2024年秋季新蘇教版一年級上冊數(shù)學全冊教案

新蘇教版一年級上冊數(shù)學全冊教案（2024年秋季新教材）??數(shù)學游戲分享第1課時我和我的幼兒園【教學內(nèi)容】教材Ｐ１~２及相關(guān)內(nèi)容。【教學目標】1。通過用“數(shù)”介紹自己和自己的幼兒園,讓學生學會用帶有數(shù)量的語言進行表達,感受用數(shù)描述生活的重要性和獨特性。２。通過觀察和操作，使學生對長方體、正方體、圓柱、球有初步的感性認識。３。通過有趣的數(shù)學游戲，增強學生對數(shù)學的好奇心，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感.【教學重難點】重點：會用“數(shù)"進行表達。難點：初步感知立體圖形.【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入談話引人：同學們，從今天開始你們就是小學生了。老師向你們表示祝賀！歡迎大家的到來,這么多的小伙伴在起學習新知識,多高興?。〗窈笪覀兙褪且灰粋€大家庭了，大家要互相學習、互相幫助.師:你們現(xiàn)在已經(jīng)是一—名小學生了。將現(xiàn)在的學校與以前幼兒園相比，看看有了哪些變化？預設(shè)1：校園變大了，換新老師了。預設(shè)2：有了更多的新同學。師:同學們可真善于觀察，那以后老師就是你們的大朋友，遇到什么問題老師一定會幫助你們的。當然除了老師這個新朋友，我們還有可愛的新同學，他們也是你們的新朋友.那接下來這節(jié)課我們就一起來認識認識我們班的新同學吧！二、自主探索，體驗感悟師：哪位同學愿意上講臺來介紹一下你自己呢?預設(shè)１：我叫樂樂，今年6歲，我的生日是……預設(shè)２:我叫小雪,我掉了２顆牙……師:現(xiàn)在同學們認識這幾位新朋友了嗎？鼓勵學生大膽發(fā)言。師：為了交到更多的新朋友，接下來請同學們四個人為一組，在小組里介紹一下你自己吧。預設(shè)1:我叫笑笑，我家有5口人，我最喜歡的游戲……預設(shè)2：我叫朵朵,我有１個姐姐,我最喜歡的水果是……學生介紹自己,相互交流，教師適時引導。師:同學們可真優(yōu)秀!看來你們已經(jīng)和新同學交上了朋友。那哪位同學愿意和同學們介紹一下自己的幼兒園呢？預設(shè)1：我的幼兒園有2層樓,大班活動室在第2層預設(shè)2：我們大（3）班有３０個小朋友……通過剛才的活動，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？學生根據(jù)實際情況回答，教師及時進行引導.小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn),我們竟然生活在數(shù)的世界里。三、互動新授，探索新知師:剛才小朋友們都介紹了自己的幼兒園，那老師很想知道你們都在幼兒園里玩什么玩具呢？它們都是什么形狀的呢?誰來舉手說一說？預設(shè)1:我在幼兒園玩過皮球、籃球……預設(shè)2:我在幼兒園還玩過各種形狀的積木。師:看來你們在幼兒園玩過的玩具可真不少呀!教師拿出準備的玩具(籃球、足球、積木、魔方等）。師：這么多玩具,你們喜歡哪個？預設(shè)１:我喜歡玩足球。預設(shè)2:我喜歡魔方。師：接下來我們以小組接力的形式進行比賽,比賽分為四個小組，每個小組人數(shù)相等。比賽規(guī)則：每組第一名隊員聽到指令后，到達玩具區(qū)域找到符合老師要求的玩具,交給老師，老師進行評判；接著說下一個指令，每組第二名隊員出發(fā)，依次類推，以每組拿對的物品個數(shù)為最終成績評定名次。同學們聽清楚了嗎?根據(jù)學生的回答進步解釋說明。師:同學們準備好了嗎？我們開始比賽吧！拿個圓圓的物品跑回來。根據(jù)游戲結(jié)果進行評判。師:接下來拿個方方正正的物品跑回來。根據(jù)游戲結(jié)果進行評判。多輪比賽后評出獲獎小組,給予獎勵。師：通過老師的描述，你們知道魔方有什么特點嗎?籃球呢？教師讓學生用自己的語言描述正方體、長方體、圓柱、球這些立體圖形的外部特征并進行總結(jié)。師:同學們,生活中哪些物體的形狀類似足球、魔方等的形狀？預設(shè)１：紙箱也是方方正正的。預設(shè)２:乒乓球和足球都是圓圓的。師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。四、實踐應用,拓展提高師:同學們你們在幼兒園除了玩過各種形狀的玩具外,還玩過其他的數(shù)學游戲嗎？預設(shè):玩過。師：那你們都玩過哪些數(shù)學游戲呢？預設(shè):報數(shù)取物、你說我畫、搭積木、趣味拼圖.。．.師：下面我們輕松一下，請小朋友們先把自己在幼兒園最喜歡的數(shù)學游戲的游戲規(guī)則分享給你們的新朋友,再和你們的新朋友玩一玩這個游戲吧!學生之間互相說一～說，玩—-玩，教師進行巡視，挑選幾組上臺進行演示。師：看來學習數(shù)學不僅能進行準確的表達，還能給我們帶來樂趣.五、課堂小結(jié)師:同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,通過今天的學習大家有什么收獲呢？預設(shè)1:我認識了好多新同學。預設(shè)2：我知道樂樂今年六歲了.預設(shè)3：我知道了魔方是正正方方的。預設(shè)4：我會玩更多的數(shù)學游戲了。師：大家的收獲可真不少??！【教學板書】數(shù)學游戲分享用“數(shù)”介紹自己：我是xx，我x歲了……用“數(shù)”介紹幼兒園：我的幼兒園有x層,我們大x班有x．人……幼兒園里玩具的形狀：圓圓的、長長方方的、四四方方的分享數(shù)學游戲:我說你畫搭積木、趣味拼圖……【教學反思】本課是學生學習數(shù)學的開始,根據(jù)學生的實際情況，要注重利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關(guān)活動經(jīng)驗,設(shè)計有趣的數(shù)學教學，來吸引學生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊,感受到數(shù)學是有趣的，不是枯燥的,繼而激發(fā)學習興趣，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。?數(shù)學游戲分享第2課時數(shù)數(shù)比比【教學內(nèi)容】教材P3~4及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1。通過數(shù)數(shù)活動，學會數(shù)出個數(shù)是１～10的物體，初步建立數(shù)感。2。在數(shù)—數(shù)、比一比、畫一畫的活動中,經(jīng)歷比較物體個數(shù)的過程，初步感受-一一對應的數(shù)學方法。3。通過游戲活動養(yǎng)成認真傾聽、有序操作的良好學習習慣.【教學重難點】重點：學會數(shù)出個數(shù)是1~１０的物體，理解“一樣多”“誰比誰多或少”。難點：初步認識—-—對應的數(shù)學思想.【教學過程】一、引導談話，導入新課師：看到大家精神飽滿的樣子，老師真高興!（一部分學生不禁又挺了挺腰板,多可愛的孩子！）今天我們繼續(xù)來玩一-玩有關(guān)數(shù)學的小游戲好不好?預設(shè):好.二、互動新授，探索新知1。報數(shù)拿球游戲。師：同學們你們玩過報數(shù)拿球游戲嗎？學生根據(jù)實際情況回答。師：那接下來我們一起來玩報數(shù)拿球游戲吧。游戲準備：老師先將學生分成若干個小組,每個小組內(nèi)的學生排成—隊，在每個小組的區(qū)域內(nèi)放置一定數(shù)量的球.游戲規(guī)則:教師報數(shù)，學生根據(jù)教師所報的數(shù)拿出相應數(shù)量的球，完成得又對又快的小組得一個小星星。師:通過剛才的報數(shù)拿球游戲，每個小組都得到了－-些小星星，那誰來比一一比,說一—說,哪個小組得到的小星星最多。學生舉手匯報,教師引導學生明確比較的時候可以一個對應一個地比較，哪個小組有剩余,哪個小組的小星星就最多。初步感知一一對應思想.2.報數(shù)畫圖。師：剛才我們一起玩了報數(shù)拿球的游戲，接下來我們來玩報數(shù)畫圖的游戲，大家認真聽游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：老師報出數(shù)字幾，同學們就要在紙上畫出相應數(shù)量的事物,如老師報3，同學們可以畫3朵花、3個圓圈3只鳥……師：大家都準備好了吧!那老師要開始報數(shù)了。教師一邊報數(shù)一邊巡視，看看學生是否能正確地畫出相應數(shù)量的圖。對畫錯的學生及時進行糾正。師:同桌之間互相看看你們畫出的事物是不是一樣多呢？說——說你們是怎么比較的呢？學生交流,教師明確可以通過一一對應的方法進行比較。３.花片擺圖案。師：剛才的報數(shù)畫圖游戲大家完成得非常好，接下來請大家從提前準備的花片中數(shù)出1０個花片.師：大家都數(shù)出來了嗎?那誰來說一說自己是怎么數(shù)的呢？學生舉手匯報,教師使學生明確:可以一邊拿-—邊數(shù),從1開始，拿出一個花片就數(shù)－一個數(shù),直到數(shù)到10，就有１0個花片。師:大家用這些花片能擺出什么圖案呢？自己動手試一-試，再在小組內(nèi)互相看一看，看哪個小組擺出的圖案多。學生動手操作，教師巡視。４．畫多或少的物體。師：剛才我們已經(jīng)玩了報數(shù)畫圖的游戲，接下來我們要加大難度了.大家要根據(jù)老師出示的卡片和要求進行畫圖。教師出示畫有4朵紅花的卡片,要求學生依次畫出比紅花多的綠花和比紅花少的綠花。師：通過剛才的畫畫游戲,誰來說一－說自己是怎么畫的？學生匯報,教師小結(jié)：可以先一一對應畫出與紅花同樣多的綠花,再看要求所畫的綠花是要比紅花多還是少，若是多，就接著再畫幾朵綠花；若是少，就擦掉幾朵綠花.5。小組游戲。師：接下來同桌兩人為一－組一起來玩一個游戲。游戲規(guī)則：一個人畫盤子，另一個人畫蘋果，畫盤子的同學先說明每個盤子里放幾個蘋果，另一個同學再按要求畫相應數(shù)量的蘋果.教師指導學生按照游戲規(guī)則進行游戲，可以請幾組小朋友在黑板上完成。完成后讓學生交流畫法，進一步體會一對應的思想.三、課堂小結(jié)師：同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過今天的學習你有什么收獲呢?學生說一說本節(jié)課的收獲。【教學板書】數(shù)數(shù)比比數(shù)數(shù)：從１開始數(shù),最后數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾一樣多誰比誰多或少對應后沒有剩余一—－對應后有剩余【教學反思】本節(jié)課通過游戲的形式，使學生們積極主動地參與到課堂中來,對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。整堂課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。整個教學過程中,學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，在自主探究中學習知識.課堂上將學習的主動權(quán)完全交給學生，學生參與面廣,學得愉快，學習效果更好。

