第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?5課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是魯迅的經(jīng)典作品。通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和思考，感受文學(xué)的魅力。本課內(nèi)容與課本中魯迅的相關(guān)內(nèi)容相銜接，有助于學(xué)生深化對(duì)魯迅作品的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。學(xué)生將通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)會(huì)分析作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，提高對(duì)文學(xué)作品的解讀和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解魯迅《故鄉(xiāng)》中的象征手法和對(duì)比手法。

b.把握作品中的情感變化，尤其是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

c.分析作品中的社會(huì)背景和作者的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.理解象征手法的深層含義。例如，如何通過(guò)“蒼黃的天”和“烏蓬船”等意象來(lái)象征作者內(nèi)心的迷茫和希望。

b.深入分析作品中的人物心理變化。例如，分析閏土和楊二嫂的形象變化，以及這些變化背后的社會(huì)原因。

c.跨越時(shí)代背景，理解作者的思想感情。例如，如何理解作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人民苦難的同情。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題和情感。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)作品象征手法的解讀，促進(jìn)思維的碰撞。

3.運(yùn)用多媒體展示故鄉(xiāng)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受作品的背景和情感。

4.組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)不同角色的心理變化。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅為何選擇‘故鄉(xiāng)’作為題材？‘故鄉(xiāng)’在文中具有怎樣的象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《故鄉(xiāng)》原文，理解作品的基本內(nèi)容和情感線索。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的生平或展示故鄉(xiāng)的歷史圖片，引出《故鄉(xiāng)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解象征手法和對(duì)比手法的運(yùn)用，結(jié)合文中的具體例子，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的人物形象和情感變化。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為何閏土的形象會(huì)發(fā)生如此大的變化？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享對(duì)作品中象征手法的解讀。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解象征手法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》的主題和情感，掌握文學(xué)鑒賞的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《狂人日記》，以鞏固對(duì)魯迅作品的理解。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，以深入了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-當(dāng)代文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與魯迅同時(shí)代或相近時(shí)期的文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、丁玲的《太陽(yáng)照在桑干河上》等，比較不同作家的寫作手法和主題。

-文學(xué)評(píng)論與批評(píng)：介紹魯迅作品的相關(guān)評(píng)論和批評(píng)文章，如魯迅本人的評(píng)論、現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家的分析等，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-社會(huì)歷史背景資料：提供與魯迅作品相關(guān)的社會(huì)歷史背景資料，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和深層含義。

-地方文化研究：介紹魯迅故鄉(xiāng)紹興的地方文化，如越劇、紹興師爺文化等，讓學(xué)生了解作品與地方文化的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《藥》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)魯迅作品的理解。

-收集魯迅的生平資料，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品中的情感和思想。

-參觀魯迅紀(jì)念館或故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)對(duì)魯迅及其作品的感性認(rèn)識(shí)。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同討論魯迅作品中的象征手法、人物形象等，通過(guò)集體智慧，提高對(duì)作品的解讀能力。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》、《阿Q正傳》電影版等，通過(guò)視聽感受，豐富對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)。

-撰寫魯迅作品讀后感或評(píng)論文章，將自己的理解和感悟表達(dá)出來(lái)，提高文學(xué)鑒賞和寫作能力。

-研究魯迅作品中的社會(huì)問(wèn)題，如封建社會(huì)的壓迫、人性的扭曲等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。

-探討魯迅作品中的文化傳承，如對(duì)傳統(tǒng)文化的批判與繼承，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、論壇等，參與魯迅作品相關(guān)的討論，拓寬視野，與不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

a.提問(wèn)評(píng)價(jià)

通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解程度和思維深度。具體評(píng)價(jià)方式如下：

-設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題，如“你認(rèn)為文中的‘故鄉(xiāng)’象征著什么？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。

-針對(duì)作品中的關(guān)鍵情節(jié)，提問(wèn)學(xué)生如何理解人物的心理變化，如“閏土為何會(huì)從‘神童’變成‘木偶’？”

-提出與作品相關(guān)的文學(xué)知識(shí)問(wèn)題，如“魯迅的寫作風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？”

b.觀察評(píng)價(jià)

教師在課堂上的觀察可以涵蓋學(xué)生的參與度、合作精神、表達(dá)能力等方面。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

-關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如角色扮演時(shí)的投入程度、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的細(xì)心程度。

-觀察學(xué)生的課堂筆記，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

c.測(cè)試評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解和記憶情況。

-設(shè)計(jì)選擇題、填空題等基礎(chǔ)題型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的記憶。

-出具簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)作品主題、人物形象、藝術(shù)手法等方面的理解。

-設(shè)計(jì)寫作題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)《故鄉(xiāng)》的理解和感悟。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。

a.認(rèn)真批改作業(yè)

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-檢查學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》內(nèi)容的理解和記憶。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)作品象征手法、人物心理等方面的分析能力。

-觀察學(xué)生的寫作水平，如語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等。

b.及時(shí)反饋

教師在批改作業(yè)后，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

-對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

c.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力

通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，思考作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞅荣?，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這真是一篇讓人深思的作品?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這讓學(xué)生們有了更多的參與感。比如，在講解象征手法時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，他們能更好地理解閏土形象的變化，以及“故鄉(xiāng)”這個(gè)意象的深層含義。這種互動(dòng)式的教學(xué)，我覺得挺有效的，孩子們的討論很熱烈，我也從他們的觀點(diǎn)中學(xué)到了不少。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于象征手法的理解還不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)往往只停留在表面的意象上，沒(méi)有挖掘到更深層次的意義。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂管理。我覺得課堂氣氛總體上是不錯(cuò)的，學(xué)生們都很積極。但是，也有些學(xué)生注意力不太集中，我在提問(wèn)時(shí)他們有時(shí)會(huì)走神。這可能是因?yàn)槲疫€沒(méi)有找到最適合這個(gè)年齡段學(xué)生的課堂管理方法，或者是我對(duì)課堂節(jié)奏的把握還不夠準(zhǔn)確。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)诶斫狻豆枢l(xiāng)》的主題和情感上有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格也有了更深的了解。尤其是在情感態(tài)度上，很多學(xué)生通過(guò)這節(jié)課對(duì)家鄉(xiāng)有了更深的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解作品的時(shí)代背景時(shí)，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化吸收，他們對(duì)這方面的理解還不夠全面。另外，對(duì)于一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)的解釋，我覺得可能還需要更生動(dòng)、更貼近學(xué)生生活的方式來(lái)講解。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

-在教學(xué)方法上，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，比如在講解象征手法時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

-在課堂管理上，我會(huì)嘗試不同的管理方法，比如通過(guò)小組競(jìng)賽、課堂游戲等方式，提高學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍。

-在教學(xué)內(nèi)容上，我會(huì)更加注重對(duì)時(shí)代背景和文學(xué)術(shù)語(yǔ)的講解，盡量用更加生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅《故鄉(xiāng)》的主題思想：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判、對(duì)人生的思考