《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

本課節(jié)選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，內(nèi)容涉及童話故事的基本特點、閱讀方法和閱讀技巧。通過《安徒生童話》的選讀，讓學生初步了解童話的基本內(nèi)容，掌握閱讀童話的方法，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提升學生的語言感知力和審美情趣。通過閱讀《安徒生童話》，激發(fā)學生的想象力，增強文學素養(yǎng)；同時，引導(dǎo)學生學會從童話中提煉道德觀念，培養(yǎng)良好的品德情操。三、學情分析三年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對童話故事充滿好奇和喜愛，想象力豐富，但注意力集中時間較短。在知識儲備方面，學生對童話有一定的了解，但閱讀理解能力有限，對文字的感知和解讀能力有待提高。在能力方面，學生的自主閱讀能力和合作學習能力有待加強，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和創(chuàng)新精神有待培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生存在閱讀興趣不持久、注意力分散等問題，對課程學習有一定的影響。針對這些情況，本節(jié)課將通過趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀理解能力和合作學習能力。四、教學方法與手段1.講授法：通過教師的生動講解，引入童話故事的歷史背景和作者簡介，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論童話故事中的角色、情節(jié)和主題，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演童話故事中的角色，通過角色體驗加深對故事內(nèi)容的理解。

2.教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示童話故事插圖和動畫，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.音頻播放：播放童話故事的朗讀錄音，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

3.教學軟件輔助：使用互動式教學軟件，設(shè)計游戲和活動，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣和參與度。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《安徒生童話》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道童話故事嗎？你們最喜歡哪一篇童話故事？”

展示一些《安徒生童話》中的經(jīng)典插圖或視頻片段，讓學生初步感受童話的魅力或特點。

簡短介紹《安徒生童話》的作者安徒生，以及童話在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《安徒生童話》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《安徒生童話》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作特點。

過程：

講解《安徒生童話》的定義，包括其主要內(nèi)容為童話故事。

詳細介紹《安徒生童話》的組成部分，如故事情節(jié)、人物塑造、主題思想等。

3.《安徒生童話》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《安徒生童話》的特性和重要性。

過程：

選擇《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等經(jīng)典故事進行分析。

詳細介紹每個故事的主題思想、人物性格和藝術(shù)特色，讓學生感受安徒生童話的獨特魅力。

引導(dǎo)學生思考這些故事對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從童話中汲取正能量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個安徒生童話故事進行深入討論。

小組內(nèi)討論該故事的主題、人物性格、情節(jié)設(shè)計等方面，分析故事的藝術(shù)價值和現(xiàn)實意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《安徒生童話》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括故事的主題、人物性格、情節(jié)設(shè)計等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《安徒生童話》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《安徒生童話》的基本概念、創(chuàng)作特點、案例分析等。

強調(diào)《安徒生童話》在培養(yǎng)學生想象力、道德觀念和審美情趣方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇《安徒生童話》中的故事，進行續(xù)寫或改編，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.閱讀理解能力提升

學生在學習《安徒生童話》的過程中，通過對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的深入理解，提高了閱讀理解能力。他們能夠從文字中提煉信息，分析故事背后的深層含義，學會了如何從文學作品中獲取知識和情感體驗。

2.文學鑒賞能力增強

學生對《安徒生童話》中的語言風格、人物塑造和藝術(shù)特色有了更深刻的認識，這有助于他們提高文學鑒賞能力。他們能夠欣賞童話中的美，感受作者的情感表達，從而提升自己的審美情趣。

3.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)

童話故事往往充滿想象力和奇幻色彩，學生在閱讀過程中激發(fā)了豐富的想象力。他們能夠根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演、續(xù)寫故事等創(chuàng)意活動，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

4.道德觀念和價值觀塑造

《安徒生童話》中的故事往往蘊含著深刻的道德教育意義，學生在學習過程中受到了良好的道德熏陶。他們學會了區(qū)分善惡，理解了誠信、勇敢、善良等價值觀的重要性，有助于塑造健全的人格。

5.合作能力和溝通能力提高

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的合作能力和溝通能力。他們在討論中學會了傾聽、表達和尊重他人意見，為今后的團隊協(xié)作打下了基礎(chǔ)。

6.語言表達能力的提升

學生在課堂上進行展示和討論時，需要用自己的語言表達對故事的理解和感受。這有助于提高他們的語言表達能力，使他們能夠更加自信地表達自己的觀點。

7.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

8.情感共鳴和心理健康

童話故事往往具有治愈人心的作用，學生在閱讀過程中產(chǎn)生了情感共鳴。他們能夠從故事中找到自己的影子，釋放壓力，有助于保持心理健康。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-安徒生童話簡介