數(shù)學游戲分享第３課時搭搭拼拼【教學內(nèi)容】教材Ｐ５～6及相關(guān)內(nèi)容。【教學目標】1．通過搭搭拼拼的動手操作活動，熟悉立體圖形和平面圖形,感受它們的特征.2．初步培養(yǎng)空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力，不斷積累互動經(jīng)驗。【教學重難點】重點：感受立體圖形和平面圖形的特征.難點：利用立體圖形和平面圖形的特征進行拼搭。【教學過程】一、復習回顧,談話導入師:同學們，老師拿了一個神秘的袋子,你們想知道里面有什么嗎?預設(shè):想。老師把袋子里的禮物(不同形狀的積木)—一拿出來讓學生看—看，并讓學生說一說它們的形狀.師：剛才我們看到了不同形狀的積木，那你們還記得我們第一節(jié)課玩過的搭積木的游戲嗎?預設(shè):記得。師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關(guān)拼搭的知識！二、動手操作、探索新知1.用積木搭搭。課件出示教材圖。師:大家看一看這些都是用積木搭成的什么物體呢？預設(shè)：各種各樣的車.師：大家觀察得可真仔細啊，那大家再仔細觀察一下,這些車分別是用哪些形狀的積木搭成的?各用了多少塊呢？學生交流后匯報結(jié)果。強調(diào)：數(shù)每種形狀的積木個數(shù)時,要一類數(shù)完了再數(shù)另—類，一定要注意區(qū)分正方體和長方體。師：剛才我們知道了搭成圖中的車各需要哪些積木,現(xiàn)在大家拿出積木照樣子搭一搭.比一比，看誰搭得又好又對又快！學生照樣子拼搭，教師巡視。師：你們用積木還能搭出其他形狀的汽車嗎？試著搭一搭，搭好后向大家介紹一下自己所搭的車用了哪些形狀的積木，各用了多少塊.學生自己拼搭,教師可以讓搭得好的同學在講臺上演示,并介紹自己所搭的圖形.師:接下來請你用手中的積木搭出自己喜歡的事物.拼搭過程中不要喧嘩，拼完后要馬上坐好.聽清要求了嗎?請同學們開始吧!學生擺拼積木.師：同學們真是了不起,簡直就是小小設(shè)計師。師:哪位同學愿意給大家介紹一下自己設(shè)計的是什么？都用了哪些形狀的積木?各用了多少塊?大屏幕展示積木模型，學生匯報。師：通過剛才的操作，我們發(fā)現(xiàn)用這些不同形狀的積木可以拼搭出各種各樣的立體圖形.那誰來說說在拼搭的過程中要注意什么呢？學生匯報，教師引導學生明確，在拼搭立體圖形時，底部盡量要擺放有平平的面的積木，這樣拼搭出來的立體圖形才不容易倒.2．用圖形拼一拼.課件出示教材圖。師：同學們看看上面用彩紙拼出的圖畫漂亮嗎？預設(shè)：漂亮.師：那誰來說—－說每幅圖都分別是什么?預設(shè)：小雞、小魚和烏龜.師:真棒!請同學們選擇其中一幅,自己動手用彩紙拼—拼。同學們拿出提前準備的彩紙動手操作。師：誰來向大家介紹一下自己拼出的是什么？用了哪些形狀的彩紙?各用了幾張?大屏幕展示拼圖,學生匯報.師:大家還想拼什么圖畫呢？先發(fā)揮自己的想象力想一想，再用彩紙拼一拼。師:誰來說說自己拼了什么?是怎么拼的呢？學生展示自己的作品并匯報自己是如何拼的.指出:在拼圖的時候－定要先想好自己要拼什么圖畫,然后再選擇所需的彩紙，一部分－部分進行拼組。三、課堂小結(jié)師:同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過今天的學習你有什么收獲呢?學生說一一說本節(jié)課的收獲。【教學板書】搭搭拼拼搭積木拼圖畫【教學反思】本節(jié)課是操作實踐課，同學們的興趣很高,通過讓學生看一看、說一說、做一做、擺一擺等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生說出自己的感受以及收獲,鼓勵學生積極參與教學活動，享受數(shù)學活動的快樂。本節(jié)課的學習內(nèi)容雖然建立在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，但一年級的孩子年齡小,見過的事物也少,對創(chuàng)作圖形,缺乏動手操作能力和想象力，和孩子們自身特點有關(guān)。讓學生在以后的學習中,多欣賞美的圖案，多進行動手操作活動，培養(yǎng)學生動手操作能力、小組合作互相幫助的意識和想象力.

數(shù)學游戲分享第4課時圍“草地”【教學內(nèi)容】教材Ｐ7～８及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1.通過創(chuàng)設(shè)實際活動及動手操作，探索用數(shù)數(shù)的方法比較圍成的“草地"的大小，初步感受兩點之間線段最短。２．通過此次數(shù)學探索活動，提高學生的觀察力、操作能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)數(shù)學學習興趣和熱情，促進團隊合作和交流.提升實踐能力和創(chuàng)新思維，以及理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：探索用數(shù)數(shù)的方法比較圍成的“草地"的大小。難點:初步感受兩點之間線段最短.【教學過程】一、引導談話,導入新課師:同學們,我們已經(jīng)步人小學一段時間了,對于一年級的生活還適應嗎？預設(shè)：適應.師：今天我們繼續(xù)來做游戲，探索圖形中的規(guī)律。二、探索交流，體驗感悟1.在釘子板上圍“草地”。師:同學們，大家都見過草地吧！我們校園里就有一大塊草地，那么誰還見過其他草地?你見過的草地比我們校園里的草地大還是小?小組之間互相交流，說一。說自己在哪里見過草地,并和校園里的草地比一比，注意學生描述的大小是否符合實際。師:大家討論得很激烈呢，現(xiàn)在大家安靜下來，看一看老師手里的教具，它是釘子板，上面每個釘子之間的距離都相等。我們把這塊釘子板當作草地，現(xiàn)在老師用毛線在釘子板上面圍出了一塊“草地＂,肯定比學校的草地大還是小?預設(shè)：小.師:是的，接下來大家看-看，有幾位同學也圍出了不同的“草地”,這些草地比老師圍出的“草地＂大嗎?課件出示教材例題圖,學生進行判斷，提出自己的疑問：怎么比較呢？師：這幾塊草地看著大小差不多，到底誰大誰小呢?這些圖形的大小和釘子數(shù)有沒有關(guān)系呢？我們先來數(shù)一數(shù)每個圖形中的釘子數(shù)。教師引導學生數(shù)釘子數(shù),注意圖形里面和圖形邊上的釘子都要數(shù)。數(shù)完之后，發(fā)現(xiàn)圍出的圖形的釘子數(shù)不同,教師總結(jié)：通過數(shù)圍出的圖形的釘子數(shù)可以判斷圍出的“草地”的大小,釘子數(shù)越多，圍出的“草地”越大,釘子數(shù)越少，圍出的“草地"越小。師:通過數(shù)－數(shù)釘子數(shù),可以發(fā)現(xiàn)哪個圖形中的“草地”比老師圍出的“草地"大？預設(shè)：最后一個.教師指名兩人一—組上臺操作,一人先圍出一塊“草地",另一人再圍出一一塊更大的“草地".2．修路。課件出示教材情境圖.師：在草地上修－條小路,把兩座小房子連起來，可以怎樣修？用毛線表示小路，找?guī)酌麑W生上臺操作。展示有代表性的三種情況：師:這是三條不同的小路，那么誰修的小路最短呢？學生探討、交流,學生可能會說用尺子測量，提出曲線無法測量。教師引導學生想一想，可以把這三根毛線拿下來，然后拉直進行比較.師:通過比較,我們可以知道哪條小路最短？預設(shè):中間那條.師:大家觀察這三條小路有什么特點？預設(shè)：第一條小路拐彎了，第二條小路最直，第三條小路彎彎曲曲的.師:說得很好，我們可以發(fā)現(xiàn)中間那條直直的小路最短。教師引導學生判斷后得出結(jié)論,可以再找?guī)酌瑢W上臺操作,進行驗證。三、課堂小結(jié)師:同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過今天的學習你有什么收獲呢？學生說一說本節(jié)課的收獲?！窘虒W板書】圍“草地”1。釘子數(shù)越多，圍出的“草地＂越大，釘子數(shù)越少，圍出的“草地＂越小。2。中間那條直直的小路最短?！窘虒W反思】本節(jié)課難度較大，教師教授本節(jié)課時，注意通過直觀演示和動手操作的方法，使學生理解圖形大小與釘子數(shù)的關(guān)系，充分利用小組合作的形式，調(diào)動了學生的多種感官,積極參與到生動、直觀的教學活動中。

