《別了“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣-焦裕祿》群文教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》群文教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新聞特寫和人物傳記的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事政治和英雄人物的關(guān)注，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。同時(shí)，通過群文閱讀的方式，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過閱讀《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，使學(xué)生理解并傳承民族精神和時(shí)代價(jià)值；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞特寫和人物傳記的藝術(shù)魅力，提升審美素養(yǎng)；三是思維發(fā)展與提升，通過分析兩篇文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對新聞特寫和人物傳記的文體特征有所了解。他們能夠識(shí)別記敘、描寫、議論等表達(dá)方式，并對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對時(shí)事政治和英雄人物有著濃厚的興趣，能夠積極參與討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和寫作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對新聞特寫和人物傳記的寫作手法理解不夠深入，難以把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。此外，對于一些復(fù)雜的人物形象和事件背景，學(xué)生可能存在理解上的困難。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中可能面臨如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、網(wǎng)絡(luò)連接、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材電子版、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：新聞特寫和人物傳記的相關(guān)視頻資料、圖片素材、背景資料庫。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)、閱讀指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對新聞特寫和人物傳記的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們看過新聞特寫嗎？有沒有了解過哪些著名的人物傳記？”

展示一些關(guān)于新聞特寫和人物傳記的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹新聞特寫和人物傳記的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新聞特寫和人物傳記基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解新聞特寫和人物傳記的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解新聞特寫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如導(dǎo)語、主體、背景等。

詳細(xì)介紹人物傳記的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如生平介紹、成就展示、人物評(píng)價(jià)等。

3.新聞特寫和人物傳記案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解新聞特寫和人物傳記的特性和重要性。

過程：

選擇《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解新聞特寫和人物傳記的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用新聞特寫和人物傳記的寫作手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與新聞特寫或人物傳記相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如新聞特寫的真實(shí)性、人物傳記的客觀性等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對新聞特寫和人物傳記的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新聞特寫和人物傳記的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括新聞特寫和人物傳記的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)新聞特寫和人物傳記在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些文體的寫作手法。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)與新聞特寫或人物傳記相關(guān)的主題，撰寫一篇短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)和案例分析，展示自己的理解和思考。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品選》：通過閱讀獲獎(jiǎng)的新聞特寫作品，學(xué)生可以了解業(yè)界高水平的新聞寫作技巧和風(fēng)格。

-《史記》：作為古代人物傳記的典范，學(xué)生可以通過閱讀《史記》中的傳記，學(xué)習(xí)人物傳記的寫作手法和人物刻畫技巧。

-《新聞寫作教程》：這本書提供了新聞寫作的基本原則和方法，有助于學(xué)生深入理解新聞特寫的寫作規(guī)范。

-《人物傳記寫作技巧》：通過學(xué)習(xí)這本書，學(xué)生可以了解人物傳記的寫作技巧，包括如何塑造人物形象、如何處理事實(shí)與情感的關(guān)系等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品選》中的新聞特寫，分析其寫作特點(diǎn)，并嘗試模仿寫作。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于新聞特寫和人物傳記的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，增加對新聞人物和事件的感性認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，嘗試自己撰寫新聞特寫，鍛煉新聞敏感性和寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行人物訪談，撰寫人物傳記，通過實(shí)際操作加深對人物傳記寫作的理解。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀的新聞特寫和人物傳記，交流心得體會(huì)，拓寬視野。

-安排學(xué)生參觀新聞機(jī)構(gòu)或歷史博物館，實(shí)地了解新聞工作者的工作環(huán)境和人物傳記的背景資料。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加寫作比賽或校內(nèi)外文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提升寫作興趣和水平。

-建議學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱更多關(guān)于新聞特寫和人物傳記的書籍和資料，進(jìn)行深入研究。

-組織學(xué)生進(jìn)行新聞特寫和人物傳記的寫作比賽，評(píng)選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-邀請新聞工作者或作家來校進(jìn)行講座，分享他們的寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性，評(píng)估學(xué)生對新聞特寫和人物傳記的興趣和投入程度。

-學(xué)生提問與回答：記錄學(xué)生提出的問題的質(zhì)量和回答問題的準(zhǔn)確性，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評(píng)估小組討論中提出的觀點(diǎn)是否深入，是否能夠結(jié)合案例進(jìn)行分析，以及是否能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。

-小組協(xié)作能力：觀察小組成員之間的互動(dòng)和協(xié)作，評(píng)價(jià)他們在討論中的分工合作和溝通效果。

3.隨堂測試：

-閉卷測試：通過隨堂測試，評(píng)估學(xué)生對新聞特寫和人物傳記知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，包括對定義、特點(diǎn)、寫作手法的理解。

-開卷測試：讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題，如分析新聞特寫的導(dǎo)語、主體結(jié)構(gòu)，或撰寫簡短的人物傳記摘要。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-寫作練習(xí)：評(píng)估學(xué)生的寫作練習(xí)，包括對新聞特寫和人物傳記寫作技巧的應(yīng)用，以及對文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的掌握。

