那些景那些事那個人-統(tǒng)編五下《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

那些景，那些事，那個人-統(tǒng)編五下《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計教材解讀《呼蘭河傳》是民國才女作家蕭紅的自傳體長篇小說，也是最具蕭紅小說特色的一部巔峰之作。作者用獨(dú)特的表現(xiàn)手法和極具辨識度的語言文字，為“生于斯、長于斯的呼蘭河畔的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作傳，為這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，為各種各樣人的生與死、歡樂與悲哀作傳”。矛盾評價《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。課文《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》，獨(dú)立成篇之后更具散文的特點(diǎn)。散文的學(xué)習(xí)，重在感受和體會，通過品味語言文字，體會作者所表達(dá)的思想情感?！蹲娓傅膱@子》，主要寫了園子里的哪些景、那些事和那個人，流淌在字里行間的是蕭紅對童年的回憶，對祖父的懷念。蕭紅的童年其實(shí)是挺孤獨(dú)，挺無聊的，唯有這個園子能夠給她帶來快樂和自由，滿足她作為一個孩子的天真、好奇和玩心。而這一切，歸根結(jié)底是因?yàn)閳@子里有一個她最親近的人——她的祖父。如果沒有祖父，簡直無法想象蕭紅的童年會是怎樣的。因此，品味園子里的那些景、那些事，其實(shí)是為了體會作者對祖父的懷念。蕭紅的語言文字是極具表現(xiàn)力和辨識度的。蕭紅描寫園子里的景物，寫蜻蜓、螞蚱、蜜蜂，寫太陽、天空、白云，寫榆樹、黃瓜、倭瓜，寫的都是一個菜園子里再尋常不過的景物，可在她的筆下，卻一個個形象鮮活如此鮮花，充滿了生命的活力和情趣，體現(xiàn)出濃濃的抒情色彩，充滿了童話般幻想特點(diǎn)。最典型的莫過于這段話了：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”蕭紅寫祖父，不寫祖父的外貌和心理，通過講述她跟祖父在園子里干的、玩的、鬧的那些事，三言兩語，幾番對話，祖父慈愛、寵溺、有趣的形象就鮮明了，飽滿了，生動了。“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！薄白娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：‘你每天吃的就是這個嗎?’”“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！边@樣的祖父，怎能叫蕭紅不愛？怎能叫蕭紅不懷念？本單元應(yīng)歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。人文主題是“童年往事”，語文要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”。課文《祖父的園子》，為落實(shí)單元語文學(xué)習(xí)要求提供了絕佳的文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過隨文識字，認(rèn)識本課10個生字；通過課堂作業(yè)，會寫本課15個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品味語言文字，感受課文所寫的景物、事情和人物，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者所表達(dá)的思想感情。3.簡要了解作家蕭紅及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)整本書閱讀的興趣。教學(xué)過程第一課時◎初讀：走進(jìn)祖父的園子1.出示課文《火燒云》，還記得這篇課文的作者是誰嗎？簡要了解作者蕭紅：蕭紅（1911－1942），原名張乃瑩，中國近現(xiàn)代女作家，出生于黑龍江省呼蘭縣，中國近現(xiàn)代最有才氣的女作家之一，被譽(yù)為民國時期的“文學(xué)洛神”，代表作有《生死場》《呼蘭河傳》等。2.揭示課題：祖父的園子。從課題你能獲知哪些信息？3.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，一邊讀一邊想：祖父的園子，是一個怎樣的園子？4.檢查認(rèn)讀課文中的生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀后說說獲得的感受。螞蚱

櫻桃樹

蚌殼

毛嘟嘟

倭瓜啃了

割掉

拴住

下雨啰

天上逛5.交流初感受：祖父的園子，是一個怎樣的園子？預(yù)設(shè)：美麗的、快樂的、自由的……那么，作者寫祖父的園子，具體寫了哪些內(nèi)容來表達(dá)了這樣的感受呢？引導(dǎo)梳理歸納：景、事、人◎?qū)W習(xí)任務(wù)一

欣賞園子里的那些景過渡：讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略園子里的那些景。1.圈畫課文描寫的景物，分類整理，填寫在學(xué)習(xí)單上。交流反饋：祖父的園子里，有哪些好玩的、有趣的景物呢？——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蚯蚓、蝙蝠、蟲子、鳥——大榆樹、狗尾巴草、玉米、黃瓜、倭瓜、花——太陽、天空、白云3.體會景物描寫中表達(dá)的思想感情。一切景語皆情語。透過這些景物的描寫，你能體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心情呢？學(xué)生自主圈畫描寫景物的語句，批注閱讀感受。4.交流分享閱讀感受，相機(jī)著重引導(dǎo)朗讀品味以下四個句段：

