《短歌行》《歸園田居》對比閱讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居》對比閱讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居》對比閱讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月18日第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，通過對比閱讀《短歌行》和《歸園田居》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀心得，鍛煉口語表達(dá)和思辨能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古典詩歌中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《短歌行》和《歸園田居》的詩歌意境和情感表達(dá)。

2.分析兩首詩在藝術(shù)手法和主題上的異同。

難點(diǎn)：

1.深入解讀詩歌中蘊(yùn)含的文化背景和歷史意義。

2.對比閱讀中，如何準(zhǔn)確把握兩首詩的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。

解決辦法：

1.通過課堂講解，結(jié)合歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，自主發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同點(diǎn)。

3.利用多媒體展示詩歌中的意象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)資料庫、詩歌賞析視頻

4.教學(xué)手段：PPT演示、詩歌朗誦、小組討論、板書展示教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《短歌行》《歸園田居》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解中國古代的詩歌？有沒有讀過一些著名的古詩？”

展示一些關(guān)于古代詩歌的圖片或視頻片段，如詩人的畫像、詩卷的展開等，讓學(xué)生初步感受古典詩歌的魅力。

簡短介紹《短歌行》和《歸園田居》的基本情況，包括作者、創(chuàng)作背景和詩歌特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《短歌行》《歸園田居》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《短歌行》和《歸園田居》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解兩首詩的定義，介紹其作者曹操和陶淵明。

詳細(xì)介紹兩首詩的組成部分，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意象。

3.《短歌行》《歸園田居》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩首詩的特性和重要性。

過程：

選擇《短歌行》和《歸園田居》中的典型詩句進(jìn)行解讀，分析其意境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩在藝術(shù)手法上的異同，如對比、象征、對仗等。

討論兩首詩在表達(dá)思想情感上的特點(diǎn)，如《短歌行》的豪放與《歸園田居》的淡泊。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問題：

-《短歌行》和《歸園田居》分別表達(dá)了怎樣的情感？

-兩首詩在藝術(shù)手法上有何異同？

-你認(rèn)為這兩首詩對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作有何啟示？

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《短歌行》《歸園田居》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短歌行》《歸園田居》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《短歌行》和《歸園田居》的基本情況、藝術(shù)特色和案例分析。

強(qiáng)調(diào)這兩首詩在中國古代文學(xué)中的地位和影響，以及它們對現(xiàn)代人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居》的詩歌賞析，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過對比閱讀《短歌行》和《歸園田居》，學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力得到顯著提升。學(xué)生能夠從詩歌的語言、意象、情感等方面分析詩歌的藝術(shù)特色，理解詩歌的意境和情感表達(dá)。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)這兩首詩，學(xué)生對古代文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠認(rèn)識到中國古代詩歌中的文化內(nèi)涵，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感和自豪感。

3.思辨能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價。這有助于提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.合作能力增強(qiáng)：小組討論和課堂展示過程中，學(xué)生需要與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊中溝通、協(xié)調(diào)和解決問題。

5.語言表達(dá)能力提升：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在公共場合更加自信。

6.詩歌朗誦技巧提高：通過詩歌朗誦，學(xué)生能夠更好地體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。在朗誦過程中，學(xué)生的語音、語調(diào)和節(jié)奏控制能力得到鍛煉和提升。

7.解決問題的能力增強(qiáng)：在討論詩歌中的問題和挑戰(zhàn)時，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，并提出解決方案。這有助于提高學(xué)生的解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境。

8.課后作業(yè)完成情況：通過課后作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生能夠撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居》的詩歌賞析，說明學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

9.學(xué)習(xí)興趣和動力增強(qiáng)：在課堂互動和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出對古典詩歌的興趣。這種興趣和動力有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

10.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居》，學(xué)生能夠體會到詩人在詩中所表達(dá)的價值觀，如忠誠、孝順、愛國等。這有助于塑造學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《短歌行》和《歸園田居》時，可以嘗試創(chuàng)設(shè)與詩歌背景相關(guān)的情境，如模擬古代宴會、田園生活等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的魅力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古典詩歌的理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩歌的意境和情感表達(dá)上存在困難，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋。

2.課堂互動性有待提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要教師設(shè)計更具吸引力的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.課后作業(yè)的反饋不及時：部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時，由于缺乏及時的反饋，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，需要教師加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌解讀：針對學(xué)生對古典詩歌理解深度不足的問題，教師在講解時可以采用更細(xì)致、深入的解讀方法，如結(jié)合歷史背景、作者生平、文學(xué)流派等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.增強(qiáng)課堂互動：設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂互動性。

