Unit 5 第2課時 Section A (Pronunciation-2e)（教學設計）七年級英語上冊同步高效課堂(人教版2024)

Unit5第2課時SectionA(Pronunciation-2e)（教學設計）七年級英語上冊同步高效課堂(人教版2024)主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit5第2課時SectionA(Pronunciation-2e)，主要學習元音字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級英語上冊教材中關于元音字母發(fā)音的章節(jié)相聯(lián)系，學生已掌握元音字母a、e、i、o、u的基本發(fā)音規(guī)則，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀和發(fā)音的能力，提高英語口語表達水平。

2.增強學生對英語語音規(guī)則的認識，培養(yǎng)其觀察、分析和歸納語言現(xiàn)象的能力。

3.通過學習元音字母e的發(fā)音規(guī)則，提升學生的跨文化意識和國際視野，培養(yǎng)其語言學習的積極性和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①元音字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，包括在閉音節(jié)和開音節(jié)中的不同發(fā)音。

②通過例詞和練習，學生能夠準確判斷和發(fā)音含有元音字母e的單詞。

2.教學難點，

①學生能夠理解并掌握元音字母e在單詞中的復雜發(fā)音規(guī)則，尤其是在不同語境下的變化。

②在實際口語交流中，學生能夠靈活運用所學的e的發(fā)音規(guī)則，避免發(fā)音錯誤或混淆。

③學生能夠區(qū)分含有元音字母e的單詞在不同詞性中的發(fā)音差異，如名詞和動詞的發(fā)音變化。

④學生能夠通過聽力練習和模仿，提高對元音字母e發(fā)音的敏感度和辨別能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、錄音筆。

2.課程平臺：英語教學軟件平臺，如人教版英語學習軟件。

3.信息化資源：英語發(fā)音教學視頻、在線聽力材料、電子教材。

4.教學手段：實物教具（如字母卡片）、掛圖、單詞卡片、練習冊。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習元音字母e在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。

設計預習問題：圍繞元音字母e的發(fā)音規(guī)則，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找出含有元音字母e的單詞，并嘗試發(fā)音嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試了解學生對e發(fā)音規(guī)則的理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元音字母e的發(fā)音規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與元音字母e發(fā)音相關的英語歌曲或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元音字母e在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同單詞的發(fā)音，讓學生觀察并總結(jié)規(guī)律。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論并分享他們對e發(fā)音規(guī)則的理解，以及在實際發(fā)音中可能遇到的問題。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，針對學生提出的“如何區(qū)分元音字母e在單詞中的不同發(fā)音？”進行詳細解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗元音字母e發(fā)音規(guī)則的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元音字母e的發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握e的發(fā)音規(guī)則。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置聽寫練習，讓學生練習元音字母e的發(fā)音。

提供拓展資源：提供與元音字母e發(fā)音相關的拓展資源，如在線發(fā)音練習網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的發(fā)音錯誤，提供糾正和改進的建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的聽寫練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的發(fā)音練習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。知識點梳理1.元音字母e的發(fā)音規(guī)則

1.1閉音節(jié)中的e

-閉音節(jié)中的e通常發(fā)/?/音，如：pen,men,ten。

-在一些單詞中，e的發(fā)音會發(fā)生變化，如：bed,led,red。

1.2開音節(jié)中的e

-開音節(jié)中的e通常發(fā)/i:/音，如：be,see,tea。

-在一些單詞中，e的發(fā)音會發(fā)生變化，如：he,she,we。

1.3特殊情況

-在一些單詞中，e的發(fā)音會受到其后字母的影響，如：deed,heed。

-在一些單詞中，e的發(fā)音會根據(jù)單詞的意義和用法發(fā)生變化，如：meet（會議）和meat（肉）。

2.元音字母e在單詞中的用法

2.1單詞的重音

-在英語單詞中，元音字母e的發(fā)音可能會因為重音的位置而發(fā)生變化。例如，在單詞“receive”中，重音在第二個音節(jié)上，e的發(fā)音為/i:/，而在單詞“receiving”中，重音在第三個音節(jié)上，e的發(fā)音變?yōu)??/。

2.2單詞的詞性變化

-元音字母e在單詞中的發(fā)音可能會受到詞性變化的影響。例如，名詞“book”中的e發(fā)音為/?/，而動詞“book”中的e發(fā)音為/?/。

3.元音字母e的拼寫規(guī)則

3.1單詞的拼寫

-在英語單詞中，元音字母e的拼寫可能有所不同，如：he,she,we，以及一些復合元音字母組合，如：sea,tea。

3.2音標與拼寫的關系

-元音字母e的發(fā)音與其拼寫有一定的關系，但并非一一對應。例如，單詞“no”中的e發(fā)音為/?/，而拼寫為“no”。

4.元音字母e在句子中的應用

4.1句子的重音

-在英語句子中，元音字母e的發(fā)音可能會因為句子重音的位置而發(fā)生變化。例如，在句子“Let'sgotothebeach.”中，重音在“beach”上，e的發(fā)音為/i:/。

