《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》章節(jié)，重點(diǎn)分析古今詞義變化的原因和特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用古漢語(yǔ)知識(shí)理解和掌握古詩(shī)詞、文言文中的詞義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的古漢語(yǔ)知識(shí)密切相關(guān)，如詞的本義、引申義、假借義等，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)詞、文言文中的詞義，提高文言閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過分析古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生能夠提升古漢語(yǔ)詞匯理解能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確古今詞義變化的特點(diǎn)：重點(diǎn)講解詞義引申、詞義縮小、詞義擴(kuò)大、詞義轉(zhuǎn)移等變化形式，通過具體例句讓學(xué)生理解詞義演變的具體表現(xiàn)。

-掌握詞義辨析方法：強(qiáng)調(diào)通過詞義分析、語(yǔ)境分析、詞性分析等方法來辨析古今詞義，提高學(xué)生理解和運(yùn)用古漢語(yǔ)詞匯的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詞義演變的原因：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解社會(huì)文化、語(yǔ)言發(fā)展等因素對(duì)詞義演變的影響，例如，通過分析《詩(shī)經(jīng)》中的詞匯與現(xiàn)代詞匯的差異，探討歷史變遷對(duì)語(yǔ)言的影響。

-應(yīng)用詞義辨析方法：難點(diǎn)在于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際文本中，例如，在閱讀古詩(shī)詞或文言文時(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷詞義的古今差異，并正確理解句意。教師需要提供豐富的文本案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：古漢語(yǔ)詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)、古詩(shī)詞原文電子文檔、相關(guān)歷史文化背景資料電子版

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括PPT課件中關(guān)于古今詞義變化的基本概念和實(shí)例，以及相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞義演變的基本規(guī)律。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“舉例說明古今詞義差異的例子有哪些？”，鼓勵(lì)學(xué)生思考詞義演變的原因。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)的學(xué)生活動(dòng)記錄和課堂提問，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀相關(guān)資料，了解古今詞義的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，例如，分析《離騷》中某些詞的古今義差異。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交給教師，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師以“古詩(shī)詞中的詞義變遷”為例，通過展示一首古詩(shī)詞，引出古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解詞義演變的原因，如語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)變遷等，并結(jié)合實(shí)例講解。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析具體古詩(shī)詞中的詞義變化。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的分析。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詞義演變的復(fù)雜過程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生分析一篇古文中的詞義變化，并撰寫心得體會(huì)。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《辭源》、《漢語(yǔ)大詞典》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成分析任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成批判性思維和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古漢語(yǔ)詞匯演變資料

-《辭源》：一部詳盡的古漢語(yǔ)詞匯詞典，收錄了大量的古漢語(yǔ)詞匯及其演變過程。

-《漢語(yǔ)大字典》：全面收錄了古今漢語(yǔ)詞匯，對(duì)詞匯的演變進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

-《古漢語(yǔ)常用字字典》：針對(duì)常用字，提供了古今詞義的對(duì)比，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

2.古代文學(xué)作品

-《詩(shī)經(jīng)》：我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，包含了大量的古漢語(yǔ)詞匯，是研究詞義演變的重要文獻(xiàn)。

-《楚辭》：以屈原、宋玉等人的作品為代表，展現(xiàn)了楚地文化和語(yǔ)言特色。

-《漢賦》：漢代辭賦作品，反映了漢代的社會(huì)生活和語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.歷史文化背景資料

-《史記》：司馬遷所著的紀(jì)傳體通史，記錄了從黃帝到漢武帝的歷史，為理解古漢語(yǔ)詞匯提供了豐富的背景。

-《漢書》：東漢班固所著的紀(jì)傳體斷代史，詳細(xì)記載了漢代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-《后漢書》：南朝宋范曄所著的紀(jì)傳體斷代史，補(bǔ)充了《漢書》的不足，對(duì)研究東漢歷史具有重要意義。

二、拓展建議

1.閱讀相關(guān)書籍

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《辭源》、《漢語(yǔ)大字典》等古漢語(yǔ)詞匯書籍，了解詞匯的演變過程。

