9 古詩三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《題西林壁》為載體，通過朗讀、感悟、品析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境，體會詩人情感，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，注重課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用詩歌語言進行情感表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解并背誦《題西林壁》這首古詩。

-掌握古詩中的修辭手法，如對仗、夸張等，并分析其在詩歌中的作用。

-體會詩人蘇軾在詩中所表達(dá)的對自然景觀的贊美和對人生哲理的感悟。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-理解古詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意象，以及其所蘊含的哲理。

-把握古詩中的情感變化，體會詩人復(fù)雜的情感世界。

-在理解詩句的基礎(chǔ)上，能夠進行合理的聯(lián)想和想象，將古詩中的景象與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《題西林壁》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、古詩背景音樂等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，用于板書和展示。

4.教室布置：營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生互動交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示《題西林壁》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀，初步感受古詩的韻律美。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩的背景是怎樣的？今天，我們就一起來探究這首詩的主旨和哲理。

二、朗讀感悟

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《題西林壁》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生自由朗讀，體會詩中的意境和情感。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讓學(xué)生體會詩人蘇軾對自然景觀的獨特感悟。

三、品析詩句

1.教師提問：這首詩中有哪些修辭手法？它們在詩中起到了什么作用？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩中運用了對仗、夸張等修辭手法，使詩句更加生動形象，增強了詩歌的感染力。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話，探討其哲理內(nèi)涵。

四、探究主旨

1.教師提問：這首詩的主旨是什么？詩人蘇軾想表達(dá)怎樣的思想？

2.學(xué)生分組討論，分享各自的理解和感悟。

3.教師總結(jié)：詩中表達(dá)了詩人對自然景觀的贊美，以及對人生的深刻感悟，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的人生態(tài)度和寬廣的胸懷。

五、拓展延伸

1.教師提問：同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？如何去面對和處理？

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩中汲取智慧，學(xué)會正確面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

六、總結(jié)歸納

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的意境、修辭手法和哲理內(nèi)涵。

2.教師強調(diào)：學(xué)習(xí)古典詩歌，不僅要理解詩句的含義，還要學(xué)會品味其中的韻味和哲理，提高自己的審美情趣。

七、作業(yè)布置

1.請同學(xué)們課后再次閱讀《題西林壁》，嘗試用自己的語言將這首詩的意境描繪出來。

2.收集與蘇軾相關(guān)的資料，了解他的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

八、課堂小結(jié)

1.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

2.教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古典詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

九、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.教師針對學(xué)生的反饋意見，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，了解他的生平事跡，特別是他的文學(xué)成就和哲學(xué)思想，幫助學(xué)生更深入地理解《題西林壁》的背景和作者心境。

-《蘇軾詩詞選》：選取蘇軾的其他詩詞，讓學(xué)生對比閱讀，體會蘇軾詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-《宋代文化史》：了解宋代的文化背景，特別是宋代詩歌的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地把握《題西林壁》在文學(xué)史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過對比閱讀，探究蘇軾在不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬蘇軾游覽西林壁的場景，讓學(xué)生從第一人稱的角度去體驗詩人的心境。

-設(shè)計一個“我眼中的蘇軾”主題班會，讓學(xué)生通過繪畫、寫作等形式表達(dá)對蘇軾的理解和敬佩。

-開展“古詩中的自然景觀”主題研究，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理古代詩歌中描繪自然景觀的詩詞，分析其藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

-邀請歷史老師或文化專家來校講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的古代文學(xué)和文化知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集蘇軾的生平圖片和作品圖片，制作成課件，在課堂上展示，增強學(xué)生的視覺體驗。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如西林壁所在地，讓學(xué)生身臨其境地感受古代文化的魅力。

-設(shè)計“古詩中的哲理”討論活動，引導(dǎo)學(xué)生從《題西林壁》中提煉出的人生哲理，并探討如何在日常生活中應(yīng)用這些哲理。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-蘇軾的生平簡介及其在文學(xué)史上的地位。

-《題西林壁》的寫作背景和創(chuàng)作意圖。

-古典詩歌中的意象和修辭手法。

②重點詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：通過對比描寫，展現(xiàn)了自然景觀的多樣性。

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”：表達(dá)了認(rèn)識事物的局限性，強調(diào)了客觀觀察的重要性。

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

①通過介紹蘇軾的生平和《題西林壁》的背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者心境。

②通過分析詩句中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的表達(dá)技巧和藝術(shù)魅力。

③通過解讀詩句中的哲理，讓學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系，提升學(xué)生的審美能力和思辨能力。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《題西林壁》的理解程度。例如，提問“這首詩的主題是什么？”、“詩中的‘橫看成嶺側(cè)成峰’表達(dá)了怎樣的意境？”等，以了解學(xué)生對詩歌主旨和意象的把握。

-通過提問，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和口頭表達(dá)能力。

1.2觀察評價：

-在課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的參與程度、課堂紀(jì)律和情緒狀態(tài)。例如，觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言積極性、在朗讀過程中的情感投入等。

-通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如注意力不集中、理解不到位等，并采取相應(yīng)措施進行調(diào)整。

1.3測試評價：

-課后可進行小測驗，測試學(xué)生對《題西林壁》的理解和記憶情況。例如，設(shè)計選擇題、填空題和簡答題等，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-測試結(jié)果可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的正確率、書寫規(guī)范和表達(dá)清晰度。

-在批改過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)的個性化評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

2.2作業(yè)點評：

-及時將作業(yè)點評反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和改進方向。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己