人教版社歷史與社會九年級上冊第3課《轉變中的社會生活 》教學設計

人教版社歷史與社會九年級上冊第3課《轉變中的社會生活》教學設計主備人備課成員設計思路本課設計以《轉變中的社會生活》為主題，通過引導學生分析改革開放以來我國社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。設計以學生自主探究為主，教師引導為輔，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入了解社會變遷對人們生活的影響，從而增強學生的社會責任感和使命感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析社會變遷的能力，提高歷史思維能力。

2.增強學生對社會發(fā)展的關注，提升社會責任感和使命感。

3.培養(yǎng)學生團隊合作精神，通過小組討論，提高溝通與表達能力。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，對改革開放以來的社會生活變化進行深入思考。重點難點及解決辦法重點：

1.理解改革開放以來我國社會生活的巨大變化及其原因。

2.分析社會變遷對人們生活方式的影響。

難點：

1.歷史唯物主義觀點在分析社會變遷中的應用。

2.學生對改革開放以來社會生活變化的感受與理解。

解決辦法：

1.通過案例分析和歷史圖片，引導學生直觀感受社會變遷。

2.組織學生分組討論，鼓勵學生運用歷史唯物主義觀點分析問題。

3.結合社會熱點事件，引導學生思考社會變遷對個人和社會的影響。

4.通過課堂提問和課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識，提高分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版社歷史與社會九年級上冊第3課《轉變中的社會生活》。

2.輔助材料：搜集改革開放以來的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以及相關社會變遷的案例。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，確保多媒體資源的播放。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放桌椅，便于學生進行小組活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段改革開放以來的社會變遷視頻，引導學生觀察并思考視頻中展示的變化。

2.回顧舊知：提問學生：“我們之前學習了哪些關于社會變遷的知識？”引導學生回顧已學內容。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹改革開放以來我國社會生活的巨大變化，包括經濟、文化、教育、科技等方面的變化。

b.分析這些變化的原因，引導學生運用歷史唯物主義觀點進行思考。

c.闡述社會變遷對人們生活方式的影響，如生活方式、價值觀念、社交方式等方面的變化。

2.舉例說明：

a.以具體案例展示改革開放以來我國社會生活的變遷，如城市住房、交通工具、通信方式等。

b.結合案例，引導學生分析社會變遷對人們生活的影響。

3.互動探究：

a.將學生分為小組，每組討論一個具體的社會變遷案例，如家庭結構、教育改革等。

b.每組派代表分享討論成果，其他小組進行補充和評價。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

b.指導學生分析練習題中的案例，運用所學知識解決問題。

2.教師指導：

a.對學生的練習情況進行巡視，解答學生的疑問。

b.針對學生的錯誤和不足，進行針對性指導。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.引導學生思考：如何更好地適應社會變遷，提高自身素質。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學生結合自身經歷，撰寫一篇關于改革開放以來社會變遷的文章。

2.指導學生查找相關資料，了解改革開放以來的重要歷史事件。

六、教學反思（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學效果，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.提出改進措施，為下一節(jié)課做好準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《中國改革開放四十年》一書，由李強主編，詳細記錄了改革開放以來的重要事件和社會變遷。

b.《社會變遷中的家庭與個人》一文，探討家庭結構、生活方式等方面的變化，以及這些變化對個人成長的影響。

c.《改革開放以來的教育改革》一文，介紹我國教育改革的發(fā)展歷程，以及教育改革對人才培養(yǎng)的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以閱讀《中國改革開放四十年》一書，了解改革開放以來的重要歷史事件和社會變遷。

b.針對家庭結構、生活方式等方面的變化，學生可以調查自己家庭的變化，并撰寫一篇調查報告。

c.學生可以查閱資料，了解改革開放以來的教育改革，思考教育改革對個人成長的影響。

d.學生可以結合所學知識，分析社會變遷對環(huán)境、資源等方面的影響，探討可持續(xù)發(fā)展的重要性。

e.學生可以參與社會實踐活動，如參觀博物館、訪談改革開放親歷者等，深入了解社會變遷。

3.知識點拓展：

a.改革開放以來的經濟體制改革，如農村家庭聯(lián)產承包責任制、國有企業(yè)改革等。

b.改革開放以來的文化體制改革，如文藝創(chuàng)作、媒體發(fā)展等。

c.改革開放以來的教育體制改革，如素質教育、課程改革等。

d.改革開放以來的環(huán)境保護政策，如節(jié)能減排、生態(tài)文明建設等。

e.改革開放以來的國際合作與交流，如“一帶一路”倡議、國際組織參與等。

4.實用性拓展：

a.學生可以通過學習改革開放以來的社會變遷，了解國家發(fā)展歷程，增強民族自豪感。

b.學生可以運用歷史唯物主義觀點分析社會現(xiàn)象，提高自身的分析能力和批判性思維。

c.學生可以通過參與社會實踐活動，培養(yǎng)社會責任感和使命感，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

