課件：做一個溫暖的老師

做一個溫暖油老師要做好“

事”；先要做好“

人”

；要想做好“

人”

，就做溫暖的人，要想做溫暖的人

，先要有正確的思想認識。A、一個基本的邏輯思路（一）教師是有雙重身份的人我們既是教師，也是孩子的家長。憑心

而論，我們希望自己的孩子能夠遇到溫

暖的老師，

以有益于他的成長。但我們

可以問一下自己，如果我們自己都不是

溫暖的老師，我們有什么理由去要求我

們孩子的老師是一個溫暖的教師呢？（二）教師是沒有休息日的職業(yè)教師職業(yè)是一個需要24小時在崗的職業(yè)，

是一個沒有休息日的職業(yè)，是一個職業(yè)技

術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范合二為一的職業(yè)，

即除了傳授知識，還要用自己的言行來影

響和帶動學(xué)生成長的職業(yè)。學(xué)校只是一個人成長過程中的一個階段。

因此，我們不能因為學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)而給他們一個定論。正是在這個意義上，我們來理解“

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師

”

這句話，是有一定真理價值的。（四）師生之緣是一次溫暖的陪伴對于一個人來說，一生有三個人非常重要，

父親，母親，老師。這三個人是陪伴學(xué)生成

長時間最長的人。很多人因為沒有得到溫暖

的陪伴而沒有快樂和幸福的人生。父母是在

家庭的陪伴，老師是在學(xué)校的陪伴，教師是

學(xué)生認識未來社會的窗口。這個窗口的狀態(tài)

決定了學(xué)生認識社會的狀態(tài)。（三）人的成長是一個漫長的過程（五）要永遠保持謙虛謹慎的態(tài)度不要因為自己有學(xué)歷有職稱有光環(huán)有功勞，

就在自己的職業(yè)崗位上，特別是在課堂上跟

學(xué)生拽。

因為相對于知識的海洋，我們能夠

傳給學(xué)生的不過是十分有限的一點。不能因

為我來上這個課，學(xué)生從此討厭這門課，而

是要反過來，

因為我來上這門課，學(xué)生因此

喜歡了類似的課程。這樣的影響才能讓學(xué)生獲得更多的知識，獲

得更多的營養(yǎng)。就拿思政課來說，很多老師

著力于書本知識的傳授，而忽略了學(xué)生的成

長需求。直接損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求。結(jié)果

是損害了思想政治理論課的吸引力和影響力。溫暖，一般用來表述水的溫度，相對于人體來說，

水溫在攝氏35度到45度之間，都是溫暖的，人體觸摸的

感覺很舒適。借用到人的品質(zhì)中來，表述一個人待人處事言行舉

止恰當(dāng)而有一定的溫度，讓人感到舒適。也就是說，人

的溫暖主要通過語言和行為來表現(xiàn)。語言的溫暖多以關(guān)

懷為主要特征，行為溫暖多以幫助為主要特征。還有一

個非常關(guān)鍵的溫暖符號，那就是人都有一張溫暖的面相，

這就是溫暖的微笑。微笑所以能夠給人溫暖的感覺，是

因為這個微笑給人安全感和親切感。一、溫暖及溫暖的老師(一)溫暖及其品質(zhì)不易把握和踐行。職業(yè)評價的現(xiàn)實訴求優(yōu)秀的職業(yè)評價機制往往使優(yōu)

秀的越來越優(yōu)秀，造成了兩級

分化現(xiàn)象客觀存在。溫暖的評

價可能更具感染力和影響力。職業(yè)價值的真實需求教師可以不優(yōu)秀，但不可不

溫暖。事實上溫暖比優(yōu)秀更

具有現(xiàn)實價值。只有溫暖的教師才能使“親其師，信其道

”成為可能。13職業(yè)生涯的樸實追求優(yōu)秀的教師畢竟是少數(shù)，但

溫暖的教師卻是人人可以通

過實踐努力得以實現(xiàn)的生涯

目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)的迫切要求當(dāng)前的教師職業(yè)素養(yǎng)缺少富

