第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析課文中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，讓學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)課文進(jìn)行深入解讀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《棗兒》，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的意象和情感，提升審美鑒賞能力；三是思維發(fā)展與提升，通過分析課文結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過模仿課文寫作手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了初中的學(xué)習(xí)階段后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和分析較為復(fù)雜的文學(xué)文本。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有一定了解，對(duì)詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體差異，學(xué)生的層次有所差異。

在能力方面，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)課文進(jìn)行深入解讀；而部分學(xué)生則可能對(duì)文學(xué)文本的解讀停留在表面，缺乏深度和廣度。此外，學(xué)生的寫作能力也有所不同，有的學(xué)生能夠靈活運(yùn)用修辭手法，表達(dá)真情實(shí)感；有的學(xué)生則可能寫作時(shí)表達(dá)不夠流暢，語言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。

在素質(zhì)方面，學(xué)生在情感態(tài)度方面對(duì)家鄉(xiāng)、親情等主題有較高的關(guān)注度和共鳴能力。但在道德素養(yǎng)方面，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)不夠深入，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情；而部分學(xué)生則可能存在學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低的問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以提升教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教材，以便同步學(xué)習(xí)《棗兒》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《棗兒》相關(guān)的圖片、地圖等視覺材料，以及相關(guān)的音頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，如投影儀或電腦，以便展示圖片和視頻，豐富課堂內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備書寫材料，確保學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)與家鄉(xiāng)相關(guān)的溫馨故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧九年級(jí)上冊(cè)關(guān)于家鄉(xiāng)、親情等主題的課文，幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《棗兒》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《棗兒》一課的背景、作者、主題和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取課文中的精彩片段，如“棗兒熟了，一顆顆像紅寶石似的掛滿枝頭”，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“你認(rèn)為《棗兒》這首詩表達(dá)了怎樣的情感？”，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)題包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涉及課文內(nèi)容、作者背景和詩歌賞析等方面。

2.教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，確保每位學(xué)生都能理解并掌握知識(shí)。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.學(xué)生展示：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)《棗兒》過程中的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予鼓勵(lì)和建議。

五、總結(jié)反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

2.學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.閱讀與《棗兒》主題相關(guān)的詩歌或散文，拓展文學(xué)視野。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品：《棗兒》作為一首描寫家鄉(xiāng)的詩，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他描寫家鄉(xiāng)的文學(xué)作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、楊洪基的《故鄉(xiāng)的云》等，通過對(duì)比閱讀，深化對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。

2.詩歌鑒賞：《棗兒》運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，可以拓展學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的相關(guān)篇章，如《七月》、《桃夭》等，讓學(xué)生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

3.歷史文化：介紹棗樹的種植歷史和棗文化的相關(guān)知識(shí)，如棗樹的品種、棗子的食用價(jià)值以及棗在民間傳說中的地位，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、拓展建議

1.閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀與家鄉(xiāng)相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、散文等，通過閱讀不同體裁的作品，感受家鄉(xiāng)的多面性。

2.詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫《棗兒》這樣的詩歌，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法和意象，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀當(dāng)?shù)氐臈棃@或與棗相關(guān)的文化活動(dòng)，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解。

4.小組研究：讓學(xué)生分組研究棗樹的生長(zhǎng)習(xí)性、棗子的營養(yǎng)價(jià)值等，通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“家鄉(xiāng)情”為主題進(jìn)行演講，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的感悟和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。

6.親子活動(dòng)：建議學(xué)生與家人一起收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化資料，如民俗、節(jié)日習(xí)俗等，增進(jìn)家庭成員之間的交流，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象分析

例題：請(qǐng)分析《棗兒》中“棗兒熟了，一顆顆像紅寶石似的掛滿枝頭”這句詩的意象及其作用。

答案：這句詩中的意象是“紅寶石似的棗兒”，通過將棗兒比作紅寶石，生動(dòng)形象地描繪了棗兒的色澤和形態(tài)，增強(qiáng)了詩歌的視覺效果，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.題型二：詩歌情感表達(dá)