數(shù)學游戲分享第5課時理物品【教學內(nèi)容】教材P９~10及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】１.在觀察、比較、交流的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用.2。能按標準對物品進行分類整理，初步體會對物品進行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。3.初步養(yǎng)成有條理地思考問題的習慣及良好的生活習慣?！窘虒W重難點】重點:能按一定的標準，對物品進行分類整理。難點:初步體會分類標準的多樣性，能按不同的標準對物品進行分類.【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟分類師:同學們，你們在幼兒園整理過活動角嗎？預設(shè)：整理過.師：你們都是怎樣整理的?誰能說－－說？二、解決問題，領(lǐng)悟分類師:老師剛剛發(fā)現(xiàn)班級里絕大部分同學的書包都是自己整理的,你們真棒，那老師可要檢查一下你們有沒有把自己的書包整理好?，F(xiàn)在請同學們把書包里的書放到桌面上,然后坐好.老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在拿的過程中，有的同學的書包是這樣的。(大屏幕上呈現(xiàn)一張凌亂的書包圖片)師：孩子們,你們看見這樣的書包有什么感受呀？（太亂了)師：你們能不能把這些書本分類整理呢？下面就請大家將這些書本進行整理,然后同桌互相說一說，你是怎么整理的？師：大家都整理好了，那么誰來說一說自己是怎么整理的？預設(shè)1：我把課本和課本放在一起，練習本和練習本放在一起。預設(shè)2：我把數(shù)學課本和數(shù)學練習本放在一起，語文課本和語文練習本放在一起.師：這兩位同學都展示了自已整理的方法,第一位同學是按用途整理的，第二位同學是按科目整理的.那么還有其他的整理方法嗎?學生有不同整理方法的都舉手回答進行展示，只要理由充分,分類明確，教師都應予以肯定.師:你們的書包里還有些什么？可以怎樣整理?學生動手分一分,教師可適當提醒學生把文具放在文具盒里,把花片放在學具盒里,把水杯放在袋子里，把紙巾放在……教師把學生整理的結(jié)果用課件展示。師：大家都整理得很好，但是為什么整理的結(jié)果不同?學生討論，教師總結(jié):標準不同，整理的結(jié)果不同.三、經(jīng)驗遷移，拓展應用師：我們今天學習了理物品,同學們都表現(xiàn)得很好,那么你們的玩具和衣服各是怎樣擺放的？回家和爸爸媽媽一起整理一下吧!預設(shè)１：我整理的時候，把球和球放在一起,積木和積木放在一起.預設(shè)2：玩具也分開放,玩具汽車放在一起,玩偶放在一起。師：大家說得很好,這樣把同一。類的物品放在一起，就是分類，分類在我們生活中應用很廣泛，比如通過對活動角中的物品進行分類，可以使活動角看起來更整潔.【教學板書】理物品對物品進行分類用途：書練習本學科：語文數(shù)學標準不同,整理的結(jié)果就不同。【教學反思】師:同學們回顧一下我們的數(shù)學游戲,數(shù)學游戲好玩嗎？預設(shè)：數(shù)學游戲很好玩.師：你們最喜歡哪個數(shù)學游戲?學生自由回答,并說一說理由。教師總結(jié)哪些同學游戲玩得好，哪些同學說得清楚。?一0~5的認識和加減法第１課時認識1－５(1）【教學內(nèi)容】教材P１2~13例1及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1。使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出1～3各數(shù)的過程，理解1~３各數(shù)表示的實際意義，能數(shù)出１～3的物體個數(shù),認識并會讀、寫１~３各數(shù)。2。使學生體驗由具體到抽象的數(shù)的形成過程,初步形成觀察、數(shù)數(shù)的能力,初步學會用1～3描述生活中的物體個數(shù),初步感受數(shù)是表示事物數(shù)量的符號。3．使學生體驗數(shù)是在數(shù)具體事物個數(shù)中產(chǎn)生的,來自生活實際；培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度和習慣，以及與同伴合作交流的意識。【教學重難點】重點：１～3各數(shù)的認識和讀、寫。難點：理解１～3各數(shù)的意義。【教學過程】一、引導談話，導入新課師：我們在前面的“數(shù)學游戲分享”中已經(jīng)學會了數(shù)一些物體的個數(shù).生活里，我們經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)的結(jié)果寫下來，這就需要認識數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來一起認識1~３各數(shù)。二、討論交流，感悟新知1．初步感知1～3各數(shù).課件出示教材例1情境圖，組織學生觀察圖片。師：誰來告訴老師，這些小朋友在干什么？學生交流后知道這幾個小朋友在踢足球.師：現(xiàn)在請大家仔細看一看,圖中都有什么？各有多少?自己數(shù)一數(shù)。學生先獨立數(shù)數(shù)，然后教師組織學生交流數(shù)數(shù)的結(jié)果，并和學生一起有序地數(shù)出圖中物體和人的個數(shù)。2．認識1~3。師:剛才大家已經(jīng)數(shù)出了圖中有１個球門、１個足球，還有1頂帽子,現(xiàn)在讓我們一起動動小手吧！教師要求學生伸出1根手指頭,學生跟著指令做一做。師：大家的表現(xiàn)都很不錯!大家看一看老師拿了幾個積木？教師出示一塊積木,讓學生一－起匯報。師:我們剛才數(shù)出來球門、足球、帽子和積木的數(shù)量都是1個，可以用數(shù)字1來表示.(板書：１,并帶領(lǐng)學生讀1)師:認識了1，接著我們一起認識2。剛才圖里的什么數(shù)出來的數(shù)量是２?預設(shè)1：２個書包。預設(shè)２：２棵樹。預設(shè)3：２個水杯。師:大家觀察得真仔細！下面老師交給你們一個任務，看看你們能不能完成。教師要求同桌的小朋友一起,數(shù)出2支鉛筆、2塊橡皮、2個文具盒，并伸出２根手指。學生跟著指令做一做.師:剛才我們數(shù)出來的物體都是幾個？預設(shè):2個。師:沒錯，那大家－-起數(shù)一數(shù)老師手里拿了幾個積木？教師出示兩個積木，讓學生一。起數(shù)數(shù)并匯報。師：我們數(shù)出來書包、水杯……積木的數(shù)量都是2個,可以用數(shù)字2來表示。(板書：2，并帶領(lǐng)學生讀2)師:認識了2，接著我們一-起認識3。剛才圖里的什么數(shù)出來的數(shù)量是３?預設(shè)１:３個小朋友。預設(shè)2:3盆花。預設(shè)3：３只小鳥.師：那接下來我們也起伸出3根手指。(學生跟著指令做一—做）師:那大家起數(shù)一數(shù)老師現(xiàn)在手里拿了幾個積木?教師出示三個積木，讓學生一起數(shù)數(shù)并匯報.師：大家都非常棒！我們一起數(shù)出來的小朋友的個數(shù)、花的盆數(shù)、小鳥的只數(shù)、積木的塊數(shù)都是3,因此可以用數(shù)字3來表示它們的數(shù)量。(板書：3，并帶領(lǐng)學生讀3）3。感知1~3的順序，并規(guī)范書寫1～3.師：大家看看老師拿的這是什么?教師出示計數(shù)器并說明：這叫計數(shù)器，可以用上面的珠子表示有幾個.剛才我們數(shù)的球門和足球的數(shù)量都是1，就可以在計數(shù)器上撥１顆珠子表示（教師邊說邊撥珠子)，那大家再仔細看一看，1在田字格中是怎么寫的呢？教師指導學生寫１：分析字形“１像鉛筆細又長”，說明寫１時要寫得稍微斜一點，筆畫要直,然后帶領(lǐng)學生書寫練習，再在書上描寫、仿寫.教師巡視指導學生規(guī)范寫數(shù)，尤其要注意學生的姿勢和執(zhí)筆方法。師：接下來我們一起用計數(shù)器上的珠子來表示2。原來有1顆珠子，再添上1顆珠子就是2顆珠子（教師邊說邊撥珠子）.大家想一想2應該怎么寫呢？出示課件教師指導學生寫2:分析字形“2像鴨子水中游"，說明寫2時要從哪里起筆、在哪里拐彎,拐彎時要寫得流暢一些,然后帶領(lǐng)學生先在書空練習，再在書上描寫、仿寫.教師巡視指導。師:我們會用計數(shù)器表示2,接下來我們一起用計數(shù)器上的珠子來表示3。原來有2顆珠子，再添上1顆珠子就是3顆珠子（教師邊說邊撥珠子).大家想一想3應該怎么寫呢？出示課件教師指導學生寫3：分析字形“3像耳朵聽聲音”,說明寫3時要從哪里起筆、在哪里拐彎，3的字形像兩個半圓,開口向左,然后帶領(lǐng)學生先在書空練習，再在書上描寫、仿寫。教師巡視指導.師:通過剛才的撥珠游戲我們知道了1添上1是2,2添上1是3，那么誰來說一說１～3各數(shù)的排列順序是怎樣的？學生舉手匯報，教師指出:1～３各數(shù)的排列順序為1，２,3.三、實踐應用，拓展提高1。教材“想想做做”第１題（1）學生獨立數(shù)一數(shù)，教室里有幾扇門、幾張講臺、幾塊黑板。(2）組織全體學生一起數(shù)－－數(shù)。２。教材“想想做做"第２題(１)組織學生先看圖,說－－說圖中有什么。（2)教師示范,先數(shù)一數(shù)蘋果有幾個,再與下面對應的數(shù)連一連.(3)學生明白題意后動手連線，再組織交流各是怎樣連的。3.教材“想想做做”第3題(1）教師示范,先根據(jù)茄子的數(shù)量畫出相應數(shù)量的圓圈，再在田字格中規(guī)范書寫“2”。（２）學生明白題意后動手畫一畫，寫—-寫。（3）集體訂正。四、課堂小結(jié)師：小朋友們，今天我們認識了哪些數(shù)？學生齊說:1，２,3。師:很棒！請同學們回家后用1～3這3個數(shù)各說一句話給爸爸媽媽聽吧！【教學板書】認識１～31像鉛筆細又長2像鴨子水中游3像耳朵聽聲音【教學反思】鑒于學生在“數(shù)學游戲分享”的學習中已經(jīng)對1～3各數(shù)有了一些初步的認識，因此在教學本課時內(nèi)容時，教師通過讓學生找一找數(shù)一數(shù)、說一說的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而加深對1～3各數(shù)的認識.學生在交流時，教師要留給學生充足的時間,讓每個學生都有發(fā)言的機會。一年級學生的年齡較小,因此教師可參與其中，適當進行指導。

