搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計—2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計—2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力，通過細(xì)致觀察鳥兒的生活習(xí)性，提升學(xué)生的觀察能力和對自然界的熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，通過仿寫和續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和書面表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，感受文學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌意境，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、描寫生動的寫作方法。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對詩歌意境的理解不夠深入。

2.學(xué)生在仿寫和續(xù)寫時，難以運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的自然景象，引導(dǎo)他們深入理解詩歌意境。

2.在仿寫和續(xù)寫環(huán)節(jié)，提供具體范例，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用觀察細(xì)致、描寫生動的寫作方法。同時，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，給予充分的創(chuàng)作空間，逐步提高他們的寫作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材配套資源庫

3.信息化資源：自然景觀圖片、鳥兒生活習(xí)性視頻

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如鳥兒模型或圖片）、黑板或白板教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于鳥類的視頻，記錄觀察到的鳥兒特征。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“搭船的鳥”的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么鳥兒喜歡搭船？”“鳥兒在船上做什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解鳥兒的生活習(xí)性等知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對鳥兒搭船行為的原因進(jìn)行猜測。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于鳥兒搭船的故事，引出“搭船的鳥”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解鳥兒搭船的情景，結(jié)合詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時的發(fā)現(xiàn)，并討論鳥兒搭船的意義。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么詩人會注意到這些細(xì)節(jié)？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩歌中的意境。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和作者的觀察方法。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置仿寫詩歌的作業(yè)，要求學(xué)生模仿詩歌的寫作風(fēng)格，描述一種動物的生活習(xí)性。

-提供拓展資源：提供與鳥類相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-評價法：通過作業(yè)批改和反饋，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識

-了解《搭船的鳥》這首詩歌的作者、創(chuàng)作背景和時代意義。

-掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

2.觀察與描寫技巧

-學(xué)習(xí)作者對自然環(huán)境的細(xì)致觀察，如對鳥兒的外形、行為、叫聲的描寫。

-理解作者通過觀察和描寫傳達(dá)出的對自然的熱愛和對生活的感悟。

3.詩歌意境理解

-分析詩歌中的意象，如“搭船的鳥”、“江水”、“綠樹”等，理解它們所代表的深層含義。

-體會詩歌中表達(dá)的情感，如對生命的尊重、對自然的敬畏等。

4.語言表達(dá)與修辭手法

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻、排比等，分析其在詩歌中的作用。

-練習(xí)使用修辭手法，提高自己的語言表達(dá)能力。

5.寫作方法借鑒

-學(xué)習(xí)作者在詩歌中的寫作方法，如細(xì)節(jié)描寫、情景交融等。

-在自己的寫作中嘗試運(yùn)用這些方法，提高寫作水平。

6.文學(xué)鑒賞能力

-培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌形式、內(nèi)容、情感等方面的理解。

-通過分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

7.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，如模仿《搭船的鳥》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩歌。

-在創(chuàng)作過程中，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，提高自己的詩歌創(chuàng)作能力。

8.課外閱讀拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀更多與自然、生命、情感等主題相關(guān)的詩歌作品。

-通過課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

9.團(tuán)隊合作與交流

-在課堂討論和課外活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和交流能力。

-通過小組合作，共同完成詩歌鑒賞、創(chuàng)作等任務(wù)。

10.自我反思與成長

-引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-通過自我反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)個人成長。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師不斷進(jìn)步的重要途徑，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對“搭船的鳥”第二課時教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

1.學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會不足

在課堂上，我主要采用了講授法和討論法，雖然學(xué)生參與度較高，但在實(shí)際操作和動手實(shí)踐方面，學(xué)生參與的機(jī)會相對較少。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些實(shí)踐活動，比如讓學(xué)生分組觀察校園內(nèi)的鳥類，記錄觀察結(jié)果，并嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的觀察和感受。

2.學(xué)生對詩歌意境的理解不夠深入

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌意境的理解不夠深入，主要是由于他們對詩歌中的意象和修辭手法掌握不夠。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境，比如通過對比不同版本的詩歌翻譯，讓學(xué)生體會詩歌的韻味和情感。

3.課堂互動的形式可以更加多樣化

雖然課堂互動較為活躍，但互動的形式相對單一，主要是問答和討論。為了提高學(xué)生的參與度和興趣，我計劃嘗試更多樣化的互動方式，比如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)布置和批改需要更加個性化

