Unit 1 Hello 單元整體（教學設計）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊

Unit1Hello單元整體（教學設計）-2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：學習問候用語，包括“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等，以及如何運用這些用語進行簡單的日常交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與教材中“Unit1Hello”單元緊密相關，通過復習已學字母和單詞，引導學生運用所學知識進行實際交流，提高學生的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習問候用語，學生能夠運用英語進行基本的日常交流，增強跨文化交際意識，同時通過參與課堂活動，提升學生的合作學習和自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學情分析英語一年級上冊的學生正處于語言學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也面臨著一定的學習挑戰(zhàn)。從學生層次來看，大部分學生對英語字母和基礎詞匯有一定的認識，但掌握程度參差不齊。在知識方面，學生對日常生活中的簡單詞匯和短語有所了解，但缺乏系統(tǒng)的語言知識體系。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達，他們在表達時往往存在發(fā)音不準確、詞匯量不足、句子結構簡單等問題。閱讀能力也處于初級階段，對簡單的句子和圖片能進行初步理解，但面對復雜文本時，理解能力有限。

從素質方面來看，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動學習的意識。此外，學生在課堂行為習慣上存在差異，有的學生注意力集中，有的則容易分心。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學中需要關注學生的個體差異，采用分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，通過游戲、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，教師還需加強課堂管理，培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生的英語學習創(chuàng)造一個積極、和諧的學習環(huán)境。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《2024-2025學年新交際英語（2024）英語一年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如問候用語的動畫演示、相關的圖片卡片等。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，擺放圖片卡片和海報，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一段關于日常問候的英文動畫片片段，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們平時是怎么用英語打招呼的？”引導學生回顧已學的簡單問候用語，如“Goodmorning”和“Hello”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等問候用語，并逐個解釋其含義和用法。

-舉例說明：教師通過實際情境，如早晨、下午、傍晚等不同時間，展示如何使用這些問候用語。

-互動探究：教師邀請學生上臺，模擬不同場景，使用新學的問候用語進行對話。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組分配一個場景，如學校、公園、家庭等，要求學生在規(guī)定時間內用所學問候用語進行對話。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-教師準備一張包含不同問候用語的卡片，學生輪流抽取卡片，根據(jù)卡片上的問候用語進行對話。

-游戲規(guī)則：學生需在規(guī)定時間內完成對話，說錯的需接受小懲罰，如表演一個小節(jié)目。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調問候用語在實際生活中的應用。

-拓展活動：教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后與家人用所學問候用語進行交流，并記錄下來。

6.課堂小結（約2分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些問候用語？”

-學生回答，教師進行點評和總結。

7.課后反思

-教師反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、學習效果等，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.問候用語的掌握：

-Hello：用于打招呼，表示“你好”。

-Goodmorning：用于早上，表示“早上好”。

-Goodafternoon：用于下午，表示“下午好”。

-Goodevening：用于晚上，表示“晚上好”。

2.問候用語的用法：

-根據(jù)不同的時間選擇合適的問候用語。

-在問候他人時，通常使用“Hello”作為通用問候。

-在特定時間使用相應的問候用語，如早上用“Goodmorning”，下午用“Goodafternoon”，晚上用“Goodevening”。

3.問候用語的語境：

-早上：在學校、辦公室、家庭等場合，與家人、同學、同事等打招呼時使用。

-下午：在朋友聚會、商務活動、休閑活動等場合，與朋友、同事、客戶等打招呼時使用。

-晚上：在家庭、朋友聚會等場合，與家人、朋友等打招呼時使用。

4.問候用語的回應：

-當別人向你打招呼時，應禮貌地回應，如“Hello”或“Goodmorning”等。

-回應時，可以簡單地重復對方的問候用語，以表示禮貌和友好。

5.問候用語的變體：

-根據(jù)語境和個人喜好，問候用語可以有所變化，如“Hi”、“Hey”等。

-在非正式場合，可以使用更輕松的問候用語，如“Hey”或“Heythere”。

6.問候用語的練習：

-教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生練習使用問候用語。

-學生可以嘗試在不同的場景中使用問候用語，以增強實際應用能力。

7.問候用語的拓展：

-教師可以引導學生思考其他問候用語，如“Goodbye”、“Howareyou？”等。

-通過拓展，讓學生了解更多的日常英語表達，提高他們的英語交流能力。

8.問候用語的注意事項：

-在使用問候用語時，要注意語氣的友好和禮貌。

-根據(jù)不同的語境和場合，選擇合適的問候用語。

-在回應他人的問候時，要保持積極的態(tài)度，表示友好和尊重。七、板書設計①重點知識點：

-問候用語：Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-時間對應：morning,afternoon,evening

-使用場合：日常交流、不同時間段的問候

②重點詞匯：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

③重點句子：

-Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

-Howareyou?

-Nicetomeetyou!

-Goodbye!八、教學反思八、教學反思

這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫片片段，成功激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始了本節(jié)課的學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生對學習內容感興趣時，他們的參與度和學習效果都會有所提高。

其次，我在講解新知時，盡量結合實際情境，讓學生在實際語境中理解問候用語的用法。比如，我通過模擬不同的時間場景，讓學生明白在何時使用何種問候用語。這樣的教學方法，讓學生更容易理解和記憶。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生的口語表達能力較弱，他們在使用問候用語時，常常會出現(xiàn)發(fā)音不準確、詞匯量不足、句子結構簡單等問題。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，多組織一些口語練習活動，如角色扮演、小組討論等，幫助學生提高口語表達能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂行為習慣上存在差異。有的學生注意力集中，積極參與課堂活動；而有的學生則容易分心，參與度不高。為了解決這個問題，我決定在課堂管理上更加細致，關注每個學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設置了分組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中加深對知識的理解和應用。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學