新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1

利用假期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20—

年版）。

20__版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是對20_版課標(biāo)的繼承和

發(fā)展，它延用并調(diào)整了課標(biāo)架構(gòu)，拓展了課程內(nèi)涵。通過對比新

舊課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了如下2個(gè)細(xì)微變化：

1、分級標(biāo)準(zhǔn)更精準(zhǔn)

在20_版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為五個(gè)等級，二級為6年

級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，而在20—年新課標(biāo)中改為三個(gè)等級。

舊課標(biāo)對一二年級學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，20_版新課

標(biāo)對低年段學(xué)生額外設(shè)置了“預(yù)備級”要求，以視聽說為主。同

時(shí)，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多選

擇，鼓勵(lì)在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足

“+”部分的能力需求。

2、語言技能要求提升

20_版課標(biāo)中的“語言技能”，主要包括聽、說、讀、寫等方

面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。新課標(biāo)特地強(qiáng)調(diào)了理解性技

能“看”，通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號

等非文字資源理解意義。同時(shí)，新課標(biāo)要求三四年級課外閱讀量

累計(jì)達(dá)到1500-20_詞,五六年級達(dá)到4000-5000詞，由此可見，

新課標(biāo)更重視閱讀能力的培養(yǎng)。

此外，20—版課標(biāo)只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的.

邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯

關(guān)系”，同時(shí)還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意

義“。很明顯，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對英文文章要求有更深層

的理解。

此次研讀活動激發(fā)了我學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念的熱情。在

接下來教學(xué)活動中，我會以新課標(biāo)為綱，將新課標(biāo)的理念逐步貫

徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)

準(zhǔn)心得體會2

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作

為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使

用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)

過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對。

對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教

育的鑰匙。回憶小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我

慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文

教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地

感受到了新課程改革給我們的孩子，學(xué)校和教師帶來的活力和變

化。''為了每一個(gè)學(xué)生的健康開展〃是新課程改革的核心理念。

但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師

們要深思的可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理

性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生

機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)

了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上

師生之間的平等對話，共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾

點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

一，平等對話是課堂教學(xué)的根底

教育家陶行知先生說：''我們參加兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩

有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。〃新課程要求轉(zhuǎn)變教師角

色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的，而是與學(xué)生平等的交流者，

是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹，親切，有煽動性，

對學(xué)生是否民主，尊重，有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影

響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，

所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯

下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜

怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松，愉

悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心埋的支持，

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)?'即使在最丑

的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。〃在教學(xué)中，我們

要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，

所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談

自己的見解。

二，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

''參與〃是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生

如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮，主體人格

不斷完善，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地，主動地，創(chuàng)

造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，使他們主動參與，全面參與，全程參與，興趣盎然地學(xué)

習(xí)，生動活潑地開展，是課堂教學(xué)的靈魂。

學(xué)生的.思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根

據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的

興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦，動口，動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱

讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引

人深思的提問，根據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情

節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都

能比擬有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)

中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富

多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)

生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維

狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生

人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的

氣氛，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中開展。

能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的,

深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的時(shí)機(jī)

的教學(xué)，能真正做到''以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求開展〃的教學(xué)，

才能有效促進(jìn)學(xué)生的開展。

三，探究開展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，交流合作中，

逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)

習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)

研究的主攻方向。＞指出：''積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方

式，必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

的主動意識和進(jìn)取精神?！ㄎ艺J(rèn)為，應(yīng)抓住''小學(xué)生主體性的開

展〃和''探究精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)〃，著眼于學(xué)生的可持續(xù)開

展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教

學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的

促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識，方

法，情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想，內(nèi)容，也可以

是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學(xué)生感

悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。''探究〃更重要的還不是結(jié)

果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探

究的意識c探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳

授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠

道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)機(jī)，促進(jìn)他

們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐

能力，開展學(xué)生個(gè)性。

''隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〃，對孩子的教育不是一朝一夕

的事情，需要我們的老師細(xì)心，耐心地教導(dǎo)，引領(lǐng)。但我相信便

著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念，教學(xué)手段的不斷更新，會

出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真

正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學(xué)才會真正的姓''語〃。新課

程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地

學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

通過學(xué)習(xí)新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更

加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味

強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能

力來講，無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓

我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感

受：

一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

讀書有三到：謂心到、眼到、口到c這“三到”是多種分析

器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分

析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只

有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)

生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多

元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)

值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在閱讀

教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化

行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。''”要珍視學(xué)

生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，

必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)

施開放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈

動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面

我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動來談?wù)勎业?/p>

粗淺認(rèn)識。

1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一

種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創(chuàng)造者?！靶睦韺W(xué)研究表

明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重葉，才能把自己的干

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)

