第8課《 世說新語二則》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《世說新語二則》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《世說新語二則》，包括兩篇名篇：《王導謝安論人才》和《王羲之寫蘭亭序》。這兩篇文章均選自統(tǒng)編版語文七年級上冊。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的兩篇文章均為文言文，與學生之前學習的文言文知識相聯(lián)系。學生需運用之前學到的文言文閱讀方法，如斷句、翻譯、理解文章大意等，來解讀這兩篇文章。同時，文章中涉及到的歷史人物、典故等，也有助于拓展學生的歷史知識面。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《世說新語二則》，學生將提升文言文閱讀能力，增強對古代文化的理解，培養(yǎng)對經(jīng)典文學作品的鑒賞力，同時激發(fā)學生對歷史人物和故事的興趣，促進文化自信和民族自豪感的形成。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：文言文斷句與翻譯能力。學生需掌握文言文的斷句規(guī)則，能準確翻譯文中的句子，如“王導謝安論人才”中的“謝安談人才”一句，教師需引導學生正確斷句并翻譯。

-重點二：人物形象與性格分析。學生需通過閱讀理解，分析文中人物的形象和性格特點，如王導的遠見卓識和謝安的沉穩(wěn)大氣。

2.教學難點：

-難點一：古代文化背景的理解。學生可能難以理解古代的政治、文化背景，如王導和謝安在政治上的地位和影響力，教師需通過講解和討論，幫助學生建立對當時社會背景的認識。

-難點二：文言文中的典故和成語。文中可能包含一些學生不熟悉的典故或成語，如“蘭亭序”中的“曲水流觴”，教師需解釋這些典故和成語的出處和意義，幫助學生理解。

-難點三：文段結構的把握。文言文的文段結構可能與現(xiàn)代文有所不同，學生需要學會分析文段的層次和邏輯關系，如《王導謝安論人才》中如何通過對比和舉例來論述觀點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文七年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：文言文朗讀音頻、相關歷史背景資料電子文檔

-教學手段：多媒體課件、古代服飾圖片、人物關系圖等輔助教學材料教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師首先以提問的方式引入，提問學生：“同學們，你們對《世說新語》這本書有什么了解？”通過學生的回答，教師簡要介紹《世說新語》的背景和特點，然后引出本節(jié)課的主題《世說新語二則》。教師可以展示《世說新語》的封面圖片，激發(fā)學生的興趣。

-用時：3分鐘

2.新課講授

-第一條：文言文斷句與翻譯

-詳細內(nèi)容：教師帶領學生分析《王導謝安論人才》的斷句規(guī)則，通過展示例句，引導學生掌握文言文的斷句技巧。接著，教師示范翻譯句子，如“謝安談人才”的翻譯，并讓學生跟讀。

-用時：10分鐘

-第二條：人物形象與性格分析

-詳細內(nèi)容：教師引導學生分析文中王導和謝安的人物形象和性格特點，通過提問和討論，讓學生思考如何從文中細節(jié)中提煉出人物的性格特征。

-用時：10分鐘

-第三條：古代文化背景與典故

-詳細內(nèi)容：教師講解文中涉及的歷史背景和典故，如“曲水流觴”的來源和意義，通過圖片和簡短的講解，幫助學生理解古代文化。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：朗讀比賽

-詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組選取一篇課文進行朗讀，教師評選出最佳朗讀小組，并給予表揚。

-用時：5分鐘

-第二條：角色扮演

-詳細內(nèi)容：讓學生扮演文中的角色，通過角色扮演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-用時：5分鐘

-第三條：創(chuàng)作小作文

-詳細內(nèi)容：學生根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關于文中人物或事件的短文，教師選取優(yōu)秀作品進行展示。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：人物形象分析

-舉例回答：學生討論王導和謝安的人物形象，如“王導的遠見卓識體現(xiàn)在哪里？”、“謝安的沉穩(wěn)大氣是如何體現(xiàn)的？”

-第二方面：故事情節(jié)理解

-舉例回答：學生討論故事情節(jié)，如“為什么王導會推薦謝安？”、“謝安如何處理與王導的關系？”

-第三方面：古代文化認知

-舉例回答：學生討論古代文化背景，如“曲水流觴在古代有什么意義？”、“古代的政治環(huán)境對人物有何影響？”

5.總結回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文言文斷句與翻譯的重要性，人物形象與性格分析的方法，以及古代文化背景的理解。教師總結《世說新語二則》的主要觀點和意義，鼓勵學生在日常生活中多閱讀經(jīng)典文學作品。

-用時：3分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書簡介：介紹《世說新語》的作者劉義慶及其創(chuàng)作背景，全書分為德行、言語、政事、文學等36類，收錄了東漢末年到東晉時期名士的言行軼事。

-相關歷史人物介紹：提供王導、謝安等歷史人物的相關資料，包括他們的生平事跡、政治貢獻以及文化成就。

-古代文化背景資料：介紹東晉時期的政治、經(jīng)濟、文化狀況，如士族階層、佛教傳播、文學藝術等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》選段閱讀，鼓勵學生閱讀全書，了解更多名士的故事。

-角色扮演活動：組織學生進行《世說新語》中人物的角色扮演，通過表演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題討論：開展“古代名士的品格與修養(yǎng)”主題討論，讓學生結合所學內(nèi)容，探討名士的道德品質(zhì)和人生哲學。

-書法練習：引導學生學習古代書法，特別是王羲之的書法風格，通過書法練習感受古代文化的魅力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《世說新語》中的語言風格，創(chuàng)作一首短詩，表達自己的情感和思考。