在作業(yè)布置和批改方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的問題沒有得到針對性的指導(dǎo)。為了更好地幫助學(xué)生，我計劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，布置個性化的作業(yè)，并在批改時給予更有針對性的反饋。

5.教學(xué)資源的利用不夠充分

雖然我使用了多媒體課件和課外資源，但利用的深度和廣度還有待提高。為了更好地利用教學(xué)資源，我打算在今后的教學(xué)中，更加深入地挖掘教材和課外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

6.教學(xué)評價方式需要多元化

目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評價方式較為單一。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計劃在未來的教學(xué)中，引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及過程性評價等。重點(diǎn)題型整理1.詩歌意境理解題

題型：請根據(jù)《搭船的鳥》這首詩歌，描述詩中所描繪的景象，并表達(dá)你對這首詩的理解。

例題：詩歌中“江水悠悠，綠樹陰陰”描繪了一幅怎樣的畫面？請結(jié)合詩句，談?wù)勀銓@首詩的理解。

答案：詩歌中“江水悠悠，綠樹陰陰”描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的自然景象。江水緩緩流淌，綠樹成蔭，給人一種寧靜、舒適的感覺。這反映了詩人對大自然的熱愛和對生活的感悟。

2.觀察與描寫技巧分析題

題型：分析《搭船的鳥》中作者對鳥兒的描寫，說明這些描寫是如何體現(xiàn)作者觀察細(xì)致、描寫生動的寫作方法的。

例題：請找出詩歌中描寫鳥兒的部分，并分析這些描寫是如何體現(xiàn)作者觀察細(xì)致、描寫生動的寫作方法的。

答案：詩歌中“鳥兒在船上，靜靜地，一動不動”通過靜態(tài)描寫，展現(xiàn)了鳥兒的安閑與自在。而“鳥兒跳上船頭，又跳到船尾，歡快地唱著歌”則通過動態(tài)描寫，生動地描繪了鳥兒的活潑可愛。這些描寫體現(xiàn)了作者觀察細(xì)致、描寫生動的寫作方法。

3.詩歌修辭手法應(yīng)用題

題型：分析《搭船的鳥》中作者使用的修辭手法，并說明這些修辭手法在詩歌中的作用。

例題：請找出詩歌中使用的修辭手法，并分析這些修辭手法在詩歌中的作用。

答案：詩歌中使用了擬人、比喻等修辭手法。如“鳥兒在船上，靜靜地，一動不動”，將鳥兒擬人化，賦予其人的情感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。而“江水悠悠，綠樹陰陰”則通過比喻，將江水和綠樹與人的情感相聯(lián)系，增強(qiáng)了詩歌的意境。

4.詩歌情感體驗(yàn)題

題型：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α洞畲镍B》這首詩歌情感的理解。

例題：請結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α洞畲镍B》這首詩歌情感的理解。

答案：這首詩歌讓我感受到了詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。在我小時候，也曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷，看到鳥兒在水中自由自在地嬉戲，我感受到了生命的美好和自然的神奇。

5.詩歌仿寫題

題型：模仿《搭船的鳥》的寫作風(fēng)格，以“動物在……”為題，寫一首小詩。

例題：模仿《搭船的魚》的寫作風(fēng)格，以“動物在……”為題，寫一首小詩。

答案：動物在林間，靜靜地，一動不動。陽光透過樹葉，灑在它們的身上。小鹿抬頭，望著遠(yuǎn)方，似乎在思考著什么。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是我對“搭船的鳥”第二課時課堂評價的思考和實(shí)施方法。

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。在課堂上，我會通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解詩歌意境時，我會提出如下問題：

-“詩歌中‘江水悠悠，綠樹陰陰’描繪了一幅怎樣的畫面？”

-“你認(rèn)為詩人為什么要用‘悠悠’和‘陰陰’這兩個詞來形容江水和綠樹？”

通過這些問題，我可以了解學(xué)生對詩歌意境的理解是否到位，以及他們是否能夠從字里行間感受到詩人的情感。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一個重要方式。我會注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注力、表達(dá)能力等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.測試評價

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)或隨堂測試。這些測試可以包括選擇題、簡答題和寫作題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶、理解和應(yīng)用能力。例如，我可以設(shè)計以下測試題目：

-選擇題：下列哪個選項(xiàng)不是詩歌中的意象？（A.江水B.綠樹C.鳥兒D.船）

-簡答題：請簡要描述詩歌中鳥