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（1）一切景語皆情語。作者描寫了園子里各種各樣的昆蟲，透過這些描寫中你體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心情？（快樂、自由、無憂無慮……）（2）這樣的描寫，為什么能帶給我們這樣的感受呢？從語言表達(dá)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是短句，口語化，讀起來感覺很跳脫，很隨性）（3）一邊讀一邊想象畫面，讀出這種快樂、自由、無憂無慮的感覺來。

小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。（1）一切景語皆情語。作者描寫了園子里各種各樣的昆蟲，透過這些描寫中你體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心情？（快樂的、自由的……）（2）一邊讀一邊想象畫面，讀出這種快樂、自由的感覺來。

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。（1）透過作者對太陽的描寫，你體會到了“我”當(dāng)時怎樣的心情？（快樂的、自由的、明亮的）（2）作者是如何描寫太陽的？從寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（善于想象和聯(lián)想，運(yùn)用側(cè)面烘托的描寫方法）（3）一邊讀，一邊想象畫面，讀出這種快樂、自由的感覺來。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。（1）這段話其實(shí)是圍繞哪句話來寫的？（2）作者是如何把這種“自由”的感覺描寫出來的？從語言表達(dá)上你有什么重要的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)一：反復(fù)運(yùn)用“就像……”“要……就……”“愿意……就……”的句式；預(yù)設(shè)二：運(yùn)用擬人的手法，展開想象和聯(lián)想描寫景物。（3）師生接讀，讀出快樂、自由、無憂無慮的感覺來。（4）課后可以仿照這段話的寫法，寫寫校園里的景物，表達(dá)快樂、自由的心情。◎隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字觀察本課寫字表中的字，交流難寫易錯的字。在寫字本上寫一寫。第二課時◎聽寫詞語，當(dāng)堂反饋蝴蝶

螞蚱

櫻桃

榆樹

狗尾巴草

水瓢

拔草

瞎鬧

割掉

承認(rèn)

拴住

閑逛

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二

體會園子里的那些事過渡：園子里那些再尋常不過的景物，為什么會帶給“我”這么多的快樂和自由呢？1.“我”在祖父的園子里做了哪些有趣的、好玩的事情？瀏覽課文，填寫在學(xué)習(xí)單上。

2.出示語段，師生對讀，教師讀寫祖父的語句，學(xué)生讀寫“我”的語句。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。讀后交流感受：你感受到了“我”怎樣的心情？“我”為什么會有這樣快樂自由的心情？（因?yàn)橛幸粋€慈愛的、寵溺“我”的祖父?。?.最有趣的還是“鏟地”這件事情呢！分角色朗讀“我”和祖父的對話：

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。交流閱讀感受：這樣的祖父，你喜歡嗎？為什么？交流預(yù)設(shè)：這是一位慈愛的、有趣的祖父，“我”把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著，祖父非但不罵“我”，還不斷地笑！這是一位很耐心的、細(xì)致的祖父，給“我”慢慢講谷子和狗尾草有什么不同。4.小結(jié)：其實(shí)，“我”在園子里的一切快樂、自由、有趣、好玩，都源自一個重要的人——祖父?！?qū)W習(xí)任務(wù)三

讀懂園子里的那個人1.補(bǔ)充閱讀《祖父的玫瑰花帽子》《祖父給我燒鴨子吃》《祖父教我讀詩》三篇節(jié)選自《呼蘭河傳》的文章，進(jìn)一步體會祖父的人物特點(diǎn)。交流，明確：祖父是一個慈愛、有趣、包容、寵愛“我”的祖父。2.聚焦課題，思考討論：題目為什么不是“快樂的園子”或“童年的園子”，而是“祖父的園子”？導(dǎo)讀課后“閱讀鏈接”，體會課文表達(dá)的思想感情——回憶童年，懷念祖父?！蛘緯鴮?dǎo)讀：走進(jìn)《呼蘭河傳》1.補(bǔ)充了解蕭紅的生平。蕭紅1911年出生于黑龍江呼蘭縣，幼年喪母。因?yàn)槭莻€女孩，被父親、繼母、祖母、姑姑等家人嫌棄，唯一疼愛她的只有祖父。蕭紅18歲的時候，祖父去世了。20歲時，她為了反抗包辦婚姻，離開了自己的家，她