-童話故事的特點

-經(jīng)典童話故事及其主題

②關(guān)鍵詞：

-安徒生

-童話

-想象力

-善良

-美麗

-教育

③重點句子：

-“安徒生，丹麥作家，以創(chuàng)作童話故事而聞名?！?/p>

-“童話故事通常具有豐富的想象力和寓意深刻的主題。”

-“《賣火柴的小女孩》傳達了善良與勇敢的價值?！?/p>

-“《海的女兒》講述了愛與犧牲的故事?！?/p>

-“童話故事是兒童成長過程中的重要伙伴?！卑?、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與童話故事相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受童話的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.互動式教學：在案例分析環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂展示，鼓勵學生積極參與，提高他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對童話故事不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學節(jié)奏把握不當：在講解童話故事的特點時，我發(fā)現(xiàn)教學節(jié)奏過快，部分學生跟不上進度，影響了學習效果。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關(guān)注。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，我計劃在課前布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學生對童話故事有初步的了解，增強他們的學習興趣。同時，在課堂上，我會更加注重引導(dǎo)和鼓勵，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：為了更好地把握教學節(jié)奏，我會在課前對教學內(nèi)容進行充分的準備，確保講解清晰、有條理。在課堂上，我會根據(jù)學生的反饋適時調(diào)整，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.豐富教學評價方式：為了全面評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、家長評價等，同時關(guān)注學生的個性化學習需求，給予針對性的指導(dǎo)和建議。通過這些改進措施，我相信能夠更好地提升教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。典型例題講解1.例題：

《賣火柴的小女孩》中，小女孩在寒冷的夜晚點燃了火柴，她看到了什么？

答案：小女孩點燃了火柴，看到了溫暖的紅房子、噴香的烤鵝、慈祥的奶奶。

2.例題：

在《海的女兒》中，小人魚為了王子，犧牲了什么？

答案：小人魚為了王子，犧牲了自己的聲音，用美妙的歌聲換取了與王子相見的權(quán)利。

3.例題：

《丑小鴨》中，丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難，最終變成了什么？

答案：丑小鴨經(jīng)歷了被嘲笑、被追趕的磨難，最終變成了美麗的天鵝。

4.例題：

《皇帝的新裝》中，皇帝為什么被兩個騙子欺騙？

答案：皇帝被兩個騙子欺騙，是因為他過于自負，不愿意承認自己的錯誤。

5.例題：

《白雪公主》中，白雪公主為什么會被繼母嫉妒？

答案：白雪公主被繼母嫉妒，是因為她美麗善良，而繼母卻嫉妒她的美貌和善良。

補充說明：

1.童話故事中的角色塑造：以上例題涉及了童話故事中的角色塑造，要求學生分析角色的性格特點、行為動機和故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2.童話故事的寓意：通過分析童話故事中的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學生理解故事的寓意，如善良、勇敢、堅持等。

3.童話故事的語言特點：在解答例題時，可以引導(dǎo)學生關(guān)注童話故事中的語言特點，如夸張、擬人、排比等修辭手法。

4.童話故事的情節(jié)發(fā)展：通過分析童話故事中的情節(jié)發(fā)展，幫助學生掌握故事的結(jié)構(gòu)和邏輯。

5.童話故事的文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學生關(guān)注童話故事背后的文化內(nèi)涵，如對人性、社會現(xiàn)象的反思等。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我將采用以下幾種方式進行評價：

（1）提問評價：通過課堂提問，了解學生對童話故事的理解程度和知識掌握情況。例如，在講解《賣火柴的小女孩》時，我會問：“小女孩為什么會點燃火柴？她看到了什么？”通過學生的回答，我可以評估他們對故事情節(jié)的理解。

（2）觀察評價：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的參與度和表現(xiàn)。例如，在小組討論中，我會觀察學生是否積極參與、是否能夠傾聽他人的意見等。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，我會設(shè)計一些測試題，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對童話故事內(nèi)容的記憶和理解。這些測試題將涵蓋故事情節(jié)、人物特點、主題思想等方面。

（4）反饋評價：在課堂上，我會及時給予學生反饋，表揚他們的優(yōu)點，指出他們的不足，并給予改進的建議。例如，對于回答問題的學生，我會說：“你的回答很準確，繼續(xù)保持?！睂τ诒憩F(xiàn)不佳的學生，我會說：“你的想法很有創(chuàng)意，但在表達