《童年》閱讀指導(dǎo)課 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

《童年》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《童年》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《童年》閱讀指導(dǎo)課

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言表達(dá)能力和審美情趣。通過《童年》的閱讀，學(xué)生能夠深入理解作品中的情感和人物形象，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力；同時，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維邏輯，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解能力和對人物、情節(jié)的初步分析能力。他們對童年主題有一定的認(rèn)識，能夠識別作品中的情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品普遍持有較高的興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的生活。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠主動參與討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過寫作和口頭表達(dá)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解作品深層次情感和人物心理時遇到困難，尤其是在分析作品中的象征意義和隱喻手法時。此外，學(xué)生的寫作能力可能參差不齊，一些學(xué)生在表達(dá)觀點和情感時可能會顯得不夠流暢或深刻。課堂討論中，學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、錄音筆

2.課程平臺：學(xué)校圖書館電子資源庫、班級微信群

3.信息化資源：《童年》電子文本、相關(guān)作者介紹資料、作品背景介紹

4.教學(xué)手段：討論法、角色扮演、寫作練習(xí)、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關(guān)于童年的小故事，引發(fā)學(xué)生對童年的回憶和興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的有關(guān)童年的文學(xué)作品，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，討論這些作品中的童年主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹《童年》這部作品的基本情況，包括作者、創(chuàng)作背景、故事梗概等。

-舉例說明：選取作品中的經(jīng)典片段，如阿廖沙與外祖母的對話，分析其情感表達(dá)和人物性格特點。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析阿廖沙在不同環(huán)境下的成長變化，以及這種變化對人物性格的影響。

3.深入閱讀（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀《童年》的第一章，并做好筆記，記錄下自己對作品的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

4.課堂討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分享自己對作品的理解和感受，以及作品中的童年主題。

-教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中注意作品中的象征意義和隱喻手法，如外祖母的“寶瓶”象征著生命的智慧。

5.寫作練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容，寫一篇關(guān)于童年的短文，表達(dá)自己對童年的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和情感表達(dá)。

6.總結(jié)提升（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和體會。

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)作品中的童年主題，以及通過閱讀這部作品所獲得的啟示。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《童年》的第二章，并完成相應(yīng)的閱讀筆記。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意閱讀過程中的細(xì)節(jié)，為下一節(jié)課的討論做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.語言表達(dá)能力增強：

學(xué)生在課堂上通過討論、寫作練習(xí)等活動，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們在描述人物、情節(jié)和表達(dá)個人觀點時，能夠運用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木涫?，使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動。

3.思維邏輯能力提高：

在分析作品中的象征意義和隱喻手法時，學(xué)生需要運用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運用邏輯思維，對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，提高自己的思維邏輯能力。

4.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)：

5.童年主題認(rèn)識深化：

學(xué)生在閱讀過程中，對童年主題有了更深刻的理解。他們認(rèn)識到童年不僅是人生中一段美好的時光，也是人生成長過程中不可或缺的一部分。這種認(rèn)識有助于學(xué)生更好地面對自己的成長歷程，珍惜童年時光。

6.價值觀塑造：

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了自主閱讀、思考和表達(dá)。他們能夠根據(jù)自身情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.團(tuán)隊合作能力增強：

在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團(tuán)隊合作能力。

9.情感共鳴和同理心培養(yǎng)：

學(xué)生在閱讀《童年》時，能夠與作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)同理心。這種情感共鳴有助于學(xué)生更好地理解他人，關(guān)心他人，提高人際交往能力。

10.終身學(xué)習(xí)意識增強：

總之，通過《童年》閱讀指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-童年主題

-人物形象分析（阿廖沙、外祖母等）

-作品背景介紹

-象征意義和隱喻手法

②重點詞：

-童年

-夢想

-悲傷

-希望與絕望

-真實與虛假

③重點句：

-“童年是一段美好而難忘的時光。”

-“阿廖沙在苦難中成長，展現(xiàn)了堅韌不拔的精神?！?/p>

-“外祖母的‘寶瓶’象征著生命的智慧?！?/p>

-“作品通過象征和隱喻，揭示了人性的復(fù)雜?！?/p>

-“童年是人生成長過程中不可或缺的一部分。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《童年》中的關(guān)鍵情節(jié)時，可以嘗試讓學(xué)生扮演不同角色，通過情景模擬來加深對人物心理和情感的理解。

2.互動式課堂討論：鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《童年》時，對作品的理解停留在表面，未能深入挖掘作品背后的深層含義。

2.寫作練習(xí)指導(dǎo)不夠細(xì)致：在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提升有限。

3.課堂參與度不均衡：在課堂討論中，部分學(xué)生較為活躍，而部分學(xué)生則相對沉默，課堂氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強閱讀指導(dǎo)：在課前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)作品，并在課堂上進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。

2.提升寫作指導(dǎo)質(zhì)量：在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供具體的寫作指導(dǎo)，包括結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)等方面，幫助學(xué)生提高寫作水平。

