中學(xué)教師招聘考試真題(教育理論綜合知識(shí))

中學(xué)教師招聘考試真題（教育理論綜合知識(shí))HYPERLINK”"來源：招教網(wǎng)更新：2010—2—7是指（

）A、學(xué)校教育對智力的影響

B、社會(huì)實(shí)踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響

D、家庭環(huán)境對智力的影響13、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和（

）A、追求利益的傾向

B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向14、具有感染性的,比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（

)A、熱情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激15、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛,穩(wěn)定性差，缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（

)A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)16、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（

）A、信息傳播

B、人際溝通

C、人際吸引

D、人際關(guān)系17、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(

）A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想18、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足.這是采用了（

)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A、升華

B、補(bǔ)償

C、退行

D、轉(zhuǎn)移19、人的發(fā)展是指人類身心的生長和(

）A、增強(qiáng)

B、變化

C、成熟

D、死亡20、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？(

)A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分,共10分）1、注意的功能有(

)A、調(diào)節(jié)功能

B、維持功能

C、抑制功能

D、選擇功能

E、啟動(dòng)功能2、知覺的特性包括(

）A、整體性

B、選擇性

C、恒常性

D、間接性

E、理解性3、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（

)A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車4、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（

）A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度5、性向測驗(yàn)用以測量(

）A、潛在才能

B、能力傾向

C、性別傾向

D、性別態(tài)度

E、成就6、一般認(rèn)為,動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能(

)A、選擇功能B、激活功能C、指向功能D、強(qiáng)化功能E、集中功能7、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（

）A、情境性

B、激動(dòng)性

C、暫時(shí)性

D、表淺性

E、外顯性8、人格的本質(zhì)特征有(

)A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、復(fù)雜性

E、功能性9、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)(

）A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)重病態(tài)心理

E、精神病10、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（

)A、橫斷研究法

B、封閉式研究法

C、縱向研究法

D、開放式研究法E、群體序列研究法三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1、心理學(xué)

2、意識(shí)

3、社會(huì)知覺

4、思維

5、流體智力

四、簡答題(每小題6分，共24分）1、簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、簡述智力的個(gè)體差異。

3、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系？

4、簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（每小題13分，共26分)1、試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。

2、試述遺忘的原因及其影響因素。

答案一、單項(xiàng)選擇題1、B【解析】人本主義心理學(xué)（HumanisticPsychology）是心理學(xué)界近三十年來崛起的第三勢力，它有整體化的時(shí)代發(fā)展趨勢，它抗衡于第一勢力精神分析學(xué)派與第二勢力行為主義心理學(xué),是人類認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)新的里程碑。代表人物是馬斯洛及其著作《動(dòng)機(jī)與個(gè)性》和羅杰斯及其著作《咨詢和心理治療：較新的概念和實(shí)踐》。

2、C【解析】略。

3、A【解析】隨意后注意是指向一個(gè)對象后期所出現(xiàn)的一種特殊形式，有預(yù)定目的而不需要一定意志努力的注意.不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意.隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。無意注意是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意.4、D【解析】能夠引起我們感覺質(zhì)變的這個(gè)最小的量變數(shù)值就是絕對感受性。絕對感覺閾限測量感覺系統(tǒng)的絕對感受性。剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量稱為差別感覺閾限.本題所述為差別感受性，因此答案選D.5、A【解析】略.6、B【解析】短時(shí)記憶也稱工作記憶,是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過進(jìn)一步的加工，再從這里進(jìn)入可以長久保存的長時(shí)記憶。信息在短時(shí)記憶中一般只保持20～40秒,但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。

7、B【解析】前攝干擾:指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用.倒攝干擾:指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。

8、C【解析】把記憶的單位稱為“組塊”，組塊不同于一個(gè)數(shù)字或一個(gè)字母，一個(gè)組塊可以是一個(gè)單獨(dú)的數(shù)字或字母，也可以是一組數(shù)字、一個(gè)單詞或一個(gè)抽象的概念。

9、C【解析】略。

10、C【解析】爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后,限于條件，不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異,經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo).逆向工作法是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。手段-目的分析法就是先有一個(gè)目標(biāo)(目的）,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異,就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。嘗試錯(cuò)誤法是解決問題時(shí)用隨機(jī)嘗試的方法，經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤,最后找到答案。11、B【解析】20世紀(jì)中期以后，卡特爾提出了流體智力和晶體智力理論。他認(rèn)為,一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種.

12、B

【解析】略。

13、B【解析】個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。一般認(rèn)為,成就動(dòng)機(jī)較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)，其追求成功的傾向大于回避失敗的傾向,成就動(dòng)機(jī)水平較低的人則因害怕失敗而回避困難的任務(wù)。

14、B【解析】心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài).激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。15、A【解析】人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種：膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。16、B

【解析】略。

17、B【解析】投射：指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上,或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的.文飾：指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折,以減輕心理痛苦。否認(rèn)：指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用。幻想:指通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理.

