2025年b p m f 標準教案#幼師 #幼兒園

2025年BPMF標準教案202X時間：202X.XX01教學目標教學重難點教學過程教學方法020304目錄CONTENTS教學目標PART01學會聲母發(fā)音學習聲母b、p、m、f的發(fā)音，掌握其發(fā)音要領。如b發(fā)音時雙唇閉合后突然張開，氣流輕短。能夠準確讀出b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)，如ba、pa、ma、fa等。認清聲母形狀通過觀察圖片和實物，如收音機天線、小紅旗等，幫助學生記憶b、p、m、f的形狀。編寫順口溜，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，加強學生對聲母形狀的記憶。正確書寫聲母了解b、p、m、f在四線格中的書寫位置，如b占中格和上格，p占中格和下格。學習正確的筆順，如m先寫一豎，再寫兩筆左彎豎，注意筆畫的起止位置和順序。知識與技能教師示范聲母的發(fā)音和書寫，學生仔細觀察并模仿。如教師示范b的發(fā)音，學生跟讀并體會口型變化。利用卡片、手勢等輔助工具，幫助學生更好地理解和模仿聲母的發(fā)音和形狀。演示與模仿設計有趣的拼音游戲，如“摘蘋果”“開火車”等，讓學生在游戲過程中鞏固拼音知識。通過小組競賽、角色扮演等方式，提高學生的參與度和學習積極性，增強團隊合作意識。游戲互動法利用生動的情境圖，如爸爸帶孩子爬山坡看大佛，引出聲母b、p、m、f，激發(fā)學生的學習興趣。通過講述情境故事，引導學生觀察圖中人物動作和物品，自然地過渡到聲母的學習。情境導入法過程與方法通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境和多樣化的教學活動，讓學生感受到拼音學習的樂趣，激發(fā)他們主動學習的熱情。鼓勵學生積極參與課堂互動，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和成就感。激發(fā)學習興趣在教學過程中，適當滲透漢語拼音的文化內涵，讓學生了解拼音在漢語學習和交流中的重要性，增強他們的文化認同感和民族自豪感。滲透文化教育強調正確的坐姿、握筆姿勢和書寫習慣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。引導學生學會傾聽、觀察和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究精神。培養(yǎng)學習習慣情感態(tài)度與價值觀教學重難點PART02確保學生能夠準確發(fā)出b、p、m、f四個聲母的音，注意發(fā)音時的口型和氣流控制，如p比b的氣流強。通過反復練習和個別指導，糾正學生的發(fā)音錯誤，使他們能夠熟練掌握聲母的發(fā)音方法。發(fā)音準確學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼讀方法，掌握“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀要領。能夠正確拼讀帶調音節(jié)，如bā、pá、mǔ、fù等，并能根據音節(jié)讀出相應的漢字，如“爸爸”“媽媽”。拼讀方法讓學生熟悉b、p、m、f在四線格中的書寫位置和筆順，能夠規(guī)范、美觀地書寫這四個聲母。通過描紅、臨寫等練習，提高學生的書寫水平，培養(yǎng)他們的書寫能力和審美意識。書寫規(guī)范教學重點學生容易混淆b和p的發(fā)音及形狀，教師需通過對比教學、紙條實驗等方法，幫助學生明確它們的區(qū)別，如b不送氣，p送氣。引導學生觀察b和p在四線格中的位置差異，加深對它們形狀的記憶，避免書寫錯誤。區(qū)分b與p帶調拼讀對于一年級學生來說有一定難度，需要學生熟練掌握聲調的讀法，并能將聲調與音節(jié)正確結合。教師要通過大量的示范和練習，幫助學生掌握帶調拼讀的技巧，提高他們的拼讀能力和語言表達能力。帶調拼讀將所學的聲母和韻母組成音節(jié)，并能運用到實際的詞語和句子中，如正確拼讀“爸爸”“媽媽”等詞語。引導學生在生活中尋找拼音的應用實例，如閱讀帶有拼音的書籍、認讀路牌等，加深對拼音知識的理解和記憶。音節(jié)應用教學難點教學方法PART03010203創(chuàng)設情境根據教學內容創(chuàng)設生動有趣的情境，如以爸爸帶孩子爬山坡看大佛的故事為背景，引出聲母b、p、m、f的學習。通過情境圖、實物展示、故事講述等方式，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。情境應用在情境中引導學生進行拼音練習，如在爬山坡的情境中，讓學生拼讀與“山坡”相關的音節(jié)pō。將拼音知識與生活實際相結合，讓學生在情境中體會拼音的用途，提高他們的語言運用能力。情境拓展根據情境引導學生進行拓展學習，如在大佛情境中，除了學習聲母f，還可以引導學生認識與佛像相關的詞語和文化知識。通過情境拓展，豐富學生的知識儲備，拓寬他們的思維視野，培養(yǎng)他們的綜合素質。情境教學法教師準確地示范聲母b、p、m、f的發(fā)音，讓學生觀察口型變化和氣流的強弱，如示范b時雙唇緊閉后突然張開。通過慢動作演示和反復示范，幫助學生理解發(fā)音要領，掌握正確的發(fā)音方法。發(fā)音演示在四線格中規(guī)范地書寫b、p、m、f，講解筆順和書寫位置，如m的筆順是一豎兩左彎豎。讓學生跟隨教師的演示進行書空練習，加深對書寫規(guī)范的印象，提高書寫能力。書寫演示利用卡片、圖片等教具，演示聲母與韻母的拼讀過程，如將b和a卡片放在一起，演示拼讀ba的過程。