d.學生可以關注社會熱點問題，如環(huán)境保護、教育公平等，提出自己的見解和建議。典型例題講解1.例題：

改革開放以來，我國農村實行了家庭聯(lián)產承包責任制，這一制度對農村經濟發(fā)展產生了哪些影響？

答案：家庭聯(lián)產承包責任制調動了農民的生產積極性，提高了農業(yè)生產效率，促進了農村經濟的發(fā)展，增加了農民收入，改善了農村居民的生活水平。

2.例題：

分析改革開放以來我國城市住房制度的變化，以及這些變化對城市居民生活的影響。

答案：改革開放以來，我國城市住房制度經歷了從福利分房到商品房市場的轉變。這一變化使得住房供應多樣化，居民可以根據(jù)自己的經濟能力選擇合適的住房。同時，住房制度改革也推動了房地產市場的繁榮，促進了相關產業(yè)的發(fā)展，但同時也帶來了一些問題，如房價上漲、住房分配不公等。

3.例題：

簡述改革開放以來我國教育體制改革的主要內容，以及這些改革對人才培養(yǎng)的影響。

答案：改革開放以來，我國教育體制改革主要包括普及義務教育、高等教育擴招、職業(yè)教育改革等。這些改革使得教育資源配置更加合理，教育質量得到提高，人才培養(yǎng)更加多樣化，為國家經濟社會發(fā)展提供了有力的人才支持。

4.例題：

討論改革開放以來我國科技發(fā)展取得的成就，以及科技發(fā)展對國家綜合實力的影響。

答案：改革開放以來，我國科技發(fā)展取得了舉世矚目的成就，如“兩彈一星”、載人航天、高速鐵路等?？萍及l(fā)展不僅提升了國家的綜合實力，還推動了經濟結構的優(yōu)化升級，增強了國家的國際競爭力。

5.例題：

分析改革開放以來我國環(huán)境保護政策的變化，以及這些政策對生態(tài)環(huán)境的影響。

答案：改革開放以來，我國環(huán)境保護政策從單純的經濟發(fā)展導向逐漸轉向可持續(xù)發(fā)展導向。一系列環(huán)保法規(guī)和政策的出臺，如《環(huán)境保護法》、《大氣污染防治法》等，有效改善了生態(tài)環(huán)境，提高了人民群眾的生活質量。

補充說明：

1.以上例題均圍繞課文知識點展開，旨在幫助學生理解和掌握改革開放以來我國社會生活的重大變化。

2.在講解例題時，教師可以引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.教師可以通過對比分析、案例研究等方法，幫助學生深入理解改革開放以來我國社會生活的變遷。

4.在講解過程中，教師應注重引導學生關注社會熱點問題，提高學生的社會責任感和使命感。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課終于結束了，讓我來跟自己聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放改革開放以來的社會變遷視頻，還是挺能激發(fā)學生興趣的。我看到他們眼神里的好奇和思考，這讓我覺得這個方式還是挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的內容反應不那么積極，可能是他們對這些歷史事件的了解還不夠深入。所以，我覺得在接下來的教學中，我可能需要更多地結合學生的實際情況，來設計一些更貼近他們生活經驗的導入活動。

然后，在新課呈現(xiàn)部分，我盡量用了一些具體的例子來講解改革開放以來的社會生活變化。比如，我提到了家庭聯(lián)產承包責任制和城市住房制度改革，這些例子學生們都比較熟悉，他們能夠更好地理解和記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些知識點比較抽象，比如歷史唯物主義觀點的應用，學生們可能還是有點吃力。這就需要我在講解時，更加注重理論和實際相結合，用他們熟悉的例子來幫助他們理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個練習題，讓學生們自己動手實踐。我看到他們積極思考，互相討論，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習時遇到了困難，尤其是那些平時不太喜歡發(fā)言的學生。這讓我意識到，在課堂上，我需要更多地關注每一個學生，尤其是那些不太活躍的，給他們更多的機會去表達自己。

至于教學效果嘛，我覺得整體來說還是不錯的。學生們對于改革開放以來的社會生活變化有了更深入的了解，他們的歷史思維能力也得到了鍛煉。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于社會變遷的復雜性認識還不夠，他們有時候會簡單地看待問題，缺乏辯證思維。

1.在