3.及時反饋?zhàn)鳂I(yè)：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行及時批改和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

5.關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

6.定期開展教學(xué)反思：定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦《短歌行》和《歸園田居》兩首詩，重點(diǎn)理解詩歌的意境和情感。

2.撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居》的詩歌賞析，分析詩歌的藝術(shù)手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

3.結(jié)合所學(xué)，探討《短歌行》和《歸園田居》在古代文學(xué)中的地位和影響，以及它們對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

4.選擇一首自己喜歡的古典詩歌，嘗試用現(xiàn)代白話文進(jìn)行翻譯，并說明翻譯的理由和過程。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對于詩歌賞析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩歌意境、情感和藝術(shù)手法的理解，以及分析是否深入。

3.對于古典詩歌的翻譯作業(yè)，評價學(xué)生的翻譯是否準(zhǔn)確、流暢，并給出改進(jìn)建議。

4.在反饋中，不僅指出學(xué)生的不足，也要肯定他們的努力和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

5.對于存在共性問題，可以在課堂上進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生共同提高。

6.對于個別學(xué)生的個性化問題，可以個別輔導(dǎo)，提供針對性的建議和幫助。

7.通過作業(yè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

8.定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：在《短歌行》中，“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”指的是什么意象？請結(jié)合詩句分析其象征意義。

答案：這里的“青青子衿”指的是古代學(xué)子所穿的衣服的領(lǐng)子，以青色為象征。它不僅指代了詩人的服飾，也象征著詩人的學(xué)子身份和對知識的渴望，體現(xiàn)了詩人對理想的追求和對學(xué)業(yè)的執(zhí)著。

2.題型：詩歌情感分析

題目：在《歸園田居》中，“采菊東籬下，悠然見南山”表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人陶淵明對田園生活的向往和對自然的熱愛。通過“采菊”這一動作，詩人展現(xiàn)了內(nèi)心的寧靜與悠然自得，而“見南山”則暗示了詩人對遠(yuǎn)離塵囂、追求自然之美的向往。

3.題型：詩歌藝術(shù)手法分析

題目：比較《短歌行》和《歸園田居》中的對仗手法，分析其對詩歌意境和情感表達(dá)的作用。

答案：《短歌行》中的對仗手法如“青青子衿，悠悠我心”等，通過對仗增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏感和韻律美，使情感表達(dá)更加鮮明?！稓w園田居》中的對仗手法則相對較少，但如“采菊東籬下，悠然見南山”這樣的對仗，同樣起到了強(qiáng)化意境、突出情感的作用。

4.題型：詩歌主題探討

題目：結(jié)合《短歌行》和《歸園田居》，探討曹操和陶淵明詩歌中的個人理想與時代背景的關(guān)系。

答案：曹操的《短歌行》反映了詩人對功名利祿的追求和對個人理想的執(zhí)著，同時也反映了當(dāng)時社會的動蕩和詩人的政治抱負(fù)。陶淵明的《歸園田居》則體現(xiàn)了詩人對田園生活的向往和對個人理想的追求，這與東漢末年社會動蕩、士人隱逸思潮的時代背景密切相關(guān)。

5.題型：詩歌翻譯與賞析

題目：將《短歌行》中的“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”進(jìn)行翻譯，并賞析其藝術(shù)效果。

答案：翻譯：Raiseacupofwineandsingasong,howfleetingislife?

賞析：這句詩通過“對酒當(dāng)歌”這一動作，將人生與飲酒、歌唱聯(lián)系起來，形象地表達(dá)了詩人對生命短暫的感慨。同時，“人生幾何？”這一反問句，加強(qiáng)了詩句的語氣，使情感表達(dá)更加深刻和強(qiáng)烈。板書設(shè)計①《短歌行》板書設(shè)計

-詩名：《短歌行》

-作者：曹操

-時代背景：東漢末年

-重點(diǎn)詞語：青青子衿、悠悠我心、對酒當(dāng)歌、人生幾何、譬如朝露

-重點(diǎn)句子：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”

-情感表達(dá)：對功名利祿的追求、對生命的感慨

②《歸園田居》板書設(shè)計

-詩名：《歸園田居》

-作者：陶淵明

-時代背景：東晉

-重點(diǎn)詞語：采菊東籬下、悠然見南山、晨興理荒穢、帶月荷鋤歸

-重點(diǎn)句子