3《天窗》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊第七單元《天窗》。內(nèi)容包括學習作者通過“天窗”這個獨特視角觀察自然，表達對生活的熱愛和向往。重點圍繞“天窗”所看到的景象、感受和聯(lián)想，引導學生體會作者細膩的描寫和豐富的想象，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然的能力，通過“天窗”這一視角，引導學生關(guān)注細節(jié)，豐富觀察視角。

2.培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想，表達個人情感和體驗。

3.提升學生語言表達能力，通過模仿和創(chuàng)作，學習運用生動形象的語言描繪景物。

4.增強學生審美素養(yǎng)，感受自然之美，激發(fā)對生活的熱愛和向往。教學難點與重點1.教學重點：

-理解作者通過“天窗”觀察自然的方式，把握文章的寫作手法。

-學習作者如何運用細膩的描寫和豐富的想象來表達對生活的熱愛。

-通過分析文章中的具體語句，體會作者的情感和思想。

例如，重點引導學生分析“天窗”中的“雨腳亂跳”等句子，理解其比喻和擬人的修辭手法，以及如何通過這些手法增強文章的表現(xiàn)力。

2.教學難點：

-理解作者在有限的空間中如何創(chuàng)造出豐富的自然景象。

-模仿作者觀察和想象的方法，進行自己的創(chuàng)作實踐。

-將個人情感融入對自然景象的描寫中，表達獨特的感受。

例如，難點在于幫助學生理解作者如何通過“天窗”這一狹小的空間，觀察到雨、雪、云等自然現(xiàn)象，并引導學生嘗試從自己的生活環(huán)境中找到類似的“天窗”，進行觀察和創(chuàng)作。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：班級學習平臺（如班級微信群、學校在線教學平臺）

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：實物教具（如不同天氣現(xiàn)象的圖片卡片）、學生作品展示墻教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然風光視頻，引導學生觀察天空、云彩、雨雪等自然景象。

2.提出問題：同學們，你們有沒有注意到，有些時候我們無法直接看到外面的世界，但仍然能夠感受到它的美麗？今天，我們就來學習一篇描寫“天窗”的文章，看看作者是如何通過一個小小的窗口，觀察到這么豐富的自然景象的。

3.學生分享：請學生分享他們自己在家中或?qū)W校中看到的“天窗”，以及他們通過這些“天窗”看到的景象。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：全班齊讀《天窗》，注意語氣和節(jié)奏，讓學生初步感受文章的意境。

2.分析課文：引導學生分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

3.討論重點：討論文章中“天窗”所看到的景象，如雨腳亂跳、雪花飄飄等，引導學生體會作者的情感和想象。

4.創(chuàng)意聯(lián)想：鼓勵學生發(fā)揮想象，思考如果他們有一個“天窗”，會看到怎樣的景象。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論他們通過“天窗”看到的景象，并嘗試用文字描述。

2.交流分享：每組派代表分享他們的作品，全班同學一起評價和討論。

3.練習寫作：根據(jù)課文內(nèi)容，要求學生寫一段描寫自己“天窗”看到的景象的短文。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“為什么作者覺得‘天窗’是‘小小的天地’？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.互動討論：教師引導學生就課文中的重點內(nèi)容進行互動討論，如作者如何通過“天窗”觀察自然，以及這種觀察方式對作者寫作的影響。

2.角色扮演：請學生扮演課文中的角色，模擬“天窗”下的觀察體驗。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)課文：教師總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強調(diào)文章的寫作手法和作者的情感。

2.拓展思考：引導學生思考，現(xiàn)實生活中我們?nèi)绾蜗褡髡咭粯?，通過有限的視角，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-自然觀察日記：鼓勵學生記錄自己在日常生活中通過“天窗”或其他方式觀察到的自然現(xiàn)象，如日出、日落、云彩變化等，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄習慣。

-詩歌欣賞：介紹與自然景象相關(guān)的詩歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，通過詩歌欣賞，加深學生對自然景象的理解和感受。

