《沁園春 長沙》 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月25日（星期三）第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解詩人情感和思想的能力，提高文化理解與傳承意識。

3.通過對《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)個人情感、獨立思考的能力，提升語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別基本的文言字詞，理解一些常見的文言文句式。對于詩歌，學(xué)生可能對韻律、意象、情感有一定的認(rèn)識，但對于毛澤東的詩詞以及《沁園春長沙》這首詩的具體背景和內(nèi)涵，可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對文學(xué)作品有一定興趣，但對于古詩詞，部分學(xué)生可能因為時代距離和語言障礙而感到興趣不足。學(xué)生的能力方面，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在深入理解詩人情感和詩歌意境上可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》時，學(xué)生可能面臨的困難包括對毛澤東生平和時代背景的了解不足，導(dǎo)致對詩歌主題和情感把握不準(zhǔn)；此外，文言文的閱讀理解可能成為障礙，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩中的意象和比喻。此外，學(xué)生在表達(dá)個人見解時，可能缺乏足夠的文學(xué)理論支撐和邏輯性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導(dǎo)，逐步深入解析詩歌內(nèi)容、背景和情感。

2.設(shè)計“詩中意象”小組討論活動，讓學(xué)生分組探究詩中的具體意象及其象征意義。

3.利用多媒體展示毛澤東生平圖片和時代背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的寫作背景。

4.進(jìn)行“我的《沁園春長沙》”創(chuàng)意寫作活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提升語言表達(dá)和創(chuàng)造力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于毛澤東主席的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生平和成就，進(jìn)而引出毛澤東的詩詞創(chuàng)作。

-回顧舊知：教師簡要回顧高中階段已學(xué)習(xí)的詩詞知識，如古詩詞的韻律、意象等，為學(xué)習(xí)《沁園春長沙》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《沁園春長沙》的創(chuàng)作背景、詩中的意象、意境以及詩人的情感表達(dá)。

-舉例說明：教師選取詩中的關(guān)鍵句，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等，結(jié)合歷史背景和詩人情感進(jìn)行解讀。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的意象和象征意義，如“橘子洲頭”所代表的象征意義。

3.小組討論（約15分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一首詩中的意象進(jìn)行深入探討，如“獨立寒秋”中的“寒秋”所代表的季節(jié)特征和情感。

-學(xué)生活動：各小組討論后，選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.角色扮演（約10分鐘）

-角色扮演：教師引導(dǎo)學(xué)生扮演詩中的角色，如詩人、朋友等，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入角色。

5.創(chuàng)意寫作（約20分鐘）

-創(chuàng)意寫作：教師布置“我的《沁園春長沙》”創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成，以鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師及時批改作業(yè)，對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)詩詞作品、撰寫讀書筆記等，以拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：收集關(guān)于毛澤東主席生平事跡的資料，包括他的詩詞創(chuàng)作背景、個人經(jīng)歷等，以便學(xué)生更全面地理解《沁園春長沙》的創(chuàng)作動機(jī)。

-文學(xué)評論與研究：搜集一些對《沁園春長沙》的文學(xué)評論和研究文章，探討詩歌在文學(xué)史上的地位和影響，以及詩歌在當(dāng)代的解讀和評價。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹與《沁園春長沙》風(fēng)格相似的其他詩詞作品，如毛澤東的其他詩詞，以及近現(xiàn)代其他詩人的作品，幫助學(xué)生拓寬視野。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東主席的其他詩詞，如《七律·長征》、《憶秦娥·婁山關(guān)》等，對比閱讀，分析不同詩詞在風(fēng)格、情感上的異同。

-收集并閱讀關(guān)于中國近現(xiàn)代史的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)時的社會背景，進(jìn)而深入理解《沁園春長沙》所蘊含的歷史意義。

-觀看與毛澤東主席生平相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視覺和聽覺的體驗，加深對詩人個人經(jīng)歷和時代背景的認(rèn)識。

-參與詩詞創(chuàng)作工作坊或文學(xué)講座，與文學(xué)愛好者交流，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作技巧。

-在網(wǎng)絡(luò)上搜索或圖書館查閱關(guān)于古典詩詞的學(xué)術(shù)研究論文，了解最新的學(xué)術(shù)觀點和研究動態(tài)。