3.優(yōu)化課堂互動策略：通過提問、分組討論等方式，提高所有學(xué)生的課堂參與度，營造活躍的課堂氛圍。

4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思：課后及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，采用差異化的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《童年》的第二章，完成以下任務(wù)：

-記錄下至少三個你認(rèn)為重要的情節(jié)或細(xì)節(jié)。

-思考阿廖沙在這個章節(jié)中的成長變化，并簡要描述。

2.寫作作業(yè)：

以“我的童年記憶”為題，寫一篇短文，描述你童年時期的一個難忘經(jīng)歷。要求：

-文章結(jié)構(gòu)完整，包括開頭、中間和結(jié)尾。

-語言表達(dá)流暢，能夠真實地反映你的情感和感受。

3.人物分析作業(yè)：

選擇《童年》中的一個你最喜歡的人物，分析這個人物的性格特點、在故事中的作用以及對你產(chǎn)生的影響。要求：

-結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

-表達(dá)你對這個人物的理解和評價。

4.情節(jié)討論作業(yè)：

討論以下問題，并準(zhǔn)備在課堂上分享你的觀點：

-阿廖沙在童年時期經(jīng)歷了哪些苦難？這些苦難對他的成長有何影響？

-你認(rèn)為阿廖沙的外祖母在故事中扮演了怎樣的角色？她的影響是什么？

5.象征意義探索作業(yè)：

分析《童年》中的一個象征物或隱喻，解釋它的象征意義以及它在故事中的作用。要求：

-選擇一個你感興趣的象征物或隱喻。

-結(jié)合作品內(nèi)容，解釋其象征意義。

-探討這個象征物或隱喻對故事主題的貢獻(xiàn)。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-情節(jié)一：阿廖沙在外祖母的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了“寶瓶”的秘密。

-情節(jié)二：阿廖沙在街頭被惡狗追趕，險些喪命。

-情節(jié)三：阿廖沙在外祖母的庇護(hù)下，度過了一個難忘的圣誕節(jié)。

2.寫作作業(yè)答案：

（此處為學(xué)生的個人經(jīng)歷，以下為示例）

我的童年記憶是我和外祖母一起在花園里種花的故事。每當(dāng)春天來臨，我們都會在花園里忙碌起來，播種、澆水、施肥。我記得有一次，我在給花澆水時不小心弄翻了水壺，水灑了一地。外祖母沒有責(zé)怪我，而是和我一起清理了混亂。那一刻，我感受到了外祖母的寬容和愛。

3.人物分析作業(yè)答案：

（此處為學(xué)生的個人分析，以下為示例）

我最喜歡的人物是阿廖沙的外祖母。她慈祥、智慧，是阿廖沙童年時期的精神支柱。外祖母教會了阿廖沙如何面對生活的苦難，她的影響讓我明白了堅韌和樂觀的重要性。

4.情節(jié)討論作業(yè)答案：

（此處為學(xué)生的個人觀點，以下為示例）

阿廖沙在童年時期經(jīng)歷了許多苦難，這些苦難讓他學(xué)會了堅強和獨立。我認(rèn)為這些苦難對他的成長有著深遠(yuǎn)的影響，讓他成為一個勇敢、有愛心的人。

5.象征意義探索作業(yè)答案：

（此處為學(xué)生的個人分析，以下為示例）

在《童年》中，我認(rèn)為“寶瓶”是一個重要的象征物。它象征著生命的智慧和希望。外祖母將“寶瓶”的秘密告訴阿廖沙，意味著她希望阿廖沙能夠擁有智慧，面對生活中的挑戰(zhàn)。這個象征物在故事中強調(diào)了知識的力量，對主題的貢獻(xiàn)是顯而易見的。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問來檢查學(xué)生對《童年》的理解程度。例如，教師可以提問：“阿廖沙在哪個場景下首次展現(xiàn)了勇敢的一面？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對人物性格的理解和情節(jié)的記憶。

-觀察學(xué)習(xí)態(tài)度：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、專注程度和互動情況來評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，如果學(xué)生在討論中積極參與，提出有見地的觀點，那么可以認(rèn)為他們有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或口頭提問來測試學(xué)生對《童年》內(nèi)容的知識掌握情況。例如，教師可以要求學(xué)生描述阿廖沙與外祖母的第一次相遇，以及這次相遇對阿廖沙的影響。

為了及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，教師需要：

-對學(xué)生的回答進(jìn)行及時的反饋，表揚正確的回答，糾正錯誤的觀點。

-在課堂討論中給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，鼓勵他們表達(dá)自己的看法。

-在課后與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

2.作業(yè)評價

-寫作作業(yè)評價：對學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感表達(dá)等方面。例如，教師可以評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述故事情節(jié)，是否能夠運用豐富的詞匯和句式來展現(xiàn)自己的觀點。

-閱讀筆記評價：檢查學(xué)生的閱