改變傳統(tǒng)觀念做新型教師、智慧型教師適應(yīng)新課改

改變傳統(tǒng)觀念做新型教師、智慧型教師適應(yīng)新課改仁懷一中汪恩偉摘要：教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，具有不可替代性。教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展的首要條件是對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展的深入理解。高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃火炬。有為哲學(xué)家說過：人的大腦是一座沉睡的火山，需要上百次的喚醒。我們老師，就是要喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正獲得知識和能力。關(guān)鍵詞：、教師要轉(zhuǎn)變觀念走專業(yè)化道路教學(xué)中的主導(dǎo)和主體“以人為本”“以學(xué)生為中心”教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為師生互動的舞臺新課程改革在貴州已經(jīng)實(shí)施一年多了，新課程改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，新課程要求教師在教學(xué)中注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與世界觀，不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，更為重要的是教師的觀念、教學(xué)模式、教學(xué)的手段也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在一年多的新課程實(shí)踐中，切身的感受到教師不再只是傳授知識，而是教師參與學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。這一轉(zhuǎn)變要求老師必須轉(zhuǎn)變觀念，走專業(yè)化道路，就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，做智慧型、專業(yè)型教師，我認(rèn)為最主要的是做到一下幾個(gè)方面：一、教師要轉(zhuǎn)變觀念走專業(yè)化道路教師專業(yè)化發(fā)展的過程也是教師認(rèn)識自我價(jià)值的過程，亦即不斷履行現(xiàn)實(shí)要求的過程。教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是對教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思。在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念，以培養(yǎng)視野開闊、胸懷寬廣、善于合作會溝通的復(fù)合型人才為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。明白在未來的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，具有不可替代性。教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。大學(xué)文化與中小學(xué)文化的融合是教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件。教師專業(yè)化發(fā)展的首要條件是對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展的深入理解。高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。隨著新課程的運(yùn)行，我們只有調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，在具體的教學(xué)中，要營造一種合作的而非單一的、探究的而非灌輸份驚喜與感動！也給我們