-通過社交媒體或文學(xué)論壇，分享自己對《沁園春長沙》的理解和感悟，與同學(xué)們交流心得，互相啟發(fā)。

-舉辦詩詞朗誦會或創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生在實踐中提升文學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)對古典詩詞的熱愛。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放紀(jì)錄片片段的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。我看到很多學(xué)生眼神中流露出的好奇和興奮，這說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是有效的。但是，我也注意到有些學(xué)生對于毛澤東主席的了解并不是很深入，所以我在今后的教學(xué)中，可能會考慮增加一些關(guān)于毛澤東主席生平和成就的介紹，讓學(xué)生在接觸他的詩詞之前，對他的歷史背景有一個更全面的了解。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《沁園春長沙》的創(chuàng)作背景和詩中的意象。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及到一些較為復(fù)雜的意象和象征意義時，學(xué)生的理解顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何去分析和解讀詩歌中的意象，可能需要通過一些具體的例子或者故事來幫助他們更好地理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，各抒己見，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中比較沉默，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是不善于表達(dá)自己的觀點。因此，我會在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時也給予他們一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更加直觀地感受到了詩人的情感，也提高了他們的參與度。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色的把握還不夠到位，可能是因為他們對詩人的生平和情感了解不夠。所以，我打算在課后布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前對詩歌和詩人有更深入的了解。

在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品各有特色，這讓我看到了他們對詩歌的熱愛和創(chuàng)造力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作品在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上存在一些問題，可能是由于他們對詩歌的寫作技巧掌握不夠。因此，我會在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對詩歌寫作技巧的講解和指導(dǎo)。典型例題講解1.例題：

《沁園春長沙》中，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句話中，“獨立”一詞有何意象？

答案：這里的“獨立”一詞，既描繪了詩人在秋天的寒意中獨自站立的形象，也體現(xiàn)了詩人獨立思考、獨立人格的精神追求。

2.例題：

請分析《沁園春長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉??？”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了設(shè)問的修辭手法，通過提問的方式，引發(fā)讀者對歷史和現(xiàn)實的思考，增強(qiáng)了詩句的感染力和哲理性。

3.例題：

解釋《沁園春長沙》中“到中流擊水，浪遏飛舟”這句話中的“中流擊水”和“浪遏飛舟”的意象。

答案：“中流擊水”比喻在逆境中奮發(fā)向前，勇往直前；“浪遏飛舟”則形容困難和挑戰(zhàn)無法阻擋詩人前進(jìn)的決心和勇氣。

4.例題：

分析《沁園春長沙》中“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這句話中的“崢嶸歲月”所蘊含的情感。

答案：“崢嶸歲月”形容詩人回憶起過去的歲月，充滿了激情和斗志，表達(dá)了對過去歲月的懷念和對未來的憧憬。

5.例題：

請解釋《沁園春長沙》中“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這句話中的“曾記否”一詞的作用。

答案：“曾記否”是一種反問的修辭手法，用來強(qiáng)調(diào)詩人對過去經(jīng)歷的深刻記憶，以及對那段歲月的懷念之情。這種表達(dá)方式增強(qiáng)了詩句的感染力和情感表達(dá)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《沁園春長沙》，要求學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦全文。

2.寫一篇短文，題目為“《沁園春長沙》讀后感”，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬@首詩的感受和體會。

3.選擇詩中的兩個意象，如“獨立寒秋”和“浪遏飛舟”，分別撰寫一段文字，解釋這兩個意象在詩中的含義和象征意義。

4.分析《沁園春長沙》中的修辭手法，如設(shè)問、比喻等，并舉例說明這些修辭手法在詩中的作用。

5.搜集與毛澤東主席生平相關(guān)的資料，撰寫一份簡報，介紹毛澤東主席的生平事跡及其對后世的影響。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查，確保學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《沁園春長沙》。

2.仔細(xì)閱讀學(xué)生的讀后感，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和對詩歌的理解深度，對學(xué)生的獨特見解給予肯定，對理解不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對學(xué)生撰寫的意象解釋進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對意象的把握是否準(zhǔn)確，對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在今后的寫作中提升表達(dá)能力。

4.對學(xué)生分析的修辭手法進(jìn)行評價，確保學(xué)生對不同修辭手法的識別和運用能力，對學(xué)生的分析進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