一0~5的認識和加減法第2課時認識1－５（2)【教學內(nèi)容】教材P14～１５例２及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1.使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象4,５的過程，理解4，5各數(shù)表示的實際意義,能數(shù)出數(shù)量是4,５的物體，認識并會讀、寫４，5。2．使學生體驗由具體到抽象的數(shù)的形成過程，初步形成觀察、數(shù)數(shù)的能力，初步學會用4，５描述生活中的物體個數(shù),初步感受數(shù)是表示事物數(shù)量的符號。3。培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度和習慣，以及與同伴合作交流的意識?！窘虒W重難點】重點:4,5的認識和讀、寫。難點：理解４，５的意義。【教學過程】一、復習鞏固,導入新課師:同學們我們上一節(jié)課學習了哪些數(shù)呢?請大家舉手說一說.預設(shè)：1，２,3.師:回答得真棒！那誰來說一說,自己的書包里哪些事物的數(shù)量分別是1，2，3呢？學生自己根據(jù)實際情況舉手回答.師:上節(jié)課我們認識了1，2，3,今天我們繼續(xù)來認識新的數(shù)４,５.(板書課題:認識4,5)二、討論交流，感悟新知１．初步感知４,5。師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环恋膱D畫，請你們仔細看一看，圖中有什么？數(shù)一數(shù)，各有多少?(出示教材例題情境圖)學生先獨立數(shù)數(shù)，然后教師組織學生交流數(shù)數(shù)的結(jié)果，并和學生－起有序地數(shù)出圖中物體和人的個數(shù).2．認識４，5.師:剛才大家已經(jīng)數(shù)出了圖中有４個小朋友、4個毽子,還有4朵黃花，現(xiàn)在讓我們一起動動小手吧！教師要求學生伸出4根手指頭，學生跟著指令做—做。師：大家的表現(xiàn)都很不錯！大家看—看老師拿了幾個積木?教師出示4塊積木,讓學生一起匯報。師：我們剛才數(shù)出來小朋友的個數(shù)、毽子的個數(shù)、黃花的朵數(shù)、積木的個數(shù)都是4,因此它們的數(shù)量都可以用數(shù)字4來表示。（板書：４，并帶領(lǐng)學生讀4)師：認識了4,接著我們一起認識５。剛才圖里的什么數(shù)出來的數(shù)量是5？預設(shè)1：5個柿子預設(shè)2:5只蝴蝶預設(shè)3：５朵紅花師:大家觀察得真仔細!下面老師交給你們一個任務，看看你們能不能完成。教師要求同桌的小朋友一起數(shù)出５支鉛筆，并伸出５根手指。學生跟著指令做一做。師:剛才我們數(shù)出來的物體都是幾個？預設(shè):５個.師：沒錯，那大家－起數(shù)一數(shù)老師手里拿了幾塊積木?教師出示5塊積木,讓學生一起數(shù)數(shù)并匯報。師:我們剛才數(shù)出的事物的數(shù)量都是5個，可以用數(shù)字5來表示。（板書：5,并帶領(lǐng)學生讀5)3.感知１~5的順序，并規(guī)范書寫4，5.師：上節(jié)課我們知道了用計數(shù)器上3顆珠子可以表示3，那么誰來說一說在計數(shù)器上如何表示4和５呢?學生舉手回答。師：大家說得很棒,用４顆珠子可以表示4，３顆珠子再添上1顆珠子就是4顆珠子(教師邊說邊撥珠子)。那我們一起來看看應該怎么規(guī)范書寫4。出示課件教師指導學生寫4：分析字形“４像小旗迎風飄”,說明4是由兩筆寫成的.講清先寫哪一-筆，再寫哪一筆,然后帶領(lǐng)學生先在書空練習，再在書上描寫、仿寫。教師巡視指導。師：我們會用計數(shù)器表示4,接下來我們一起用計數(shù)器上的珠子來表示５。原來有4顆珠子，再添上1顆珠子就是5顆珠子（教師邊說邊撥珠子）。大家想一想５應該怎么寫呢？出示課件教師指導學生寫5：分析字形“５像秤鉤稱東西”，說明5也是由兩筆寫成的，講清先寫哪一筆，再寫哪筆，引導學生區(qū)分5和3，然后帶領(lǐng)學生先在書空練習，再在書上描寫、仿寫.教師巡視指導。教師小結(jié)：我們認識了4，5,并能規(guī)范書寫4，５,還知道了3添1是４,４添１是5。接下來我們一起來鞏固一下我們學習的知識吧!三、實踐應用，拓展提高1。教材“想想做做"第1題（1）教師引導學生先數(shù)一數(shù)，再與下面對應的數(shù)連—連。（２）集體訂正。2．教材“想想做做"第3題（1)學生先讀—-讀數(shù)，再照樣子涂上顏色。（2）學生獨立完成后交流是怎樣涂的。四、課堂小結(jié)師：小朋友們，今天我們認識了哪些數(shù)？學生齊說：4,5。師:我們還知道了書寫4和５時需要幾筆完成呢?預設(shè)：兩筆.師:大家回答得真棒!【教學板書】認識4，5４像小旗迎風飄5像秤鉤稱東西【教學反思】在教學的過程中,讓學生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時滲透分類知識,使學生明白圖中哪些事物的數(shù)量可以用4，5表示,這些數(shù)還可以表示什么,使學生體會到數(shù)是從實際中抽象出來的，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感.寫數(shù)之前通過為學生分析字形、講清先寫哪一筆，再寫哪一筆，不僅能使學生規(guī)范書寫，還可降低其書寫4,５的難度。整個教學活動遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地促進學生探究能力的發(fā)展.整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了新課改的理念，抓住了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的情境。日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學＂.?一０～5的認識和加減法第3課時幾和第幾【教學內(nèi)容】教材P16例３及相關(guān)內(nèi)容。【教學目標】1。使學生初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能夠準確區(qū)分幾個和第幾個,并會用數(shù)來表示物體的個數(shù)和事物的順序。2。使學生能夠聯(lián)系生活的實際情境，應用“幾"和“第幾”來描述生活現(xiàn)象。3.進一步培養(yǎng)學生合作交流的意識和語言表達的能力.【教學重難點】重點：理解“幾”和“第幾”的不同含義。難點:能正確區(qū)分幾個和第幾個，并能在實際問題中靈活應用?！窘虒W過程】一、引導談話，導人新課師：我們已經(jīng)認識了１~5各數(shù)，你能從小到大數(shù)一數(shù)這五個數(shù)嗎？學生一起嘗試從小到大數(shù)一數(shù)，教師指名學生回答.師：數(shù)的排列可以有不同的順序，有時從小到大，有時從大到小。其實我們學習的這些數(shù)不僅可以表示有幾個，還可以按順序表示第幾個。今天,我們就來認識幾和第幾。（板書課題）二、討論交流,感悟新知1.認識幾和第幾.出示教材例3情境圖。師：圖上是什么地方？他們在做什么？預設(shè)：這是籃球場，小朋友們正在排隊投籃。師:很好,那么－共有幾個小朋友在排隊投籃呢？戴帽子的小男孩排在第幾?請小朋友們先數(shù)一數(shù)，再互相說一說。學生交流討論，教師巡視.師：我們一起來用手指著數(shù)—數(shù)－—共有多少人，1，2,3，４，5。數(shù)到5結(jié)束，說明這－隊－共有5人,接著我們來看一看，站在最前面的小女孩排第1，站在小女孩后面,緊挨著小女孩的小男孩排第2，按照這個順序，接著數(shù)一數(shù),可以知道，小男孩后面緊挨著的小女孩排第3,戴帽子的小男孩排第4,戴帽子的小女孩排第5。師:我們剛才知道了戴帽子的小男孩排第4，那他前面有幾人,后面有幾人呢？學生分組討論，交流各自的想法,教師指定小組匯報。預設(shè)：前面有３人，后面有１人。師：完全正確。大家想一想,剛才我們說的“第5"是指一共5個人嗎？如果不是,那么指的是什么？同桌之間互相討論，然后全班交流，明確:5個人排隊投籃是指這里一共有5個人，“第５”是指戴帽子的小女孩這－個人在隊伍里的排列順序.教師小結(jié)：在排隊投籃的這個場景里,大家通過數(shù)一數(shù)，知道排隊投籃的有5個人，是這里一共的人數(shù)；第1、第2……第5分別指的是每個人在隊伍里的排列順序,都只指一個人。２。聯(lián)系實際.師：請小朋友先從前往后數(shù)數(shù)看，你們這一列有幾個人，你坐的位置是第幾個.數(shù)完后再說給大家聽一聽。學生結(jié)合實際情況數(shù)一數(shù)，前后桌互相說一~說，教師選擇一－列學生提問.三、實踐應用，拓展提高1．教材“想想做做”第1題（1）讓學生按要求涂色。（2)指定學生說說自己是怎么涂的.2.教材“想想做做＂第2題（１）讓學生明確:數(shù)樓房的層數(shù)要從下往上數(shù)。（２)學生獨立完成，全班訂正.四、課堂小結(jié)師：今天我們學習了幾和第幾的知識，你知道幾和第幾有什么不同嗎?預設(shè)1：幾表示物體的個數(shù)。預設(shè)2：第幾表示物體的順序。師：很好,看來同學們已經(jīng)能夠區(qū)分幾和第幾了。課后請大家從我們的生活中找一找相關(guān)情境，用幾和第幾互相說一說?！窘虒W板書】認識幾和第幾幾：表示—共有幾個第幾:只表示其中的某一個【教學反思】本節(jié)課是在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習的。教學時，借助“排隊投籃”這-一熟悉的場景,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生自己數(shù)—數(shù)、說一說，在說的過程中感悟“幾"和“第幾”的不同。

