15《小島》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

15《小島》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《小島》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課以《小島》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析能力，提高學(xué)生對語文知識的運用能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解小島的歷史背景，體會小島人民的堅強意志，同時激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承意識及審美情趣。學(xué)生通過閱讀《小島》，學(xué)會從文學(xué)角度分析作品，感受作者情感，體會小島人民的堅韌不拔精神，增強對民族文化的認同感，并激發(fā)對美好生活的向往。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解課文中的生字詞，并對一些基本的文學(xué)概念有所了解。他們對于描述自然景觀和人物情感的文章有一定閱讀經(jīng)驗，但對于復(fù)雜的歷史背景和人物心理描寫可能還缺乏深入的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對自然景觀和英雄人物的故事普遍感興趣，愿意參與討論和表達自己的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠獨立閱讀課文，但寫作能力和表達情感的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有部分學(xué)生更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、音頻等多媒體手段輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《小島》時，學(xué)生可能會遇到對一些歷史背景不熟悉的困難，這會影響他們對故事情節(jié)的理解。此外，對復(fù)雜人物心理描寫的把握可能較難，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將閱讀感受轉(zhuǎn)化為文字表達的挑戰(zhàn)，需要教師提供具體的寫作指導(dǎo)和示范。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：與《小島》相關(guān)的圖片、視頻資料、音頻故事。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如地圖、小島模型）、互動式教學(xué)軟件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問的方式引入話題：“同學(xué)們，你們知道小島嗎？你們有沒有去過小島，或者在小島上有過什么特別的經(jīng)歷？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和看法，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小島的自然景觀和人文歷史。

二、初讀課文，整體感知

1.老師布置任務(wù)：“請大家閱讀課文《小島》，初步了解小島的歷史背景、地理位置和人文風(fēng)情?！?/p>

2.學(xué)生閱讀課文，完成閱讀任務(wù)。

三、精讀課文，深入分析

1.老師提問：“課文中有哪些內(nèi)容讓你印象深刻？請結(jié)合具體段落進行分析。”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，老師巡視指導(dǎo)。

四、探究主旨，提煉主題

1.老師引導(dǎo)：“通過閱讀課文，我們了解到小島的歷史變遷和人民的堅韌精神，那么這篇文章的主旨是什么呢？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，討論并總結(jié)主旨。

五、分析人物，感受情感

1.老師提問：“課文中的人物有哪些特點？他們是如何展現(xiàn)自己的情感的？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，老師巡視指導(dǎo)。

六、寫作指導(dǎo)，實踐運用

1.老師布置寫作任務(wù)：“請結(jié)合課文內(nèi)容，以‘小島的故事’為題，寫一篇短文，描述你對小島的理解和感受?！?/p>

2.學(xué)生根據(jù)寫作要求，進行寫作實踐。

七、展示評價，總結(jié)提升

1.老師組織學(xué)生展示自己的作品，并邀請其他同學(xué)進行評價。

2.學(xué)生在評價中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.老師對學(xué)生的作品進行點評，總結(jié)提升。

八、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)小島的歷史背景、地理位置和人文風(fēng)情。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師進行總結(jié)。

九、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《小島》的相關(guān)資料，了解小島的歷史文化，并撰寫一篇關(guān)于小島的短文?！?/p>

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進行課后學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.文學(xué)鑒賞能力增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文學(xué)作品中的修辭手法、表現(xiàn)手法有了更深入的認識，能夠欣賞和評價作者的寫作技巧，從而提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.文化認同感加強

4.情感表達和寫作能力提高

學(xué)生在寫作實踐中，學(xué)會了如何將閱讀中的感受和思考轉(zhuǎn)化為文字，表達自己的情感和觀點。他們在寫作過程中，運用了課文中的描寫手法，提高了寫作的實用性和表現(xiàn)力。

5.團隊合作與交流能力

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了團隊合作與交流能力。

6.解決問題的能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到了對一些歷史背景和人物心理描寫的理解困難，通過老師的引導(dǎo)和同伴的幫助，他們學(xué)會了如何查找資料、分析問題，最終找到了解決問題的方法。

7.知識遷移能力

學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識和方法遷移到其他類似的文本閱讀中，提高了他們在不同情境下的閱讀理解和分析能力。

8.價值觀的塑造

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小島》這篇文章后，不僅在語文知識上有了顯著的提高，而且在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到了全面發(fā)展。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《小島》課文及相關(guān)背景資料，要求學(xué)生了解小島的歷史背景和地理環(huán)境，并思考小島人民的精神品質(zhì)。

2.寫作作業(yè)：以“我心目中的小島”為題，寫一篇短文，描述你對小島的理解和感受，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.思考作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，思考小島人民在歷史變遷中展現(xiàn)出的哪些品質(zhì)，并舉例說明。

4.實踐作業(yè)：收集與《小島》相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料，制作一份小島文化介紹PPT，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進行展示。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)盡快進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋應(yīng)包括對作業(yè)完成情況的評價，如正確率、寫作水平、表達清晰度等。