有溫度的質(zhì)感。相關(guān)要求多比較抽象，42（三）溫暖教師的模樣1、

溫暖的老師一定是陽光的臉上總是帶著令人感到舒心的微笑。只

有思想和心理都是健康的、陽光的人，

才可能在臉上露出溫暖的微笑。2、

一定是主動關(guān)注學(xué)生溫暖只有主動給予才會被體驗和感受。

如果教師不主動關(guān)注自己的學(xué)生，學(xué)生

是感受不到溫暖的。相對于老師來說，

學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)，如果老師不

主動，學(xué)生可能永遠都不知道該怎么接

近老師。（三）溫暖教師的模樣3、

能尊重、

理解和相信學(xué)生對待學(xué)生不強迫，不命令，不武斷。理解學(xué)

生的所思所想，尊重學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，想方設(shè)法地引導(dǎo)他們朝著自己希望的方向成長，

而不是生硬地通過批評甚至訓(xùn)斥的方式來推

動他們。相信每一個學(xué)生都是因為想好才來

到我們身邊，只是他們可能還不知道什么是

好，怎么樣做才能達到好的程度。4、

能公平公正地對待學(xué)生不歧視，不狹隘，不偏愛。學(xué)生對待教師的

評價，不僅僅是其個人的專業(yè)水平，還一定

是通過我們的言行舉止，看我們是否能夠公

平公正地對待他們，如果稍有不慎，被他們

感到不公正，就會認為我們的德行有問題。

再溫暖都不會被感覺到了。感謝家長，他們是帶著極大的信任將自己

的孩子放在我們的學(xué)校的；感謝同事，他們愿意和我一起完成黨和人民

賦予我們的教育使命；感謝孩子們，他們在我們的護佑下自由地

成長，盡管我們還有太多的不足。感恩10最簡單的教育工作就是我想怎么做就怎么做，同事和孩子們

唯命是從。但這是不可能的。沒有人會不犯錯誤，無論是同事還

是孩子們。寬容可以使他們遠離錯誤。寬容11無私奉獻是教師職業(yè)的天職。對于

教育管理者來說，無私就是不與同事爭利，而為同事謀利。不計個人

得失，心中裝著同事和學(xué)生。無私12愛是人們在生活中對具有依存關(guān)系

的對象表達的善的情感a.愛是一種情感，更是一種能力。b.愛的基本內(nèi)涵中應(yīng)有關(guān)注、尊重、責(zé)

任、給予。c.最受歡迎的愛（善愛）是：愛的表達方式與被愛的對象的需要相契合。感恩寬容無私善愛13141

、溫暖的心理環(huán)境特征?

平和

、健康

、陽光2

、溫暖的心理環(huán)境表現(xiàn)?

向善

、

自信

、公正（一）

善于營造溫暖的心理環(huán)境溫暖的心理環(huán)境與個人生存的

界密不可分，和個人的得失緊密（1）求真：客觀公正地評價社會事（2）求實：

實事求是地看待社會現(xiàn)（3）謙遜：擺正個人與他人間的關(guān)（4）理智：

智慧理性地對待個人得15關(guān)聯(lián)。件

實

系失3

、溫暖的心理環(huán)境營造方法周

圍世1、將心比心以養(yǎng)善良之德2、照鏡子正衣冠，

以修尊重之3、律己、忠恕以養(yǎng)公正之能4、儲知、蓄力以強

自信之心16性（二）

能夠進行溫暖品質(zhì)的自我修養(yǎng)遵守紀律是一個人最基本的品

遵守工作紀律是教師應(yīng)有的a

、慎言：防言不由衷b

、慎行：防行為失當(dāng)c

、慎始：防下不為例d

、慎微：防小惡積大17品質(zhì)（三）

善于表達溫暖的內(nèi)在品質(zhì)守紀質(zhì)和能力敬業(yè)是職業(yè)工作者對自己所

的工作基本的態(tài)度，也是一工作者基本的職業(yè)道德素a

、向業(yè)務(wù)水平高的人看b

、向能精益求精的人學(xué)c

、以平常心對待各類榮d

、用幸福感淹沒各種干