一0～5的認識和加減法第４課時認識０【教學內(nèi)容】教材Ｐ１8～19例4、例5及相關(guān)內(nèi)容.【教學目標】1.使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解0的含義，會讀、寫０。2.培養(yǎng)學生的想象力,合作探究的能力和認真書寫的好習慣.3.使學生體會0在日常生活中的應用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識?！窘虒W重難點】重點:理解0的具體含義，會讀、寫0。難點：體會0在日常生活中的應用。【教學過程】一、回顧舊知，引入新課１．回顧舊知。師:同學們，到現(xiàn)在為止，我們在數(shù)學課上已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)？學生齊答:1,２,3,4，5。師:很好，下面請同學們按從前往后或從后往前的順序數(shù)一—數(shù)這5個數(shù)。學生獨立按順序數(shù)一數(shù),同桌之間互相說一說。2．引入新課.師：今天老師還要向大家介紹一個新的數(shù)字朋友。（教師出示卡片0)師:在平時的生活里你們見過它嗎？誰能說一說你在哪里看見過？預設(shè)1：溫度計。預設(shè)2：電話號碼。師：沒錯，那你們知道０表示什么意思嗎？它該怎樣寫呢？相信通過今天的學習，同學們一定會對這個新朋友有新的認識。（板書課題）二、合作交流,探究新知１。理解0表示一一個也沒有。出示教材例4情境圖.師：觀察這幅圖，你能說說每個小朋友分別套中幾個圈嗎？學生觀察圖片,相互交流每個小朋友分別套中幾個圈.結(jié)合交流，教師在黑板上畫1個正方形代表第一個小朋友套中的1個圈,并在下面寫1；畫３個小正方形代表第二個小朋友套中的3個圈，并在下面寫３。教師說明１和3這兩個都是學過的數(shù)。師:第三個小朋友套圈的結(jié)果應該畫幾個正方形表示?用哪個數(shù)表示呢？同桌之間互相討論，教師指名學生回答。預設(shè):不用畫正方形，用數(shù)0表示.師：為什么？預設(shè)：因為他一個圈也沒套中。師：棒極了!一個也沒有，要用0來表示.0和1，２，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。２。0的寫法。師:我們已經(jīng)認識了0，仔細觀察，看看0長什么樣子。學生認真觀察0的外形,為書寫做準備。師：要把數(shù)字0寫漂亮,你覺得應該注意什么？學生自由表述自己的想法，教師梳理小結(jié)：寫0時,從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，要寫成橢圓形.教師示范寫0,學生認真觀察,獨立完成教材上的描寫及仿寫，教師巡視指導個別有困難的學生.3。進—－步認識0.出示教材“試一試”情境圖。師：你們知道這四幅圖的意思嗎？和同桌說—說.同桌之間互相說一—說。全體匯報：原來有３個桃子，小猴子吃了1個后剩下2個,又吃了１個后剩下1個，又吃了1個,把桃子吃完了,盤子里一個桃子也沒有了。師：那誰來說一說,這幾幅圖中桃子的數(shù)量分別要用哪些數(shù)表示呢?指名學生回答，使學生明確分別用3，2，１，０表示四幅圖中桃子的個數(shù)。師:為什么最后一幅圖要用0表示。預設(shè)：一個桃子也沒有了，要用0表示。4。理解0表示起點，掌握數(shù)序.師:我們已經(jīng)認識了０，知道一個也沒有就用0表示.但0應該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢？你在哪里見過這樣的排序?預設(shè):把0放到1的前面，直尺上有這樣的排序。引出直尺,出示教材例５直尺圖。師：請同學們仔細觀察直尺上的數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)？學生獨立觀察，以小組為單位交流，全班匯報。預設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)直尺上的數(shù)從前往后依次是0，1，２,３,４，……預設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)直尺上0在最開始的位置。師：同學們觀察得真仔細!其實直尺上的數(shù)是從0開始數(shù)起的,也就是說在直尺上,0表示起點。三、實踐應用，拓展提高1。教材“想想做做”第1題教師依次呈現(xiàn)四幅圖,學生先說一說應該用哪個數(shù)來表示圖意，再寫—寫。2。教材“想想做做"第2題學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意義.四、課堂小結(jié)師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？預設(shè)１：我知道０和1，２，3,４,5一樣,是一個數(shù)。預設(shè)2：我知道0可以表示一一個也沒有.預設(shè)3:我知道０還可以表示起點。師:看來同學們本節(jié)課收獲滿滿呀!請同學們回家后找——找家里出現(xiàn)的0,并說給爸爸媽媽聽?！窘虒W板書】認識00表示一個也沒有,還表示起點0~5從小到大的順序是０，1，２，3，４，5【教學反思】本課時在教學時，教師應注重發(fā)揮學生的主體作用，按認識0的意義、書寫０、認識0的順序、匯報總結(jié)的教學順序,讓學生在獨立思考、合作交流中完成本課時的學習，使其親身感受到自己是學習的主人.

一０～５的認識和加減法第5課時認識=和＞、〈【教學內(nèi)容】教材P20～21例6及相關(guān)內(nèi)容.【教學目標】1。使學生經(jīng)歷比較物體個數(shù)的過程,理解“同樣多”“多"“少”的含義,認識“二”“>”和“<”，了解5以內(nèi)數(shù)的大小,會用“二"“〉"和“〈"表示5以內(nèi)數(shù)的大小。2。使學生在由具體事物比較到用符號表示數(shù)的大小的過程中,體會由具體到抽象的過程，感受一-對應的數(shù)學思想，培養(yǎng)初步觀察、比較和概括等思維能力以及符號意識。３.使學生積極參與數(shù)學學習的活動，體會日常生活現(xiàn)象里的數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，以及規(guī)范書寫，積極思考,表達交流等學習習慣.【教學重難點】重點：認識“=”“>”和“＜'難點：會用“＝”“>"和“〈"表示兩個數(shù)的關(guān)系.【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示教材例6情境圖。師：瞧！小朋友們課間玩得多開心呀！你們知道每種活動各有多少人嗎？學生數(shù)—數(shù)，然后匯報。師:你們知道哪種活動的人最多,哪種活動的人最少嗎?預設(shè)：不知道.師:是啊，單憑眼睛看,可能有點困難,我們需要將它們一一進行比較。今天這節(jié)課我們將學習這方面的知識.二、引導比較，認識新知1。理解“同樣多”，認識“＝”。（1）引導。師：同學們，我們先來比—比跳繩的人數(shù)和拍皮球的人數(shù)吧！你們知道跳繩的和拍皮球的各有幾人嗎?學生齊答：跳繩的有3人，拍皮球的也有３人。教師對學生的正確回答予以肯定，并出示3個黃色積木和3個綠色積木，并說明3個黃色積木代表跳繩的3人，３個綠色積木代表拍皮球的3人，組織大家討論：這里的黃色積木和綠色積木要怎么擺就可以直接比出誰多誰少？學生交流擺法,教師根據(jù)學生的意見說明：可以先把黃色積木擺成-－列，再把綠色積木擺在黃色積木的右邊，并與黃色積木———對應擺成一列，說明一個對一個地比。（出示圖片,依次對應連虛線）(2）比較。師：一個對一個地比，黃色積木有剩余嗎？綠色積木有剩余嗎？學生觀察圖片后與同桌交流，全班匯報.預設(shè)：黃色積木和綠色積木都沒有多余。師：是的，像這種－一個對一一個地比，正好都對上,誰也沒有剩余，也就說明這兩種事物同樣多，就是說圖中跳繩的小朋友和拍皮球的小朋友同樣多。（3）符號表示。師:大家想一想,跳繩的小朋友和拍皮球的小朋友同樣多，就是幾人和幾人同樣多？預設(shè):3人和3人同樣多。師：很棒！3和3相等，我們就可以在３和3之間用“＝”來連接.像“="這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友,它的名字叫等號,3=3讀作：三等于三.教師讓學生觀察等號，并示范寫法，學生在教材上描寫、仿寫.2.理解“誰比誰多（少)"，認識“〉"“〈".（1)引導。師：比完了跳繩的人數(shù)和拍皮球的人數(shù),我們再來比一比打籃球的人數(shù)和跳繩的人數(shù)，看看哪個活動的人多，哪個活動的人少。同學們知道打籃球的和跳繩的各有幾人嗎？教師再次出示教材例6情境圖。學生觀察并數(shù)出打籃球的有5人，跳繩的有3人.師：大家想－想,可以用怎樣的方法比較出打籃球的人多,還是跳繩的人多?學生討論后回答:可以用兩種顏色的積木分別代表打籃球的和跳繩的,然后－一個對一個地擺一擺、比——比。(２)比較。師:現(xiàn)在我們用紫色積木代表打籃球的人,用黃色積木代表跳繩的人,一-個對一個地比，看看哪種顏色的積木有剩余。學生先獨立比一比，再全班交流,最后集體匯報。預設(shè)：紫色積木有剩余。師:沒錯。像這樣—一個對一個地比,紫色積木有剩余，也就是打籃球的有剩余，我們就說打籃球的比跳繩的人數(shù)多.（3）認識“>”.師：同學們，你們知道打籃球的比跳繩的人數(shù)多，也就是幾人比幾人多嗎？預設(shè)：５人比3人多.師:很好。５比3多,我們就可以在5和3之間用“〉”來連接。像“〉”這樣的符號就是我們今天認識的另一位新朋友，它的名字叫大于號，5>3讀作:五大于三。教師讓學生觀察大于號，看看是什么樣子,并指導學生描寫大于號。(4)認識“〈”.師：我們已經(jīng)知道了打籃球的比跳繩的人數(shù)多,那么反過來應該怎么說？請大家互相說一-說.學生交流應該怎么說，教師巡視指導。預設(shè)：反過來說就是跳繩的人數(shù)比打籃球的人數(shù)少。師：很棒！那么我們也可以說成幾人比幾人少呢？預設(shè):3人比５人少.師:棒極了!你們覺得可以在3和５的中間用一個什么樣的符號連接,寫成怎樣的式子？大家討論討論,看看誰聰明.教師組織學生交流后說明:3人比５人少，可以寫成3〈5，其中“〈"叫作小于號，3＜5讀作：三小于五。教師讓學生觀察小于號，看看是什么樣子，并指導學生描寫小于號.三、實踐應用，拓展提高1.教材“想想做做”第１題先讓學生照樣子擺一擺、填一填，再組織交流。2。教材“想想做做"第３題.學生獨立完成，再交流是怎樣比的.四、課堂小結(jié)師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？預設(shè)1:我知道了可以用“二”“〉”或“〈”來描述各數(shù)之間的大小關(guān)系.預設(shè)２：我知道了開口在左是大于號,尖頭在左是小于號。師：很好，相信其他同學也有很大收獲，課后大家可以相互交流學習。今天的課就上到這里,同學們再見!【教學板書】=和>、〈3=35>3３<５等號大于號小于號讀作：三等于三讀作：五大于三讀作：三小于五【教學反思】本課時在教學時,教師通過引導學生討論交流,讓學生在觀察、比較和討論的過程中逐步理解“=”“〉”和“〈"的區(qū)別，切實突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。

