26《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

26《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《好的故事》第二課時(shí)，包括對課文內(nèi)容的深入理解和分析，以及相關(guān)文學(xué)常識的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《好的故事》一課緊密相連，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠進(jìn)一步鞏固對課文內(nèi)容的理解，并拓展對文學(xué)常識的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過深入分析《好的故事》的文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，通過了解作品背后的文學(xué)背景，拓展學(xué)生的文化視野；提高學(xué)生的審美情趣，通過欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在閱讀理解方面已有一定的積累，對課文內(nèi)容的初步理解和分析能力已有基礎(chǔ)。他們能夠識別課文中的修辭手法，對一些常見的文學(xué)常識也有所了解。在寫作方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，如記敘文的基本結(jié)構(gòu)、描寫手法等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是富有想象力和情感的作品。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)φn文內(nèi)容提出自己的見解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，也愿意在小組合作中交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解存在困難，可能對某些文學(xué)術(shù)語或?qū)懽魇址ǜ械嚼Щ蟆Ｔ谛〗M合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)溝通不暢或分工不均的情況。此外，學(xué)生可能對文學(xué)背景知識掌握不足，影響對作品的整體把握。針對這些問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過合作學(xué)習(xí)和拓展課外閱讀來克服困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《好的故事》、學(xué)生練習(xí)冊

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或?qū)W校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫、相關(guān)文學(xué)作品電子文檔

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、實(shí)物教具（如圖片、圖片卡片）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《好的故事》主題相關(guān)的短片或音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們覺得這個(gè)故事想要告訴我們什么？它給你帶來了怎樣的感受？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享自己的感受和看法，教師簡要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《好的故事》一課，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事情節(jié)和人物形象。

2.介紹作者：介紹作者魯迅的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景。

3.分析課文：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法、人物形象、主題思想等。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，如：“請舉例說明課文中的比喻手法?！?/p>

5.拓展延伸：結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與課文相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如人物性格、主題思想等。

3.小組匯報(bào)：每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出一些思考性問題，如：“你認(rèn)為主人公為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？”

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，提出一些開放性問題，如：“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”

2.學(xué)生回答：請學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

3.教師總結(jié)：對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：請學(xué)生選擇課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，加深對人物形象的理解。

2.故事續(xù)寫：請學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，拓展學(xué)生的思維空間。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如閱讀拓展、寫作練習(xí)等。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-中國現(xiàn)代文學(xué)史資料：了解《好的故事》創(chuàng)作背景，包括五四運(yùn)動、新文化運(yùn)動等歷史事件。

-文學(xué)評論與賞析：收集一些對《好的故事》的評論文章，分析不同學(xué)者對作品的解讀。

-有關(guān)“好的故事”主題的詩歌和散文：例如，可以閱讀魯迅的其他作品，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等，以及同時(shí)代作家如朱自清、茅盾等人的作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅對社會的批判和對人性的探討。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《好的故事》中的象征意義和深層含義，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料了解魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作自己的短篇故事，體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。

-開展課外閱讀活動，推薦學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，以及同時(shí)代作家的作品，如朱自清的《背影》，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-在學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋找關(guān)于魯迅生平和創(chuàng)作的學(xué)術(shù)文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性閱讀和研究。

-安排一次主題班會，讓學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的心得體會，增進(jìn)同學(xué)之間的交流與理解。

-邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《好的故事》的作者：魯迅

-故事背景：五四運(yùn)動前后

-故事主題：對美好生活的向往與追求

-故事情節(jié)：故事發(fā)生在一個(gè)鄉(xiāng)村，主人公通過努力改變了自己的命運(yùn)

②重點(diǎn)詞句：

-①“好的故事”指的是：美好的生活、理想化的社會

-②“夢境”比喻：對未來美好生活的向往

-③“吶喊”象征：對社會現(xiàn)實(shí)的批判和改革的呼聲

-④“改變”體現(xiàn)：主人公通過努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《好的故事》

-作者：魯迅

-背景：五四運(yùn)動前后

-主題：對美好生活的向往與追求

-情節(jié)：鄉(xiāng)村生活、主人公努力改變命運(yùn)

-重點(diǎn)詞句：好的故事、夢境、吶喊、改變

-教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解《好的故事》的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和追求。課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)《好的故事》的主要情節(jié)，并用自己的話概括故事的主題思想。（答案：故事講述了主人公從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村青年通過不懈努力，最終改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的故事。主題思想是：通過個(gè)人的努力和奮斗，可以改變自己的命運(yùn)，追求美好的生活。）

2.分析課文中“夢境”這一象征手法，說明它在文中的作用。（答案：夢境在文中象征著主人公對未來美好生活的向往，同時(shí)也反映了作者對現(xiàn)實(shí)社會的批判和對理想生活的追求。）

3.從人物形象的角度，分析主人公的性格特點(diǎn)和成長過程。（答案：主人公具有堅(jiān)韌不拔、敢于追求理想的性格特點(diǎn)。他在面對困境時(shí)，始終不放棄，最終通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了夢想。）

4.結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓Α逗玫墓适隆分兄魅斯\(yùn)的看法。（答案：在五四運(yùn)動前后，社會動蕩，民眾生活困苦，但主人公通過個(gè)人的奮斗，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，這反映了那個(gè)時(shí)代人們對于美好生活的渴望和對命運(yùn)的抗?fàn)帯＃?/p>

5.選擇課文中的詩句或段落，談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫?。（答案：例如，課文中“我希望這是真的，我愿意相信這是真的”這句話，表達(dá)了主人公對美好生活的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求。）

6.請以《好的故事》中的主人公為原型，創(chuàng)作一個(gè)類似的短篇故事，要求情節(jié)合理，人物形象鮮明。（答案：題目：《夢想照亮前程》

某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，青年小明生活貧困，但他懷揣著對美好生活的向往。一天，他在夢中看到了一座繁華的城市，那里的人們過著幸福的生活。小明醒來后，立志要改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過多年的努力，小明終于在城市找到了一份好工作，過上了夢寐以求的生活。）

7.分析課文中使用的修辭手法，并舉例說明其在文中的作用。（答案：例如，課文中