第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教學設計-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學設計--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》涉及遼、夏、金三個少數(shù)民族政權的建立和發(fā)展，以及它們與中原王朝的互動關系。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊中關于五代十國和宋元時期的歷史內(nèi)容相銜接，學生需要運用已有的歷史知識，理解遼夏金元時期的歷史背景、民族關系和政權更迭。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解民族政權并立的歷史背景和特點。

2.增強學生對中國古代民族關系和多元一體的國家觀念的認識，提升民族自豪感和國家認同感。

3.通過對遼夏金元時期歷史的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和問題解決能力，提高歷史學科素養(yǎng)。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面向高中一年級學生，他們在初中階段已初步接觸了中國古代史，具備一定的基礎知識。但在對遼夏金元這一時期的深入了解上，學生的認知程度參差不齊，部分學生對少數(shù)民族政權的建立和發(fā)展可能缺乏興趣，學習動力不足。

2.知識方面：學生在初中階段學習了古代史的基礎知識，對歷史事件的背景、過程和影響有一定的了解。但在具體到遼夏金元時期，學生對這一時期的歷史特征、民族關系以及與中原王朝的互動等方面可能掌握不夠深入。

3.能力方面：學生在歷史分析、歸納總結和比較研究等方面能力有所提升，但仍需加強。在學習遼夏金元時期的歷史時，學生可能面臨分析復雜歷史現(xiàn)象、理解多元文化交融等方面的挑戰(zhàn)。

4.素質方面：學生在民族認同、國家意識等方面有所培養(yǎng)，但面對遼夏金元時期的多民族政權并立，如何正確認識和處理民族關系、國家統(tǒng)一與分裂等問題，仍需引導。

5.行為習慣：部分學生可能存在課堂注意力不集中、自主學習能力較弱、缺乏合作精神等問題。這些問題將對課程學習產(chǎn)生一定影響，需要教師通過教學方法、課堂組織等手段予以關注和引導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

3.信息化資源：遼夏金元時期的歷史圖片、地圖、文獻資料電子版。

4.教學手段：歷史圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演等互動式教學方法。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，通過展示一幅描繪遼夏金元時期的歷史地圖，引導學生觀察不同民族政權的分布情況，提出問題：“同學們，你們能從這幅地圖中看出哪些歷史信息？”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內(nèi)容1：介紹遼、夏、金三個少數(shù)民族政權的建立過程，重點講解各政權的統(tǒng)治特點、政治制度和社會經(jīng)濟狀況。

-詳細內(nèi)容2：分析遼夏金元時期民族關系的特點，包括民族融合、文化交流和軍事沖突等，引導學生思考民族政權并立對中華文明的影響。

-詳細內(nèi)容3：探討遼夏金元時期與中原王朝的互動關系，以宋遼和宋金為例，分析民族政權與中原王朝之間的和平與戰(zhàn)爭。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容1：學生分組，每組選擇一個遼夏金元時期的歷史事件，通過查閱資料、制作PPT等方式，準備一個簡短的歷史報告。

-詳細內(nèi)容2：進行角色扮演活動，讓學生分別扮演遼、夏、金和宋的統(tǒng)治者，模擬歷史事件中的對話和決策過程。

-詳細內(nèi)容3：組織學生進行歷史知識競賽，檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

4.學生小組討論

-方面1：分析遼夏金元時期民族關系的特點，舉例回答：“例如，遼與宋之間的和戰(zhàn)關系，反映了民族政權并立時期的復雜性和多樣性。”

-方面2：探討民族政權對中華文明的影響，舉例回答：“如遼代的漢化政策，促進了民族融合和文化交流?！?/p>

-方面3：討論民族政權與中原王朝的互動關系，舉例回答：“以宋金和議為例，說明民族政權與中原王朝之間的和平共處和沖突對抗?！?/p>

5.總結回顧

-內(nèi)容：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調遼夏金元時期的歷史特征、民族關系和中華文明的多元一體。同時，指出本節(jié)課的重難點，如民族政權的建立和發(fā)展、民族關系的處理等。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述遼、夏、金三個少數(shù)民族政權的建立和發(fā)展歷程。

-學生理解并記憶遼夏金元時期民族關系的特點，如民族融合、文化交流和軍事沖突。

-學生掌握遼夏金元時期與中原王朝的互動關系，包括和平共處和沖突對抗的歷史事件。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和實踐活動，提高了歷史分析、歸納總結和比較研究的能力。

-學生在角色扮演活動中，鍛煉了口頭表達和團隊協(xié)作能力。

-學生在歷史知識競賽中，提升了快速檢索和記憶歷史知識的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多個角度思考問題。

-學生在探討民族關系時，培養(yǎng)了批判性思維，能夠理解不同觀點和立場。

-學生在總結回顧時，能夠對遼夏金元時期的歷史特征和影響進行深入思考。

4.情感態(tài)度：

-學生通過學習，增強了對中國歷史特別是民族歷史的興趣和熱愛。

-學生在了解民族政權并立的歷史背景下，培養(yǎng)了民族自豪感和國家認同感。

-學生在分析歷史事件時，學會了尊重歷史、客觀評價歷史人物和事件。

5.實用性：

-學生能夠將所學的歷史知識應用到實際生活中，如理解多元文化的重要性、尊重不同民族的傳統(tǒng)和習俗。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用歷史思維和方法解決問題，提高自身的綜合素質。

-學生在參與社會活動時，能夠以更加開放和包容的心態(tài)面對多元文化，促進社會和諧發(fā)展。板書設計①遼夏金元時期概述

-遼朝：916年-1125年，契丹族建立的政權，都城上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）

-西夏：1038年-1227年，黨項族建立的政權，都城興慶（今寧夏銀川）

-金朝：1115年-1234年，女真族建立的政權，都城會寧（今黑龍江阿城）

②民族政權并立

-遼宋和戰(zhàn)：澶淵之盟（1004年），遼宋和平共處

-宋金和戰(zhàn)：紹興和議（1141年），宋金南北分治

-民族融合：遼代漢化政策，金朝的科舉制度

③社會經(jīng)濟與文化

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣農(nóng)田水利，提高糧食產(chǎn)量

-手工業(yè)：陶瓷、絲綢、鐵器制作技術發(fā)達

-文化藝術：契丹族、黨項族、女真族文化融合，出現(xiàn)新的藝術形式

④與中原王朝的互動

-遼與宋：和戰(zhàn)交替，澶淵之盟后的和平共處

-宋與金：和議后的南北分治，金朝對南宋的軍事壓力

-文化交流：民族間文化交流促進，如金代文人詩詞的興起

⑤歷史評價

-民族政權并立對中華文明的影響：促進了民族融合，豐富了中華文化

-民族政權與中原王朝的關系：和平共處與沖突對抗并存，推動了歷史發(fā)展重點題型整理1.題型：簡述遼、夏、金三個少數(shù)民族政權的建立時間和建立者。

-答案：遼朝（916年，契丹族，阿保機）；西夏（1038年，黨項族，元昊）；金朝（1115年，女真族，完顏阿骨打）。

2.題型：比較遼、宋、金三個政權與中原王朝的關系。

-答案：遼與宋：和戰(zhàn)交替，澶淵之盟后的和平共處；宋與金：和議后的南北分治，金朝對南宋的軍事壓力；金與宋：金朝對南宋的征服和統(tǒng)治。

3.題型：分析遼夏金元時期民族融合的表現(xiàn)。

-答案：遼代漢化政策，金朝的科舉制度，民族間的