通過拼讀演示，讓學生直觀地了解拼音的規(guī)則和方法，提高他們的拼讀能力。拼讀演示演示法設計多種拼音游戲，如“拼音接龍”“找朋友”“拼音大轉盤”等，讓學生在游戲過程中鞏固拼音知識。游戲內容要與教學目標緊密結合，如在“拼音接龍”游戲中，學生需依次拼讀音節(jié)，鍛煉他們的拼讀能力和反應速度。拼音游戲設計制定簡單明了的游戲規(guī)則，確保游戲順利進行，如在“找朋友”游戲中，學生需找到與自己手中卡片相對應的拼音卡片。規(guī)則要具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，同時要注重游戲的教育意義，避免游戲過于簡單或復雜。游戲規(guī)則制定組織學生有序地參與游戲，教師在游戲過程中進行巡視指導，及時解決學生遇到的問題。游戲結束后，對學生的參與情況進行評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力，提高他們的學習積極性。游戲組織與評價游戲教學法教學過程PART04通過卡片認讀、開火車讀等方式，復習已學的單韻母a、o、e、i、u、ü及其四聲，為學習聲母做好準備。檢查學生對單韻母發(fā)音和書寫規(guī)范的掌握情況，及時糾正錯誤，鞏固舊知識。復習舊知情境導入出示情境圖，講述爸爸帶孩子爬山坡看大佛的故事，引出聲母b、p、m、f。提問學生圖中的內容，如“爸爸帶著孩子去干什么？”“他們在爬山坡時看到了什么？”引導學生觀察情境圖，激發(fā)他們的學習興趣。明確目標向學生介紹本節(jié)課的學習目標，如學會聲母b、p、m、f的發(fā)音和書寫，掌握拼讀方法等。讓學生明確學習方向，提高他們的學習積極性和主動性，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎。導入新課學習聲母m學習聲母f發(fā)音教學：出示摸人游戲的圖片，告訴學生“摸”的聲母是m。教師示范發(fā)音，學生跟讀，體會雙唇閉攏，氣流從鼻腔出來的發(fā)音方法。形狀記憶：引導學生觀察兩扇門的形狀，發(fā)現(xiàn)兩扇門與聲母m的形狀相似。編寫順口溜“兩個門洞mmm”，幫助學生記憶m的形狀。書寫指導：講解m在四線格中的書寫位置，先寫一豎，再寫兩筆左彎豎，占中格。教師示范書寫，學生書空后在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆順錯誤。發(fā)音教學：出示老爺爺手拄拐杖的圖片，告訴學生“佛像”的“佛”讀得輕短就是聲母f的發(fā)音。教師示范發(fā)音，學生跟讀，體會上牙輕輕放在下唇上，氣流從窄縫中摩擦出來的發(fā)音方法。形狀記憶：引導學生觀察拐杖的形狀，發(fā)現(xiàn)拐杖與聲母f的形狀相似。編寫順口溜“一根拐棍fff”，幫助學生記憶f的形狀。書寫指導：講解f在四線格中的書寫位置，先寫一豎，再寫一橫，占中格和上格。教師示范書寫，學生書空后在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆順錯誤。發(fā)音教學：出示收音機圖片，告訴學生“廣播”的“播”讀得輕短就是聲母b的發(fā)音。教師示范發(fā)音，學生跟讀，體會雙唇閉合后突然張開的口型變化。形狀記憶：引導學生觀察收音機的形狀，發(fā)現(xiàn)收音機的天線和機身與聲母b的形狀相似。編寫順口溜“右下半圓bbb”，幫助學生記憶b的形狀。書寫指導：講解b在四線格中的書寫位置，先寫一豎，再寫右半圓，占中格和上格。教師示范書寫，學生書空后在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆順錯誤。學習聲母b學習聲母p發(fā)音教學：出示爬山坡的圖片，告訴學生“山坡”的“坡”讀得輕短就是聲母p的發(fā)音。教師示范發(fā)音，學生觀察口型并模仿，體會p比b的氣流強。通過紙條實驗，讓學生直觀感受b和p發(fā)音時氣流的差異。形狀記憶：引導學生觀察小紅旗的形狀，發(fā)現(xiàn)小紅旗與聲母p的形狀相似。編寫順口溜“右上半圓ppp”，幫助學生記憶p的形狀。書寫指導：講解p在四線格中的書寫位置，先寫一豎，再寫右半圓，占中格和下格。教師示范書寫，學生書空后在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆順錯誤。學習聲母聲母與單韻母的拼讀拼讀方法講解：教師講解拼讀方法，強調“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的要領。利用卡片演示拼讀過程，如將b和a卡片放在一起，演示拼讀ba的過程。拼讀練習：學生自由拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節(jié)，如ba、pa、ma、fa等。教師巡視指導，及時糾正拼讀錯誤。采用開火車讀、小組競賽讀等方式，提高學生的拼讀能力和學習積極性。01帶調音節(jié)的拼讀帶調音節(jié)講解：教師講解帶調音節(jié)的拼讀方法，強調聲調的讀法和位置。利用圖片和實物幫助學生理解帶調音節(jié)的意義，如出示“爸爸”“媽媽”的圖片，讓學生拼讀bà、mā等音節(jié)。帶調音節(jié)練習：學生練習拼讀帶調音節(jié)，如bā、pá、mǔ、fù等。教師通過指名讀、齊讀等方式，檢查學生的拼讀情況，及時糾正錯誤。引導學生將帶調音節(jié)與實際詞語相結合，提高他們的語言表達能力。02拼讀練習游戲鞏固拼音游戲：組織學生進行拼音游戲，如“摘蘋果”“開火車”等。在游戲中，學生需正確拼讀音節(jié)才能獲得獎勵，如在“摘蘋果”游戲中，學生需拼讀蘋果