例題：請(qǐng)分析《棗兒》一詩中作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)。

答案：作者在《棗兒》一詩中通過對(duì)棗樹的描寫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)親人的思念。詩中的“棗兒熟了，一顆顆像紅寶石似的掛滿枝頭”等句子，流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)美好景色的眷戀。

3.題型三：詩歌結(jié)構(gòu)分析

例題：請(qǐng)分析《棗兒》一詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《棗兒》一詩采用了自由詩的形式，結(jié)構(gòu)上沒有固定的規(guī)律，但整體上呈現(xiàn)出一種和諧的美感。詩中通過反復(fù)的意象和情感的渲染，形成了一種節(jié)奏感，使讀者在閱讀過程中能夠感受到一種溫馨的氛圍。

4.題型四：詩歌修辭手法

例題：請(qǐng)舉例說明《棗兒》一詩中使用的修辭手法。

答案：《棗兒》一詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“棗兒熟了，一顆顆像紅寶石似的掛滿枝頭”中的比喻，將棗兒比作紅寶石，形象生動(dòng)；而“棗兒熟了，鳥兒叫了”中的擬人，賦予了棗樹生命，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

5.題型五：詩歌主題探討

例題：請(qǐng)?zhí)接憽稐梼骸芬辉姷闹黝}。

答案：《棗兒》一詩的主題是懷念家鄉(xiāng)和親人。詩中通過對(duì)棗樹的描寫，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)親人的思念之情，反映了人們對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-棗樹的描寫：紅寶石似的棗兒、掛滿枝頭

-作者情感：對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)親人的思念

-詩歌意象：棗樹、紅寶石、鳥兒

②關(guān)鍵詞：

-眷戀

-思念

-意象

-比喻

-擬人

③重點(diǎn)句子：

-“棗兒熟了，一顆顆像紅寶石似的掛滿枝頭?！?/p>

-“棗兒熟了，鳥兒叫了?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的棗樹，像母親的手一樣溫暖。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《棗兒》這首詩，整體來說，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的，學(xué)生們也表現(xiàn)得挺積極?，F(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過講述一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，引起了學(xué)生的共鳴，讓他們對(duì)家鄉(xiāng)有了更深的情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了情感上的投入，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

在講解新知的過程中，我嘗試用不同的方式來解釋詩中的意象和修辭手法。比如，我用了比喻和擬人的例子來幫助學(xué)生理解詩中的語言。我覺得這種方法挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們通過具體的例子，更容易掌握這些抽象的概念。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢發(fā)言，可能是由于他們對(duì)課堂討論還不夠適應(yīng)。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)他們，讓他們敢于表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在詩歌鑒賞方面的差距。有的學(xué)生能夠迅速抓住詩歌的主題和情感，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。這說明，我在后續(xù)的教學(xué)中需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，我在課堂管理上還可以更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。此外，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我會(huì)將這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。希望我們的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，能夠更好地學(xué)習(xí)語文，熱愛生活，傳承文化。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《棗兒》這首詩的理解程度。我提出了幾個(gè)開放式問題，如“詩中的棗兒象征著什么？”“作者通過棗兒表達(dá)了怎樣的情感？”等。學(xué)生的回答展現(xiàn)了他們對(duì)詩歌意象和情感的把握。在評(píng)價(jià)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)回答不準(zhǔn)確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。

2.觀察評(píng)價(jià)：

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)《棗兒》這首詩的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一套小測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，涵蓋了詩歌的背景、主題、意象和修辭手法等方面。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌的背景和主題理解上做得較好，但在意象和修辭手法的運(yùn)用上還有待提高。我將根據(jù)測(cè)試結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

課后，我認(rèn)真批改了學(xué)生的作業(yè)，包括對(duì)詩歌的賞析和仿寫。在評(píng)價(jià)過程中，我注重以下幾個(gè)方面：

-內(nèi)容的正確性：檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確。

-表達(dá)的流暢性：評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表