-環(huán)保教育材料：提供關(guān)于環(huán)境保護和自然保護的資料，引導學生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-文學作品閱讀：推薦一些描寫自然景象的文學作品，如《小窗幽記》、《自然隨筆》等，拓寬學生的閱讀視野，提升文學素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：指導學生在家中或戶外，利用“天窗”或其他自然觀察點，記錄下不同時間、不同天氣下的自然景象，并嘗試用文字、繪畫或攝影等方式記錄下來。

-家庭作業(yè)：布置學生完成一篇關(guān)于“天窗”觀察日記的家庭作業(yè)，要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，描述至少三種不同自然景象，并表達自己的感受。

-小組研究：組織學生以小組為單位，研究一種自然現(xiàn)象，如雨、雪、云等，通過收集資料、討論交流，制作一份關(guān)于該自然現(xiàn)象的簡單報告。

-創(chuàng)作與分享：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇以“天窗”為視角的短文或詩歌，并在班級內(nèi)進行分享，提高學生的語言表達和創(chuàng)造力。

-環(huán)保實踐活動：組織學生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保活動，如植樹造林、垃圾分類等，將環(huán)保教育與自然觀察相結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過自然風光視頻和提問，激發(fā)學生的興趣。今后，我可以進一步探索更多情境創(chuàng)設(shè)的方式，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生更加身臨其境地感受文章的意境。

2.多媒體輔助教學：在課堂教學中，我使用了多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，這有助于學生直觀地理解課文內(nèi)容。未來，我計劃進一步整合多媒體資源，如互動軟件、虛擬現(xiàn)實等，使教學更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵每個學生都積極參與討論。

2.寫作指導不夠具體：在寫作練習環(huán)節(jié)，我提供了寫作要求，但指導不夠具體，導致學生寫作時缺乏方向。我意識到需要提供更詳細的寫作指導，包括寫作技巧、結(jié)構(gòu)布局、語言表達等方面，幫助學生提升寫作能力。

3.評價方式單一：目前主要采用口頭評價和簡單的書面評價，缺乏多樣化的評價方式。我計劃引入學生互評、自評等方式，讓學生在評價過程中也能學習和成長。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：針對學生參與度不足的問題，我將設(shè)計更多互動性強的活動，如小組合作、游戲化教學等，激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.加強寫作指導：在寫作指導上，我將提供更具體的指導策略，如寫作前的頭腦風暴、寫作過程中的逐步指導、寫作后的修改建議等，幫助學生形成良好的寫作習慣。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、同伴互評、教師評價等，同時結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，確保評價的公平性和有效性。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-作者通過“天窗”觀察自然的方式

-文章中使用的比喻、擬人等修辭手法

-作者對自然景象的熱愛和向往

②重點詞句：

-“天窗”作為觀察自然的小小窗口

-“雨腳亂跳”、“雪花飄飄”等生動形象的描寫

-“小小的天地”對作者的啟示和意義

③板書布局：

-標題：《天窗》

-作者：茅盾

-概括：觀察自然、熱愛生活

-重點句段：

①通過“天窗”觀察到的自然景象

②作者的情感和想象

③文章的寫作手法和修辭

-拓展：

①自然觀察日記

②描寫自然景象的詩歌

③環(huán)保教育材料

④自然保護意識課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，詢問學生“天窗”在文章中的作用，以及作者通過“天窗”觀察到的自然景象有哪些。觀察學生的回答是否準確、流利，以及是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠準確扮演角色、是否能夠表達自己的觀點等。

-測試與反饋：在課程結(jié)束后，進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握程度。及時批改試卷，針對學生的錯誤進行講解，幫助學生理解和糾正。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置學生完成關(guān)于“天窗”觀察日記的作業(yè)，要求學生描述至少三種不同自然景象，并表達自己的感受。

-評價標準：

-內(nèi)容完整：觀察到的自然景象是否豐富多樣，是否涵蓋了不同時間、不同天氣下的景象。

-表達準確：是否能夠準確地使用語言描述景象，表達自己的感受。

-創(chuàng)意獨特：是否能夠結(jié)合個人生活經(jīng)驗，提出獨特的觀察和感受。

-反饋與鼓勵：對學生的作業(yè)進行認真批改，給出具體、有針對性的點評。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，指出具體問題，并提供改進建議。

3.形成性評價：

-小組評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，小組成員之間進行相互評價，鼓勵學生互相學習，共同進步。

-自