一０～5的認識和加減法第6課時加法【教學內(nèi)容】教材Ｐ25例7及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1．使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步體會加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫相應的加法算式。2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確計算5以內(nèi)的加法.３。使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力.【教學重難點】重點:理解加法的含義,掌握５以內(nèi)的加法的計算方法.難點:體會加法的含義，建立數(shù)感.【教學過程】一、復習舊知，導入新課師:同學們，大家回憶－下我們都學習了哪些數(shù)？預設(shè)：０，1,2，３,4，5。師:很棒！今天我們來學習５以內(nèi)的加法，下面我們一起開始學習新課。(板書課題：加法)二、認識加法，理解的含義1。教學加法的含義。（1)理解圖意。出示教材例7情境圖。師：同學們你們周末都去哪里玩呀！瞧！圖中的小朋友在公園里玩得多開心啊！你們從圖中都看到了什么呢?學生觀察圖片，理解圖意,師：大家數(shù)一數(shù)-共有幾人呢？學生數(shù)-數(shù),得出一共有5人。師：那誰來說一說,原來有幾人，后來又來了幾人呢？預設(shè)：原來有3人,又來了2人。教師引導學生將三句話連起來說一說:原來有3人，又來了２人,一共有５人.（2）感受加法的含義.教師出示課件,先出示3塊積木，再出示２塊積木，說明３塊積木代表原來的3人，2塊積木代表又來的2人,然后反復演示把兩堆積木合在起的過程，讓學生初步感知合在—-起表達的意思.師:從課件中大家知道了什么呢？引導學生說出3人添上2人是5人。師:3人添上2人是5人，可以用加法表示.教師板書加法算式3+２=5，并介紹加法算式各部分的名稱。領(lǐng)學生齊讀算式.師:同學們，我們一．起來對照情境圖說一.說這道加法算式中的3，2和5各表示什么意思.學生觀察算式，同桌之間互相討論，全班交流，教師引導學生說出3表示原來有３人在玩耍,２表示又來了2人，5表示現(xiàn)在一共有5人。（3)學習算法。師：大家想想看，我們可以怎樣想到3加2等于5呢?說一說你的想法。學生交流想法,教師巡視指導，指名匯報.預設(shè)1：我可以在數(shù)線圖上,從3開始畫箭頭，要加兒,就往前畫幾個數(shù)，箭頭最終指向幾，結(jié)果就是幾.教師根據(jù)學生的匯報進行板演:預設(shè)2:我從3接著數(shù)2個數(shù)，４，５,因此3+2=５。教師指導全班同學一—起數(shù)一數(shù)。預設(shè)３：我先擺3個圓片，再擺2個圓片，數(shù)出一共有5個圓片，由此得出3+2=5。教師根據(jù)學生的匯報進行板演：（4)根據(jù)算式講故事.師：同學們的方法真不錯。那你們誰能再講一個３+２=5的故事嗎？先和同桌講一講，再給全班同學講－講.教師組織學生講故事,并及時給予肯定和引導。2．學習小結(jié).師：同學們，你們知道為什么你們剛剛講的故事雖然不同，但列出的加法算式都是3+2＝５嗎？學生互相交流。教師指出:這些故事的本質(zhì)相同，都是把兩部分合起來，求一共有多少，因此把兩部分合起來，求一共有多少，都要用加法來計算。三、實踐應用，拓展提高1.教材“想想做做”第１題讓學生先說說這兩幅圖的圖意，再畫一畫，然后試著把算式填寫完整。2。教材“想想做做”第2題教師以左邊一.題為例指導學生根據(jù)算式擺學具,求出算式的結(jié)果,再要求學生完成另外兩題。四、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？預設(shè)１：我知道了把兩部分合在一起，求共有多少，用加法計算.預設(shè)2:我知道了計算５以內(nèi)的加法可以采用接數(shù)法和借助學具擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法。師：很棒！相信其他同學也收獲不少，課后大家可以相互交流、分享?！窘虒W板書】【教學反思】本課時是學生在數(shù)學學習中第—次接觸計算的問題.教學時，教師引導學生積極參與計算的過程,充分發(fā)揮學生的主體性.此外,教師應更加尊重學生的想法,允許并鼓勵學生采用不同的方法計算，很好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念。?一０~５的認識和加減法第７課時減法【教學內(nèi)容】教材Ｐ２7例8及相關(guān)內(nèi)容.【教學目標】1．使學生結(jié)合具體情境初步認識減法，體會減法的含義，認識減號,會讀、寫減法算式。2。使學生在觀察、操作活動中體驗解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)的減法計算.3。使學生結(jié)合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。４．讓學生初步學習用減法來解決實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系.【教學重難點】重點:理解減法的含義,掌握5以內(nèi)的減法的計算方法。難點：體會減法的含義，建立數(shù)感。【教學過程】一、回顧舊知，導人新課師：同學們，上節(jié)課我們學習了什么？預設(shè)：５以內(nèi)的加法。師：誰來說一－說加法的含義？預設(shè)：加法表示把兩部分合起來,求一共有多少。師：很好。大家想一想,如果我們要表示“拿走"“剩下”，該用什么方法呢?又需要什么運算符號呢?今天我們就一起來研究這個問題.二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知１.教學減法的含義。(1）理解圖意。出示教材例8情境圖。師:同學們先仔細觀察圖,再說說你都看到了什么?和同桌交流交流.學生觀察圖片，同桌交流，明確圖意：原來有５人在玩耍，走了2人。師：誰來說說還剩幾人？預設(shè):還剩3人。引導學生完整描述：原來有5人，走了2人，還剩3人。(2）感受減法的含義。教師出示課件，先出示５塊積木，說明這5塊積木表示原來的５人，再去掉２塊積木，說明去掉的2塊積木代表走了的２人，然后反復演示這一過程,讓學生初步感知“去掉＂表達的意思。師：同學們,從剛才的演示過程中,你明白了圖上是從幾人里面去掉幾人，還剩幾人嗎？指導學生邊說“從5人里面去掉２人，還剩3人"，邊用手勢表示“去掉”.師：上節(jié)課我們知道兩個數(shù)合在一—起，求一共是多少可以列加法算式。那有沒有人知道,從5人里面去掉２人，可以怎樣計算呢？預設(shè)：我覺得可以用減法計算.師:看來你知道的真不少，那為什么要用減法來計算呢？預設(shè)：我們知道原來有5人在玩耍,走了2人，就是要從5人中去掉2人，這就要用減法來計算。師：太棒了！提到減法,老師就要向大家介紹一位新朋友了。教師先介紹減號的含義，使學生明確：從總數(shù)中去掉一部分,求還剩多少，可以用減法來計算，再講解從5人里面去掉2人,可以寫成減法算式５-２.從5里面去掉2還剩3,就寫成5—2=３.帶領(lǐng)學生齊讀算式。師:同學們，上節(jié)課我們知道加號前面和后面的數(shù)都叫作加數(shù),等號后面的數(shù)叫作和，那大家來猜—猜減號前面和后面的數(shù)以及等號后面的數(shù)分別叫什么呢？學生猜測，教師適時引導，讓學生明確減法算式各部分的數(shù)的名稱，并特別強調(diào)，減號前、后的數(shù)的名稱不同，減號前面的數(shù)叫作被減數(shù),減號后面的數(shù)叫作減數(shù)，等號后面的數(shù)叫作差。師：結(jié)合例題圖我們再一起說一說這道減法算式中的5，2和3各表示什么。學生觀察算式,同桌之間互相討論,全班交流，教師引導學生說出：5表示原來一共有5人在玩耍,２表示走了2人，3表示還剩3人.２。學習算法。師:小朋友們想想看，我們可以怎樣想到5減2等于３呢？互相說說自己的想法。學生交流想法,教師巡視指導，指名匯報。預設(shè)１：我可以在數(shù)線圖。上從5開始往回畫箭頭,減幾就往回畫幾個數(shù),最后箭頭指向幾結(jié)果就是幾。教師根據(jù)學生的匯報進行板演：預設(shè)２：我從5倒著數(shù)2個數(shù)，4，3，得出5-2=３。教師指導全班同學一起倒著數(shù)。預設(shè)3:我先擺5個圓片，然后從中去掉2個,發(fā)現(xiàn)還剩3個。教師根據(jù)學生的匯報進行板演：……師：說得很好！3.根據(jù)算式講故事。師:同學們的方法真不錯。那你們誰能再講一個5-2=３的故事？先和同桌講一講，再給全班同學講一講.教師組織學生講故事，并及時給予肯定和引導。4．學習小結(jié)。師：同學們，你們知道為什么你們剛剛講的故事雖然不同，但列出的減法算式都是５—2=3嗎？學生互相交流.教師指出：這些故事的本質(zhì)相同,都是從整體中去掉－一部分，求還剩多少，都要用減法計算。三、實踐應用，拓展提高1．教材“想想做做”第1題(1)讓學生先用三句話說-—說每幅圖的意思.（2）教師以左邊一題為例說明計算時可以先在下面的小方格中畫一畫、數(shù)－—數(shù)，得出最終結(jié)果，最后集體訂正.２。教材“想想做做"第2題教師以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫斜線、填數(shù)的步驟,再要求學生完成另外兩題，并交流完成情況。四、課堂小結(jié)師:同學們,這節(jié)課你有什么收獲?預設(shè)1：我知道了減法的含義.預設(shè)２：我知道了減法算式可以用倒數(shù)法、畫圖法、借助學具擺一擺數(shù)一數(shù)等方法來計算。師:大家的收獲可真不少，相信其他同學也有很多收獲?；丶液蟀涯銈兊氖斋@講給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享你收獲的快樂?！窘虒W板書】【教學反思】本課時教學時，教師引導學生在同桌之間、小組內(nèi)、全班內(nèi)交流和討論，充分發(fā)表自己的想法,無論是怎樣的想法，只要是合理的，教師都要加以肯定和鼓勵，這既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，又加深了學生對減法的認識.