-推薦學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、《漢賦》等古代文學(xué)作品，感受古漢語(yǔ)詞匯的韻味。

2.參與歷史文化研究

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史文化研究活動(dòng)，了解古代社會(huì)的歷史背景和語(yǔ)言特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，親身感受古代文化的魅力。

3.創(chuàng)作古風(fēng)作品

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古風(fēng)詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，運(yùn)用古漢語(yǔ)詞匯，展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參加古風(fēng)創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與詞義演變相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“古代服飾詞匯的演變”、“古代交通詞匯的演變”等。

-通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.制作古漢語(yǔ)詞匯卡片

-讓學(xué)生制作古漢語(yǔ)詞匯卡片，將詞匯的古今義、例句、文化背景等信息整理在卡片上。

-通過制作卡片，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高記憶效果。

6.觀看古漢語(yǔ)教學(xué)視頻

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看古漢語(yǔ)教學(xué)視頻，如《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》、《漢字風(fēng)云會(huì)》等。

-通過觀看視頻，了解古漢語(yǔ)詞匯的演變過程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

7.撰寫古漢語(yǔ)詞匯演變論文

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于古漢語(yǔ)詞匯演變的論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究和總結(jié)。

-通過撰寫論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作能力。

8.參加古漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽

-組織學(xué)生參加古漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富課堂形式：在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如PPT展示、視頻播放等，將抽象的詞義演變過程具體化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯演變的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詞義演變的概念理解不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固。

2.課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與度有待提高：盡管嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)方式單一，缺乏針對(duì)性：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解，提高學(xué)生理解深度：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)古漢語(yǔ)詞匯演變基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過實(shí)例分析和對(duì)比，幫助學(xué)生深入理解詞義演變的概念。

2.豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和進(jìn)行討論。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)針對(duì)性：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的基本概念

-古義：指詞在古代文獻(xiàn)中的意義

-今義：指詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義

-聯(lián)系：古今詞義之間的傳承關(guān)系

-區(qū)別：古今詞義在演變過程中的變化

②古今詞義演變的類型

-引申義：詞義由本義引申出新的意義

-詞義縮?。涸~義范圍縮小

-詞義擴(kuò)大：詞義范圍擴(kuò)大

-詞義轉(zhuǎn)移：詞義從一領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到另一領(lǐng)域

③詞義辨析的方法

-詞義分析：通過分析詞的構(gòu)成和詞性來判斷詞義

-語(yǔ)境分析：結(jié)合具體語(yǔ)境來判斷詞義

-詞性分析：根據(jù)詞的詞性來推斷詞義

-文獻(xiàn)考證：查閱古代文獻(xiàn)來驗(yàn)證詞義

④古今詞義演變的實(shí)例

-本義：日（太陽(yáng)）

-引申義：日（每天）

-詞義縮?。喝眨ㄌ?yáng)）→日（時(shí)間單位）

-詞義擴(kuò)大：日（太陽(yáng)）→日（日常、每日）

-詞義轉(zhuǎn)移：日（太陽(yáng)）→日（太陽(yáng)升起的時(shí)間）典型例題講解例題1：

古文：“子路率爾而對(duì)曰：‘千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑謹(jǐn)。由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！蜃舆又！保ㄟx自《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》）

問題：解釋“攝”在文中的意思。

答案：“攝”在這里的意思是“夾在中間，處于兩方之間”。

例題2：

古文：“楚人三閭大夫屈原，被讒放逐，乃作《離騷》?！保ㄟx自《屈原列傳》）

問題：解釋“讒”在文中的意思。

答案：“讒”在這里的意思是“說人壞話，誣陷他人”。

例題3：

古文：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！保ㄟx自《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》）

問題：解釋“沉吟”在文中的意思。

答案：“沉吟”在這里的意思是“沉思，猶豫不決”。

例題4：

古文：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！保ㄟx自《勸學(xué)》）

問題：解釋“須臾”在文中的意思。

答案：“須臾”在這里的意思是“片刻，一會(huì)兒”。

例題5：

古文：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”（選自《論語(yǔ)·學(xué)而》）

問題：解釋“說”在文中的意思。

答案：