18、B【解析】退行:指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為,心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。轉(zhuǎn)移：指將不滿足的情緒發(fā)泄到危險(xiǎn)較小的對象身上。補(bǔ)償：指通過新的滿足來彌補(bǔ)原有欲望達(dá)不到的痛苦。升華：指把不易直接表現(xiàn)出來的行為或欲望轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動(dòng),將低層次的需要和行為上升到高層次的需要和行為。

19、B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。在人的整個(gè)一生中，無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著發(fā)展和變化.

20、C【解析】皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段(7至12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎(chǔ)上開始形成具體運(yùn)算圖式,這時(shí)兒童動(dòng)作既是內(nèi)化的,又是可逆的;既能使感覺運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象圖式,又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)，所以產(chǎn)生守恒概念。二、多項(xiàng)選擇題1、ABD【解析】注意的基本特性決定了注意的一些主要功能，這些功能表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1)選擇功能：注意使得人們在某一時(shí)刻選擇有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要和任務(wù)要求的刺激信息，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激的作用。（2）保持功能：注意可以將選取的刺激信息在意識(shí)中加以保持,以便心理活動(dòng)對其進(jìn)行加工，完成相應(yīng)的任務(wù)。（3)調(diào)節(jié)監(jiān)督功能：注意可以提高活動(dòng)的效率。2、ABCE【解析】知覺的特性：（1）知覺的整體性:當(dāng)我們感知一個(gè)熟悉的對象時(shí)，只要感覺了它的個(gè)別屬性或主要特征，就可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對它進(jìn)行識(shí)別，把它作為一個(gè)整體進(jìn)行反映。（2）知覺的選擇性：在日常生活中，作用于我們感覺器官的客觀事物是多種多樣的，但在一定的時(shí)間內(nèi)，人不能感受到所有的刺激,而僅僅感受到能夠引起注意的少數(shù)刺激，這就是知覺的選擇性。（3）知覺的理解性:通常人對事物都是根據(jù)已有知識(shí)和過去的經(jīng)驗(yàn)來理解和領(lǐng)會(huì)的.對事物的理解是知覺的必要條件。（4）知覺的恒常性：由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺往往并不隨知覺條件的變化而變化，而表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性，這就是知覺的恒常性。3、ABCD【解析】陳述性記憶處理陳述性知識(shí),即事實(shí)類信息,包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念.

4、BCD

【解析】略.

5、AB【解析】性向測驗(yàn)泛指用以測量潛在才能的測驗(yàn)。其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向。6、BCD【解析】動(dòng)機(jī)的功能：（1)激活功能.它具有策動(dòng)、驅(qū)使有機(jī)體采取某種行動(dòng)的最初發(fā)起的能量。（2）指向功能。人的行為受動(dòng)機(jī)所指引.（3）強(qiáng)化功能。當(dāng)先前的接受行為達(dá)到開始預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，接受動(dòng)機(jī)又會(huì)促使有機(jī)體強(qiáng)化被肯定行為的發(fā)生頻率,從而形成一種行為模式或接受習(xí)慣.7、ABCDE【解析】情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn):暫時(shí)性、情境性、激動(dòng)性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。

8、ABCDE【解析】人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念,其中反映了人的多種本質(zhì)特征。獨(dú)特性：一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。穩(wěn)定性：人格具有穩(wěn)定性.統(tǒng)合性:人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。功能性：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時(shí),堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)憤圖強(qiáng)，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn).9、ACD

【解析】

根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí):（1）一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快滿意，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與他人相處,能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快滿意心境，與他人相處略感困難,獨(dú)立應(yīng)對生活工作有些吃力。若能主動(dòng)調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助,可以恢復(fù)常態(tài)。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應(yīng)失調(diào),長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔,嚴(yán)重影響正常的生活和工作。如不及時(shí)矯治,發(fā)展下去會(huì)成為精神病患者。

10、ACE【解析】略.三、名詞解釋1、心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2、意識(shí)：是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。3、社會(huì)知覺：就是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測與判斷的過程.4、思維：是以人已有的知識(shí)為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映.5、流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力.四、簡答題1、【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料.不足：(1）觀察者處于被動(dòng)地位.（2)觀察結(jié)果難于重復(fù).(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2、【答案要點(diǎn)】智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。（2）智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異.有人“少年早慧”，有人“大器晚成”.3、【答案要點(diǎn)】人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知—情—意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。(5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合,這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4、【答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)為：（1）有正常的智力水平.（2）能夠了解并接受自己。(3）能與他人建立和諧的關(guān)系.(4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題1、【答案要點(diǎn)】（1）馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要,它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。在成長動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn).(2）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次，從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的