中學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（中學(xué)）押題試卷10

中學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（中學(xué)）押題試卷10單選題（共20題，共20分）(1.)一般來說，由()支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.交往動機D（江南博哥）.無意識動機正確答案：A參考解析：內(nèi)在動機更穩(wěn)定，作用更持久。(2.)關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機激起水平是()程度的。A.較髙B.較低C.中等D.—般正確答案：C參考解析：一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(3.)教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了()角色。A.“家長代理人”B.“知識傳授者”C.“學(xué)生楷模”D.“心理調(diào)節(jié)者”正確答案：B參考解析：教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如“家長代理人"、“知識傳授者”、“學(xué)生楷?！焙汀靶睦碚{(diào)節(jié)者”等。教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識傳授者”的角色。(4.)弗洛伊德提出的遺忘理論是()。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說正確答案：D參考解析：弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。(5.)被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是()。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說正確答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說是鼓吹者們并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。(6.)下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性的是()。A.客觀性B.計劃性C.可比性D.競爭性正確答案：D參考解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性是客觀性、計劃性、可比性。(7.)()等人在1993年提出了一個教師反思框架。A.波斯納B.科頓C.布魯巴奇D.加涅正確答案：B參考解析：1993年,科頓等人提出了一個教師反思框架。(8.)單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)正確答案：B參考解析：巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。(9.)()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾正確答案：B參考解析：題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。(10.)按認(rèn)知與期待理論，()。A.動機力量=效價X期待B.動機力量=抱負(fù)X期待C.動機力量=效價X目標(biāo)D.動機力量=抱負(fù)X目標(biāo)正確答案：A參考解析：略。(11.)到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于()。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.感知直觀正確答案：B參考解析：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。(12.)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于()。A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略正確答案：D參考解析：時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。(13.)“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散正確答案：D參考解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。(14.)()是一種間接的強化方式。A.外部強化B.內(nèi)部強化C.自我強化D.替代強化正確答案：D參考解析：替代強化是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。(15.)內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.價值體系C.觀念系統(tǒng)D.策略框架正確答案：B參考解析：根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。(16.)以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是()。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達(dá)自己的真實情感C.消除敏感反應(yīng)D.消除肌肉緊張正確答案：B參考解析：自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面，其中之一就是真實地表達(dá)自己的意見和情感。(17.)學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。(18.)不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是()。A.問題行為B.教學(xué)行為C.學(xué)習(xí)行為D.操作行為正確答案：A參考解析：題干是對問題行為的解釋。(19.)教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則正確答案：A參考解析：客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。(20.)面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于()。A.沉思型B.沖動型C.輻合型D.發(fā)散型正確答案：A參考解析：題干是對沉思型認(rèn)知方式的名詞解釋。多選題（共10題，共10分）(21.)教師應(yīng)采取()措施提高課堂群體的凝聚力。A.了解群體的凝聚力情況B.培養(yǎng)群體認(rèn)同感C.規(guī)定群體單一思想D.形成群體成員歸屬感E.給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感正確答案：A、B、D、E參考解析：束縛學(xué)生的思想是錯誤的。(22.)在進行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點有()。A.積極關(guān)注B.詢問C.尊重D.真誠E.同感正確答案：A、C、D、E參考解析：B是評估性會談應(yīng)掌握的一項技術(shù)。(23.)常用的復(fù)述策略有()。A.利用隨意識記和有意識記B.排除相互干擾C.多種感官參與D.提問E.畫線正確答案：A、B、C、E參考解析：提問屬于精細(xì)加工策略的方法。(24.)一般觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷()階段。A.選擇B.認(rèn)同C.接受D.贊賞E.行動正確答案：A、D、E參考解析：一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行動三個階段七個子過程。(25.)CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。A.交互性B.即時反饋C.所呈現(xiàn)信息生動形象D.機器規(guī)定速度E.自定步調(diào)正確答案：A、B、C、E參考解析：機器不能為學(xué)習(xí)者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。(26.)教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有()。A.說服B.榜樣示范C.群體約定D.價值辨析E.獎勵與懲罰正確答案：A、B、C、D、E參考解析：這五項都是教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法。(27.)下列屬于實物直觀的是()。A.網(wǎng)絡(luò)模擬動畫B.觀察實物C.演示實驗D.到實地參觀訪問E.文藝作品賞析正確答案：B、C、D參考解析：A為模象直觀，E為言語直觀。(28.)下列屬于操作技能的是()。A.演唱B.文學(xué)創(chuàng)作C.打球D.運算E.開車正確答案：A、C、E參考解析：BD兩項為心智技能。(29.)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括()。