生活中的位置【教學內(nèi)容】教材P3２～34及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W目標】1。在現(xiàn)實情境中認識上、下、左、右、前、后.2。在日常生活中,會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，體會具體位置的相對性.３。逐步養(yǎng)成按定順序進行觀察的習慣,體會到生活中有數(shù)學。【教學重難點】重點：認識上、下、左、右、前、后.難點:會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置?！窘虒W過程】一、激趣導入師：同學們,大家都熟悉我們的教室嗎？預設(shè)：熟悉。師:今天我們就來介紹一下我們的教室.在介紹之前，我們一起先來玩兩個小游戲。出示游戲內(nèi)容：游戲一:上指天,下指地，兩手向前指，再摸后腦勺.游戲二:左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳.先由教師示范做,再請學生起立，師生—起做。(注意在游戲二中,教師背對學生）師：現(xiàn)在知道哪邊是上,哪邊是下,哪邊是前,哪邊是后，哪邊是左，哪邊是右了嗎?二、介紹自己在教室里的位置師：通過剛才的游戲同學們已經(jīng)認識了，上下、前后、左右。接下來，讓我們一起利用這些知識來介紹一下自己坐在教室里的位置,自己的前、后、左、右各是哪個小朋友？在小組里說一說,再舉手回答。學生在小組內(nèi)交流，教師巡視，必要時給予指導，并指名學生回答，集體訂正。師：同學們剛才都說得非常好,那大家再試著說一—說從前往后數(shù),你的位置在第幾個？從左往右數(shù)，你的位置在第幾個？教師指名學生回答，學生用自己的語言進行描述。三、介紹教室?guī)煟簞偛盼覀冇谩吧舷?、左右、前?把自己在教室里的位置介紹得非常清楚，接下來我們來試著介紹一下我們的教室.師:大家看一看我們教室前面的墻上有什么？后面的墻上呢？預設(shè)1：教室前面的墻上有國旗、黑板.預設(shè)2:教室后面的墻上有一個掛鐘.預設(shè)3：教室的后面有中國地圖。師:大家說得都很好，誰來說一說國旗在黑板的什么位置?黑板又在國旗的什么位置呢？預設(shè):國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面.學生可能提出疑問：為什么同樣是描述國旗和黑板的位置，一一個在上，一個在下呢？師說明：因為物體的位置關(guān)系具有相對性，因此在描述兩個物體的相對位置時，其描述方向正好相反。師：剛才我們用前后、上和下描述了我們教室里的物體,接下來我們試試用左、右描述一下教室里的物體,大家觀察觀察國旗的左邊和右邊分別有什么呢？學生根據(jù)實際情況回答，教師及時進行指導。師：這周我們的黑板報需要更換新的內(nèi)容了,大家想想可以怎么布置呢?運用咱們剛才學習的方位詞說一說。學生舉手匯報，教師及時給予肯定.四、描述生活中的位置師：我們已經(jīng)會用上下、前后、左右來描述我們的教室和我們在教室里的位置，那生活中有哪些地方會用到上、下、左、右、前、后呢?先想一想,再舉手說－~說。預設(shè)１：體育課上，老師會讓我們向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)。預設(shè)2:上下樓梯時，都要靠右行。師：看來數(shù)學在生活中真是無處不在呀!接下來我們做一個小游戲，兩人—-組，一人用上、下、前、后、左、右介紹自己家物品的擺放位置，另一人根據(jù)介紹在紙上畫出來，看看哪組完成得又對又快！教師可指定幾組上臺演示，其余學生進行觀看.最后教師出示評價表:在本節(jié)活動中，你的表現(xiàn)怎么樣？你的同學呢?評—評。五、課堂小結(jié)通過對教室這一-真實情境的具體描述，同學們對前后、左右、上下有了進一步的理解，而且還能進行有條理的表達。希望同學們繼續(xù)努力?！窘虒W板書】【教學反思】1．本節(jié)課的知識和學生的生活密切相關(guān)。一開始通過游戲的形式,讓學生明確哪是上,哪是下,哪是前，哪是后，哪是左，哪是右,使學生初步認識到上下、前后、左右就在身邊。２．在學習兩個物體之間的位置關(guān)系時,結(jié)合學生上課的情境,引導學生討論交流,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中理解和掌握左右、上下和前后的位置關(guān)系,效果較好。

二６～９的認識和加減法第1課時認識6－9【教學內(nèi)容】教材Ｐ３6～37例1及相關(guān)內(nèi)容.【教學目標】1。使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程,并通過操作活動理解6～9各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。２。在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。３．讓學生感知生活中處處有數(shù)學,體驗與同伴互相交流學習的樂趣，初步養(yǎng)成認真書寫的態(tài)度與習慣.【教學重難點】重點:認識并會讀、寫6~9各數(shù)。難點：理解6~9各數(shù)的含義?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、誘趣導入１.創(chuàng)設(shè)情境。師:同學們你們都喜歡什么體育活動呢？預設(shè):跳繩、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球..。。．師：這些活動不僅有助于身體健康，還能提高我們的協(xié)調(diào)性和反應能力。2。導人新課。出示教材例１情境圖。師：請同學們看—－看圖片中的小朋友都在干什么呢？預設(shè)：打乒乓球.師：你們再仔細看一看，圖中還有什么事物？數(shù)—數(shù)，各有多少？學生先獨立數(shù)數(shù)，然后教師組織學生交流數(shù)數(shù)的結(jié)果,并和學生一起有序數(shù)出圖中物體和人的個數(shù).師:我們剛才數(shù)出來了有些事物的數(shù)量是6，有些事物的數(shù)量是7，還有些事物的數(shù)量分別是8和9，今天我們就來認識6,7，8，9這幾個數(shù)。（板書課題)二、討論交流，感悟新知1．認識６，7，8，9.（１）認識6。師：大家剛才看到圖中有６個水杯和6盆綠植，現(xiàn)在讓我們一起動動小手表示６吧！教師要求學生先伸出一只手的5根手指,再伸出另一只手的1根手指，一共就是６根手指,學生跟著指令做一做。師:大家的表現(xiàn)都很不錯！大家看看,老師拿了幾塊積木？教師出示6塊積木，讓學生一起匯報。師：我們剛才數(shù)出來水杯的個數(shù)、綠植的盆數(shù)、積木的塊數(shù)都是６，因此它們的數(shù)量都可以用數(shù)字6來表示。(板書:6,并帶領(lǐng)學生讀6）（2）認識7，8，9。教師用類似的方法教學生認識7，８，9各數(shù)，認識９時注意區(qū)分9和６的形狀,避免混淆。2．感知0～9的順序，并規(guī)范書寫6～9.（１）書寫6。師:我們知道在計數(shù)器上撥5顆珠子可以表示5,現(xiàn)在你們能在計數(shù)器上撥出6嗎?教師出示計數(shù)器，示范撥６的過程：先撥出5顆珠子，表示5，再添上1顆珠子，就可以表示6.讓學生明確不管數(shù)的是人還是物，只要數(shù)量是6,就可以用6顆珠子表示.課件出示：師：同學們觀察數(shù)字6,想一想6的字形像什么？在田子格中應該如何規(guī)范書寫?教師引導學生明確“6”像哨子嘟嘟響，在田字格中示范寫數(shù)，說明筆順和每一部分應寫到什么位置，要求學生先和教師書空練習，再在書上描寫、仿寫，教師巡視指導。(2）書寫7.師：我們已經(jīng)學會了撥6,并且會規(guī)范書寫6，現(xiàn)在請同學們自己撥出７。學生先自己嘗試在計數(shù)器上撥7,再集體交流撥7的方法，明確:先在計數(shù)器上撥出6顆珠子，再添上1顆珠子,就表示7。課件出示：師：同學們一起觀察一下黑板上的7，看看7應該怎么規(guī)范書寫。教師指導寫7：觀察7的字形（“7"像鐮刀割青草)，教師示范寫數(shù),學生在書上描寫、仿寫,教師巡視指導。（３）書寫８，9.教師用類似的方法指導學生寫８和9時,先重點分析8和9的字形(“8”像葫蘆腰中掛，“9”像勺子能舀飯)，再在田字格里示范寫8和9,最后讓學生在書上描寫、仿寫。注意提醒學生9要—-筆寫成.3。認識6~９各數(shù)的順序.師:同學們,我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)？學生齊答：0，１，2,３，４，５，６，7，8,9。師：很好.你們知道這些數(shù)的順序嗎？互相說－－說.教師出示直尺圖，讓學生觀察尺子上的數(shù)是按怎樣的順序排列的,并使其了解從前往后看,數(shù)越來越大。從后往前看,數(shù)越來越小。課件出示：三、實踐應用,拓展提高1.教材“想想做做"第1題（1)先讓學生數(shù)出每幅圖中的物體的數(shù)量,再在田字格中規(guī)范書寫。(2）全班交流、反饋，檢查糾錯。