4.2句子的語調(diào)

-元音字母e的發(fā)音可能會受到句子語調(diào)的影響，尤其是在疑問句或感嘆句中。

5.元音字母e的發(fā)音練習

5.1單詞練習

-通過聽力和發(fā)音練習，讓學生熟悉元音字母e在不同單詞中的發(fā)音。

5.2句子練習

-通過朗讀句子練習，讓學生體會元音字母e在句子中的發(fā)音變化。

5.3小組活動

-設計小組活動，讓學生互相糾正發(fā)音，提高發(fā)音準確性。

6.元音字母e的發(fā)音總結(jié)

6.1發(fā)音規(guī)則

-閉音節(jié)中的e發(fā)/?/音，開音節(jié)中的e發(fā)/i:/音。

-特殊情況下的e發(fā)音需根據(jù)具體單詞和語境判斷。

6.2拼寫與發(fā)音的關系

-元音字母e的拼寫與其發(fā)音有一定的關系，但并非一一對應。

6.3應用與練習

-元音字母e在單詞、句子中的應用需要通過練習和實際運用來提高。課后作業(yè)1.聽力練習

聽錄音，判斷下列單詞中元音字母e的發(fā)音：

a.pen,men,ten

b.bed,led,red

c.be,see,tea

d.he,she,we

e.meet,meat

答案：a./?/，b./e/，c./i:/，d./i:/，e./i:/,/i/

2.單詞拼寫

根據(jù)所學元音字母e的發(fā)音規(guī)則，拼寫下列單詞：

a./i:/音的單詞：beach,see,tea

b./?/音的單詞：pen,men,ten

c./e/音的單詞：bed,led,red

答案：a.beach,see,tea；b.pen,men,ten；c.bed,led,red

3.語音辨析

從下列選項中選擇正確的發(fā)音：

a.sheep/?i?p/或/?i?p/

b.keep/ki?p/或/ki?p/

c.leap/li?p/或/li?p/

答案：a./?i?p/；b./ki?p/；c./li?p/

4.句子重音練習

根據(jù)句子重音的位置，判斷下列句子中元音字母e的發(fā)音：

a.Thecatsatonthemat.(重音在mat上)

b.Ihaveabook.(重音在have上)

c.Theyaregoingtothebeach.(重音在beach上)

答案：a./e/；b./?/；c./i:/

5.語音填空

根據(jù)所學元音字母e的發(fā)音規(guī)則，填寫下列句子中缺失的單詞：

a.Iwanttoreada(n)_______book.

b.Shehasa_______cat.

c.The_______isonthebed.

答案：a.book；b.cat；c.mat

6.語音寫作

根據(jù)所學元音字母e的發(fā)音規(guī)則，寫出下列單詞的正確拼寫：

a./i:/音的單詞：see,tea

b./?/音的單詞：pen,men

c./e/音的單詞：bed,led

答案：a.see,tea；b.pen,men；c.bed,led

7.語音對比

對比下列單詞中元音字母e的發(fā)音，并解釋原因：

a.meet/mi?t/和meat/mi?t/

b.keep/ki?p/和keep/ki?p/

c.leap/li?p/和leap/li?p/

答案：a.meet中的e發(fā)/i:/音，meat中的e發(fā)/?/音，因為meet是動詞，meat是名詞；b.兩個單詞中的e都發(fā)/i:/音，因為它們都是動詞；c.兩個單詞中的e都發(fā)/i:/音，因為它們都是動詞。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果。以下是我對本次元音字母e發(fā)音教學的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在課堂上，有些學生對元音字母e在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組進行發(fā)音比賽，通過游戲化的方式來鞏固發(fā)音規(guī)則。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實際應用中，對于元音字母e在不同詞性中的發(fā)音變化掌握得不夠好。為了提高學生的實際應用能力，我打算在課堂上加入更多的例句和實際對話練習，讓學生在實際語境中感受和練習e的發(fā)音。

再者，我在課堂上觀察到，有些學生在發(fā)音時，容易將元音字母e的發(fā)音與其他元音字母的發(fā)音混淆。為了幫助學生區(qū)分這些發(fā)音，我計劃在接下來的教學中，制作一些發(fā)音對比的圖表，讓學生通過視覺輔助來區(qū)分不同的元音發(fā)音。

此外，我注意到在布置作業(yè)時，部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)難度與學生的實際水平不符。因此，我將在未來的教學中，根據(jù)學生的不同水平，設計分層作業(yè)，確保每個學生都能在作業(yè)中獲得適當?shù)奶魬?zhàn)和提升。

在教學手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學設備的使用對學生學習興趣的提升起到了積極作用。但是，也有部分學生反映，過多的多媒體內(nèi)容可能會分散他們的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重多媒體內(nèi)容的精選和適度使用，避免過度依賴技術手段。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更好。目前，我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生的發(fā)音水平，但這種方法可能不夠全面。為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入更多的評價方式，如發(fā)音錄音、同伴互評等，以便更準確地了