3.存在問題：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如對歷史背景理解不準(zhǔn)確、寫作缺乏條理、表達不夠生動等，教師應(yīng)具體指出。

4.改進建議：針對學(xué)生的問題，給出明確的改進建議，如推薦閱讀材料、提供寫作技巧指導(dǎo)、建議觀看相關(guān)視頻等。

5.個性化反饋：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的反饋，鼓勵進步，指出不足，幫助學(xué)生制定改進計劃。

6.課堂展示：在下一節(jié)課中，安排時間讓學(xué)生展示自己的實踐作業(yè)，教師應(yīng)給予積極的評價和鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)。

7.定期回顧：在作業(yè)反饋過程中，教師應(yīng)定期回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度，對于進度較慢的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助。重點題型整理1.文章內(nèi)容理解題

題型示例：課文《小島》中，小島人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

答案：小島人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了堅韌不拔、英勇無畏、團結(jié)互助等品質(zhì)。

2.人物形象分析題

題型示例：請分析課文中“老船長”這一人物形象。

答案：老船長是一位經(jīng)驗豐富、沉著冷靜、責(zé)任心強的航海家，他在惡劣的條件下帶領(lǐng)船員們成功抵御風(fēng)浪，展現(xiàn)了英勇無畏的精神。

3.情感態(tài)度題

題型示例：通過閱讀《小島》，你感受到了作者對小島人民的哪些情感？

答案：作者對小島人民表現(xiàn)出了敬佩、感激和熱愛之情，贊揚了他們在艱難困苦中展現(xiàn)出的堅韌不拔精神。

4.修辭手法分析題

題型示例：課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：課文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“海浪像千軍萬馬一樣洶涌澎湃”，通過比喻手法，形象地描繪了海浪的猛烈。

5.寫作手法探究題

題型示例：請分析課文中的寫作手法，并舉例說明。

答案：課文采用了細節(jié)描寫、對比手法等寫作手法。例如，通過對比小島人民在戰(zhàn)爭前后的生活變化，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和小島人民的堅強。

補充說明：

1.文章內(nèi)容理解題：這類題目要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文的主旨和細節(jié)，理解作者的思想感情。

2.人物形象分析題：這類題目要求學(xué)生深入分析人物的性格特點、行為動機等，從而把握人物形象。

3.情感態(tài)度題：這類題目要求學(xué)生體會作者的情感，理解作者對人物的贊美、批評等態(tài)度。

4.修辭手法分析題：這類題目要求學(xué)生識別并分析課文中的修辭手法，理解其表達效果。

5.寫作手法探究題：這類題目要求學(xué)生分析課文中的寫作技巧，理解作者如何運用這些技巧來增強文章的表現(xiàn)力。板書設(shè)計①小島簡介

-地理位置：東海某島

-歷史背景：二戰(zhàn)時期

-主要人物：老船長、船員們

②小島故事梗概

-戰(zhàn)爭爆發(fā)，小島面臨威脅

-老船長帶領(lǐng)船員們勇敢抵抗

-頑強抵抗，挫敗敵人進攻

③小島人民品質(zhì)

-堅韌不拔：面對困境，不屈不撓

-英勇無畏：不畏強敵，勇敢作戰(zhàn)

-團結(jié)互助：相互支持，共同抵抗

④修辭手法

-比喻：海浪如千軍萬馬

-擬人：大海咆哮

⑤寫作手法

-細節(jié)描寫：描述戰(zhàn)斗場景，如槍炮聲、爆炸聲

-對比：戰(zhàn)前戰(zhàn)后的生活對比

⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解小島的歷史背景和地理環(huán)境

-分析小島人民在戰(zhàn)爭中的品質(zhì)

-掌握修辭手法和寫作技巧

-激發(fā)愛國情懷，增強民族自豪感教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小島》這篇文章，通過閱讀和討論，同學(xué)們對文章的內(nèi)容有了更深的理解。在這里，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，并對自己的教學(xué)進行一些反思。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。同學(xué)們在閱讀過程中，能夠積極思考，對文章中的細節(jié)和人物形象進行了深入的分析。比如，在討論老船長這個人物時，很多同學(xué)都能從他的行為和言語中感受到他的勇敢和智慧。這讓我很欣慰，因為這說明我在教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析小島的歷史背景時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對那段歷史并不是很了解，這導(dǎo)致他們在理解文章內(nèi)容時遇到了一些困難。針對這個問題，我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，更多地考慮學(xué)生的知識儲備，適當(dāng)增加一些歷史知識的介紹，幫助他們更好地理解文章。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能與他們的寫作能力有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過一些寫作練習(xí)，提高他們的語言表達能力和寫作水平。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)今天的討論比較熱烈，同學(xué)們都愿意參與到課堂活動中來。這讓我意識到，課堂氛圍的營造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。我將繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個積極、互動