A.獲得B.同化C.轉(zhuǎn)化D.順應(yīng)E.評價正確答案：A、C、E參考解析：布魯納將學(xué)習(xí)分為獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個過程。(30.)布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A.動機原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.評價原則E.強化原則正確答案：A、B、C、E參考解析：布魯納認(rèn)為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。判斷題（共10題，共10分）(31.)教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。()正確答案：錯誤參考解析：教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來,給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。(32.)巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）正確答案：正確參考解析：經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。(33.)歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）正確答案：錯誤參考解析：歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。(34.)定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。（）正確答案：正確參考解析：由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。(35.)高智商一定有高創(chuàng)造性。（）正確答案：錯誤參考解析：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系,所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(36.)教育過程中應(yīng)獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。()正確答案：正確參考解析：越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵性。(37.)阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。()正確答案：錯誤參考解析：題干所指是避免失敗者的特征。(38.)關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。()正確答案：錯誤參考解析：題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。(39.)兩個IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。()正確答案：錯誤參考解析：兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。(40.)加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。()正確答案：錯誤參考解析：復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時記憶的容量。填空題（共10題，共10分）(41.)依據(jù)一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為()和()。正確答案：獨立型,順從型,(42.)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過兩條途徑，即一是____，二是____。正確答案：直接發(fā)生途徑,間接轉(zhuǎn)化途徑,(43.)非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_和_，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。正確答案：理論知識,洞察力,(44.)建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)不是知識的()，而是知識的()和()。正確答案：傳遞,處理,轉(zhuǎn)換,(45.)_曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。正確答案：艾里斯,(46.)_是在教育科學(xué)研究與教育實踐之間架起的一座橋梁。正確答案：行動研究,(47.)授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的()。正確答案：意識性,(48.)言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于()動作，并對活動的進行起()作用。正確答案：標(biāo)志,組織,(49.)從()入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。正確答案：個性,(50.)有的心理學(xué)家把問題行為分成()問題行為、()問題行為和社會上的不成熟行為三種類型。正確答案：品行性,性格性,問答題（共11題，共11分）(51.)定勢正確答案：參考解析：定勢即心向，是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(52.)從眾正確答案：參考解析：從眾是指個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。從眾在日常生活中可以表現(xiàn)為對特定的或臨時的情境中的優(yōu)勢觀念和行為方式的采納；也可以表現(xiàn)為對長期性的占優(yōu)勢地位的觀念和行為方式的接受。同一種從眾行為從心理上可以分為兩種不同的形式：一種為表面上順從，另一種為內(nèi)心真正的接受。(53.)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：參考解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是兩種以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。(54.)精細(xì)加工策略正確答案：參考解析：通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。(55.)原型內(nèi)化正確答案：參考解析：原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。(56.)簡述性格差異的教育含義。正確答案：參考解析：性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí).的速度和質(zhì)量。性格的個別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。(57.)學(xué)習(xí)者在練習(xí)曲線上有什么共同特點正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：開始進步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即髙原期;后期進步較慢；總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。(58.)為完成原型定向階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做些什么工作正確答案：參考解析：(1)要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu),即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序,并了解動作的執(zhí)行方式。(2)要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確?？傊ㄟ^原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的肖我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。(59.)要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問題正確答案：參考解析：為使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意：(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開,即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括,以便廣泛適用于同類課題。(4)在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中,也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。