2。教材“想想做做”第4題（１）先引導學生明確題意，再讓學生獨自完成.（2）全班交流、反饋四、課堂小結(jié)師：經(jīng)過這一節(jié)課的學習,相信同學們收獲不少。今天我們主要認識了6～9各數(shù)，大家課后可以數(shù)一數(shù)身邊物體的個數(shù)，鞏固數(shù)數(shù)的方法,為以后進一—步認識其他數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)?！窘虒W板書】認識6～96像哨子嘟嘟響7像鐮刀割青草８像葫蘆腰中掛9像勺子能舀飯【教學反思】1．通過讓學生觀察游戲場景圖中物體的數(shù)量引出6~９各數(shù),激發(fā)了學生主動探究的欲望,使其能從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，并會認６～9這幾個數(shù).2。對于6～9的書寫,教師繼續(xù)借助兒歌的形式幫助學生學習數(shù)的書寫,并要求學生注意起筆和停筆的位置以及運筆的方向，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.?二6～9的認識和加減法第2課時加法【教學內(nèi)容】教材Ｐ4０例２及相關(guān)內(nèi)容。【教學目標】1.使學生通過觀察、操作和思考，能正確計算得數(shù)是6,7,8，９的加法算式.2。使學生結(jié)合具體情境理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式,體會兩道相應加法算式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力.3。使學生進一步體會計算與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，進—步增強學習數(shù)學的興趣。【教學重難點】重點：正確計算得數(shù)是6，7，8,9的加法算式。難點：理解根據(jù)——幅圖可以列出兩道加法算式.【教學過程】－—、故事引人，揭示課題師:在上課之前，老師要給大家講—個小故事，你們想不想聽？預設(shè):：想.師:故事開始了，大家注意聽。在所有的數(shù)字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了。６說:“兩個數(shù)相加，得數(shù)是6的算式比得數(shù)是7的算式多。”7說：“不對,不對,兩個數(shù)相加，得數(shù)是7的算式比較多?！眱扇藸巿?zhí)不下。師：同學們,你們認為誰說得對呢？預設(shè)：1：我覺得數(shù)字娃娃６說得對.預設(shè):2:才不是呢,我覺得數(shù)字娃娃7說得對。師：看來大家也有不同的意見,相信通過今天的學習，你們就知道誰對誰錯了。下面我們一起開始學習新課。二、探究新知，理解新知1.教學例2。（１)理解圖意，列出算式。師：同學們，你們喜歡輪滑運動嗎?學生根據(jù)自己的實際情況回答.出示教材例2情境圖：師：請大家看圖說一－說這幅圖表達了什么意思?同桌互相說一－說,預設(shè)：4個小朋友正在練習滑輪滑,2個小朋友練習累了，正坐在椅子上休息。師:你們知道圖上一。共有幾人嗎?預設(shè):6人。師:很好。誰會通過列算式來回答這個問題？學生討論交流，教師巡視指導，并根據(jù)學生的列式板書４+2＝6，學生齊讀算式。師：同學們,你們知道這道算式中的4和2各表示什么嗎?得數(shù)6可以怎么算出來呢？學生齊答：4表示正在練習的4人，2表示正在休息的2人，４人和2人合起來是6人。師:同學們真棒！大家想一想，為什么要用加法來計算呢?學生討論交流，教師引導學生說出:一共有幾人，就是把正在練習的4人和正在休息的2人合起來。師:大家想一想還可以怎樣列式呢？預設(shè):2+4=６.教師對學生的正確回答加以肯定和鼓勵，并根據(jù)學生的列式板書2+4=６。師：仔細觀察黑板上的兩道加法算式，它們哪里相同,哪里不同？先同桌之間相互討論,再全班交流，明確這兩道算式的異同.教師小結(jié)：根據(jù)圖意，求一共有幾人，可以把正在練習的4人和正在休息的2人合起來,也以把正在休息的2人和正在練習的4人合起來。因此列出的算式可以是4＋2=6,也可以是2+4=6.（2)學習算法。師:大家想想看，我們除了通過在圖中數(shù)一數(shù)的方法得出4+２和２+４的結(jié)果是6以外,還可以用什么方法得出4＋2和2+４的結(jié)果呢?說一一說你們的想法.學生交流想法，教師巡視指導,指名匯報.教師引導學生明確可以在數(shù)線圖上畫一畫或用接著數(shù)的方法得出結(jié)果。方法一:在數(shù)線圖上畫—畫計算4+2時,先畫圖表示４，再畫圖表示加2,最終箭頭指向6，結(jié)果就是６；課件出示:計算2+4時，先畫圖表示2，再畫圖表示加４,最終箭頭指向6，結(jié)果就是6。課件出示：方法二：用接數(shù)法計算4+2時，就從4接著數(shù)2個數(shù),5，6,因此4+２=6;計算2＋4，就從2接著數(shù)4個數(shù)，3，4，5，６，因此２+4=6。2。教學“試－試”.教師先出示一個輪滑運動路障，向?qū)W生介紹其名稱,再出示教材“試試"情境圖。師：請同學們看圖說一說,從圖中你知道了什么？學生觀察圖片后相互交流，明確圖意：左邊有6個紅色的輪滑運動路障，右邊有1個藍色的輪滑運動路障,一共有７個輪滑運動路障。師：根據(jù)圖意，你能列出兩道不同的加法算式嗎？試一試。學生先獨立列式,再與同桌交流，教師巡視指導，并根據(jù)學生的列式板書：6＋１=7，1＋６=７.師：這兩道算式各表示什么意思?得數(shù)分別是怎樣算出來的呢?全班交流，教師小結(jié):根據(jù)圖意，求一共有幾個輪滑運動路障,可以用左邊的6個紅色輪滑運動路障加上右邊的１個藍色輪滑運動路障，也可以用右邊的１個藍色輪滑運動路障加上左邊的６個紅色輪滑運動路障。師:大家想想看，我們除了通過在圖中數(shù)一數(shù)的方法得出6＋1和1+6的結(jié)果是7以外，還可以用什么方法得出6+1和１+６的結(jié)果呢？說一說你們的想法.預設(shè):還可以用接著數(shù)的方法。師：回答的真棒！同學們回憶一下之前我們計算４+2、2+4和現(xiàn)在計算6＋１、１＋６的方法,你們能不能總結(jié)出它們的計算方法呢？如果計算得數(shù)是8和9的算式的結(jié)果，還能運用此方法嗎？教師引導學生明確，計算得數(shù)是６,７，8，９的加法算式時都可以運用接著數(shù)的方法。三、實踐應用，拓展提高1。教材“想想做做＂第１題(1）讓學生先說一一說每幅圖的圖意，再將算式補全。(2）師生集體訂正。2。教材“想想做做”第3題（1)讓學生先自己試著畫一一畫，填一填。(2）指名學生板演，集體訂正。四、課堂小結(jié)師:同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?生1：我學會了根據(jù)圖意列出相應的加法算式.生2:我學會了計算得數(shù)是6～9的加法算式。師:看來同學們真是收獲滿滿!請大家回家后把今天的收獲說給爸爸媽媽聽一聽?！窘虒W板書】加法4+２=6２+４=66+1=７1+6＝7得數(shù)是6～9的加法的計算方法：接數(shù)法、畫圖法【教學反思】１.通過學生喜歡聽的卡通小故事，引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容,這樣既貼近學生的實際生活，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生能在情境中獨立應用已學的知識來解決問題,為他們提供了廣闊的思考空間。2。在探究新知的過程中，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，讓學生交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另——方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質(zhì)疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。?二６~9的認識和加減法第3課時減法【教學內(nèi)容】教材Ｐ42例３及相關(guān)內(nèi)容.【教學目標】1．讓學生在具體情境中經(jīng)歷提出并解決問題的過程，得出6,7,8,9減幾的計算方法，并能正確進行計算。2．進一步幫助學生明確圖意,初步體會根據(jù)同一幅圖列出的兩道減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3．發(fā)展初步的抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力.【教學重難點】重點:掌握6，７,8，9減幾的計算方法。難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。【教學過程】一、復習舊知，導人新課師：同學們，我們已經(jīng)學會了5以內(nèi)數(shù)的減法，現(xiàn)在老師給大家出幾道題，看誰算得又對又快。（出示題目)學生獨立完成,集體訂正。二、引導探究,學習新知1