-作品展示：組織學(xué)生展示自己的寫作作品，讓其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為自我反思和同伴學(xué)習(xí)的契機(jī)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，對表現(xiàn)不足的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出討論中的亮點(diǎn)和不足，并給出具體的改進(jìn)方向。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對錯(cuò)誤率較高的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解。

-針對學(xué)生作品：教師對學(xué)生的寫作作品進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供修改建議，幫助學(xué)生提升寫作水平。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①新聞特寫重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-新聞特寫的定義：迅速、準(zhǔn)確地報(bào)道新聞事件，以生動(dòng)、形象的方式吸引讀者。

-新聞特寫的特點(diǎn)：時(shí)效性、真實(shí)性、典型性、現(xiàn)場感。

-新聞特寫的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語、主體、背景。

②人物傳記重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物傳記的定義：對特定人物的生平、成就、性格等進(jìn)行記載和評(píng)述的文體。

-人物傳記的類型：生平傳記、成就傳記、性格傳記等。

-人物傳記的結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)語。

③新聞特寫與人物傳記的關(guān)聯(lián)：

-寫作手法：兩者都強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、客觀性和生動(dòng)性，在寫作手法上有著相似之處。

-人物刻畫：人物傳記中的人物刻畫方法可以應(yīng)用于新聞特寫中對人物的描寫。

-主題思想：兩者都旨在傳遞正能量，弘揚(yáng)真善美，具有一定的社會(huì)教育意義。

④《別了，“不列顛尼亞”》與《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的重點(diǎn)：

-《別了，“不列顛尼亞”》：通過新聞特寫的形式，報(bào)道了英國撤離香港的歷史事件，展現(xiàn)了時(shí)事新聞的時(shí)效性和重要性。

-《縣委書記的榜樣——焦裕祿》：通過人物傳記的形式，講述了焦裕祿的生平和事跡，展現(xiàn)了英雄人物的崇高品質(zhì)和為民服務(wù)的精神。

⑤案例分析重點(diǎn)：

-分析新聞特寫和人物傳記的寫作手法，如導(dǎo)語、主體、背景的運(yùn)用。

-探討新聞特寫和人物傳記在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和影響。

-討論如何通過新聞特寫和人物傳記弘揚(yáng)正能量，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不可或缺的工作，它幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解新聞特寫和人物傳記的基本概念和特點(diǎn)時(shí)，似乎存在一些困難。這可能是因?yàn)檫@些文體對學(xué)生的閱讀能力和理解能力要求較高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如新聞特寫的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物傳記的寫作手法等，同時(shí)結(jié)合具體案例進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

2.學(xué)生的參與度

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰闹黝}不夠感興趣或者對討論過程缺乏信心。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備時(shí)，更多地考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，并提供一些討論的引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.教學(xué)方法的多樣性

在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。為了提高學(xué)生的興趣和參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組競賽、案例分析等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中成長。

4.教學(xué)資源的整合

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到教學(xué)資源的選擇和整合對教學(xué)效果有著重要影響。為了更好地利用教學(xué)資源，我計(jì)劃在課前進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、案例等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性

在教學(xué)過程中，我認(rèn)識(shí)到及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)對于學(xué)生掌握知識(shí)、改正錯(cuò)誤非常重要。因此，我計(jì)劃在課堂上增加一些隨堂測試和即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

6.學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)

在課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性較大，有的學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生則需要更多的輔導(dǎo)。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，我計(jì)劃在課后提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《人民日報(bào)》或《新華社》的近期新聞特寫，讓學(xué)生了解新聞特寫的最新寫作風(fēng)格和熱點(diǎn)話題。

-視頻資源：《焦點(diǎn)訪談》或《新聞?wù){(diào)查》等電視新聞節(jié)目，通過觀看節(jié)目中的新聞特寫片段，學(xué)習(xí)新聞采訪和報(bào)道的技巧。

-文學(xué)作品：選擇一些著名的人物傳記作品，如《喬布斯傳》、《鄧小平時(shí)代》等，讓學(xué)生體會(huì)傳記文學(xué)的魅力。

2.拓展要求：

-閱讀新聞特寫：要求學(xué)生閱讀至少一篇新聞特寫，分析其結(jié)構(gòu)、語言和寫作手法，撰寫一篇簡短的讀書筆記。

-觀看新聞節(jié)目：鼓勵(lì)學(xué)生觀看至少一集《焦點(diǎn)訪談》或《新聞?wù){(diào)查》，記錄下自己感興趣的新聞特寫片段，并分析其特點(diǎn)。

-人物傳記閱讀：學(xué)生可以選擇一本人物傳記進(jìn)行閱讀，并在閱讀后撰寫一篇讀書心得，分享自己對人物的理解和感悟。

-寫作練習(xí)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以嘗試撰寫一篇短小的新聞特寫或人物傳記，教師提供反饋和指導(dǎo)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀體會(huì)和寫作心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)