-歷史紀錄片觀看：推薦學生觀看與《世說新語》相關的歷史紀錄片，如《東晉風云》，以視覺方式了解歷史背景。

-文化講座：邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供更深入的文化知識和學術視角。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與東晉時期相關的歷史書籍，如《晉書》、《資治通鑒》等，以拓寬知識面。板書設計①文章標題及作者：《世說新語二則》

-王導謝安論人才

-王羲之寫蘭亭序

②人物形象與性格特點：

-王導：遠見卓識、謙虛謹慎

-謝安：沉穩(wěn)大氣、從容不迫

-王羲之：才情橫溢、追求藝術

③文章結構及段落大意：

-王導謝安論人才：對比王導和謝安的言論，論述人才的重要性

-王羲之寫蘭亭序：描述王羲之創(chuàng)作蘭亭序的過程和背景

④關鍵詞句：

-王導謝安論人才：才德兼?zhèn)?、知人善任、虛懷若?/p>

-王羲之寫蘭亭序：曲水流觴、翰墨飄香、揮毫潑墨

⑤文言文斷句與翻譯：

-王導謝安論人才：謝安談人才

-王羲之寫蘭亭序：王羲之書蘭亭序

⑥古代文化背景：

-東晉時期：士族階層、佛教傳播、文學藝術

⑦教學目標：

-掌握文言文斷句與翻譯技巧

-理解人物形象與性格特點

-了解古代文化背景

-培養(yǎng)對經(jīng)典文學作品的鑒賞力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講授《世說新語二則》時，我嘗試運用多媒體技術，如展示古代服飾圖片、人物關系圖等，讓學生更直觀地了解歷史背景和人物形象，提高了課堂的趣味性和互動性。

2.引導學生參與討論：我在課堂上鼓勵學生積極參與討論，通過提問和引導，讓學生在思考中學習，培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對斷句和翻譯技巧掌握不熟練，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組討論和角色扮演等活動，但課堂互動的深度和廣度還有待提高，學生之間的交流不夠充分。

3.教學評價單一：我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學評價，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將增加文言文基礎知識的教學，如斷句規(guī)則、常用詞解釋等，并通過練習和講解，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.深化課堂互動：為了提高課堂互動的深度和廣度，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生提出自己的觀點，同時，我會嘗試更多的合作學習方式，如小組辯論、案例分析等，讓學生在互動中學習。

3.完善教學評價體系：我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、個人作品評價等，以更全面地了解學生的學習情況，并根據(jù)評價結果調(diào)整教學策略。

4.結合歷史背景教學：為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，我將結合歷史背景進行教學，通過講解相關歷史事件和人物，讓學生在歷史的長河中感受文化的傳承。

5.鼓勵課外閱讀：我會推薦一些與《世說新語》相關的課外閱讀材料，如歷史書籍、文學作品等，鼓勵學生在課外進行拓展閱讀，提高他們的文化素養(yǎng)。重點題型整理1.題型：文言文斷句

-細節(jié)：學生需要根據(jù)文言文的語法規(guī)則和語境，正確斷句。

-舉例：請將下列句子斷句：“王導謝安論人才，謝安談人才?！?/p>

-答案：王導謝安/論人才，謝安/談人才。

2.題型：文言文翻譯

-細節(jié)：學生需要將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，保持句子的準確性和流暢性。

-舉例：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“謝安從容不迫，王導嘆服。”

-答案：謝安態(tài)度從容，不慌不忙，王導對他十分佩服。

3.題型：人物形象分析

-細節(jié)：學生需要分析文中人物的性格特點和行為動機。

-舉例：分析《王導謝安論人才》中謝安的人物形象。

-答案：謝安在文中展現(xiàn)出了沉穩(wěn)大氣、從容不迫的性格特點，他對待人才的態(tài)度體現(xiàn)了知人善任、虛懷若谷的品質(zhì)。

4.題型：典故理解

-細節(jié)：學生需要理解文中出現(xiàn)的典故，并解釋其在文中的意義。

-舉例：解釋《王羲之寫蘭亭序》中“曲水流觴”的典故。

-答案：曲水流觴是指古代的一種宴飲游戲，人們在溪邊圍坐，將酒杯置于上游，任其順流而下，停在誰的面前，誰就要即興賦詩。在文中，這個典故用來形容王羲之在蘭亭聚會上的文采和才華。

5.題型：文段結構分析

-細節(jié)：學生需要分析文段的結構和邏輯關系。

-舉例：分析《王導謝安論人才》中論述人才重要性的文段結構。

-答案：該文段采用了總分總的結構，首先提出中心論點“人才的重要性”，接著通過王導和謝安的言論進行舉例論證，最后總結全文，強調(diào)人才對于國家和社會發(fā)展的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文言文的斷句和翻譯有一定的掌握。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動發(fā)表自己的觀點，對人物形象和故事情節(jié)的理解較為深入。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠根據(jù)所學內(nèi)容，合作完成角色扮演和創(chuàng)作小作文的任務。

-展示環(huán)節(jié)，各小組的作品均體現(xiàn)了良好的創(chuàng)意和合作精神，得到了全班同學的認可。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對文言文斷句、翻譯和人物形象分析等知識點的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生對基本知識點掌握較好，但仍有部分學生在理解古代文化背景和典故方面存在困難。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-同時，學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，促進了彼此的學習進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對積極參與課堂討論、勇于表達自己