小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教

師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等

的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、

有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十

分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)

的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，

真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解

他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造

寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩

地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才

會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)

應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)”

在師生平等的過程中進(jìn)行”將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作,

而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的'威脅”，讓學(xué)生在率真、

坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于

一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機(jī)會c比如在教學(xué)《上顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生也

以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收

集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生

自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步體會關(guān)愛的主題。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生

在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機(jī)

器人》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你會設(shè)計(jì)什么樣

的機(jī)器人?平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想

說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向

學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會

就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的

合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生

如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格

不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)

造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)

習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂°學(xué)生的思維狀態(tài)如何，

直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)

設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、

動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，

逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)

習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)

研究的主攻方向。以”學(xué)生發(fā)展為本”已經(jīng)在廣大教師中形成共識

擺脫”填鴨式”的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積

極主動地參與學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求

知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住

“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著

眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

四、展示成果是課堂教學(xué)的升華

評價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的

成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，

對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較令面、

深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，

他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展

示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以

便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲

得收益。善于表演的同學(xué)，可符文中的精彩片斷改編成小品，舉

行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,

心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕

的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在

以后的時(shí)間里，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的

頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4

近日，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20—版）重磅落地，該新版

課程標(biāo)準(zhǔn)指明了未來至少十年的中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)方向。我第

一時(shí)間下載并略覽，深感新版課程標(biāo)準(zhǔn)字字珠磯，值得細(xì)細(xì)品讀

領(lǐng)悟。

近期有幸聆聽到浙江省中小學(xué)音樂教研員、浙江省特級教師

杜宏斌老師對于藝術(shù)課程“音樂”學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的解讀。在杜老師的

講座中，“育人”“思維”“素養(yǎng)”“融合”“體系”等高頻詞

不斷出現(xiàn)，引發(fā)了我對新版課程標(biāo)準(zhǔn)以及音樂教育教學(xué)的些許思

考。

一、目標(biāo)與導(dǎo)向：堅(jiān)持以美育人，重視批判性思維與核心素

養(yǎng)

新版課程標(biāo)準(zhǔn)的三大課程理念中，“堅(jiān)持以美育人”首當(dāng)其

沖。“以美育人”正是此次課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想與價(jià)值取向。如

何在課堂教學(xué)中讓“音樂”實(shí)現(xiàn)其“育人”功能，音樂教學(xué)的目

標(biāo)與導(dǎo)向應(yīng)該指向何處？這的確值得每一位音樂教師去思考與探

索。

對于“以美育人”，杜老師著重強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)核

心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)”。在不少音樂課堂上，我們時(shí)常聽到這樣

的設(shè)問，“音樂帶給你怎樣的心情”“這是什么樂器的音

色？”“力度是強(qiáng)還是弱？”……這些問題雖有針對性，但缺乏

啟發(fā)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的“音樂思維”還尚有距離。杜老師指出，

學(xué)生對知識與技能的'掌握并不能代表其“能力”以及“素養(yǎng)”

的形成，只有當(dāng)他通過完成某一項(xiàng)任站在“有趣有效有意味”的

梯度式課堂邏輯上務(wù)后將所學(xué)知識與技能進(jìn)行了遷移與運(yùn)用，知

識與技能才能轉(zhuǎn)化為“能力”，最終逐漸形成“素養(yǎng)”。因此，

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，關(guān)注學(xué)生主體在場的具身學(xué)習(xí)，

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與批判性思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升核心

素養(yǎng)C

二、厚度與深度：強(qiáng)調(diào)融合理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的一體化實(shí)

施

此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn)，是將“音樂”“美術(shù)””舞

蹈”“戲劇”“影視”整合為“藝術(shù)”，藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)以音樂、

美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認(rèn)為，音樂學(xué)

科本身就是一門“融合”課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學(xué)內(nèi)

容無不滲透著舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂教師能將“融合

理念”運(yùn)用在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”等藝

術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化相結(jié)合，音樂課堂的“厚度”便能

增加不少。

那么，觀照學(xué)生九年的音樂學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的持續(xù)性、連貫性

角度考慮，教師該如何融合式、遞進(jìn)化地開展音樂教學(xué)呢？在杜

老師的講座中，“音樂課程內(nèi)容體系（音樂本體學(xué)習(xí)內(nèi)容）年級

進(jìn)階示意圖”讓我印象深刻，它以類似“熱度圖”的方式，直觀

地展示了各教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生九年音樂學(xué)習(xí)中的比重，生動呈現(xiàn)了

融為一體的義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容體系。

為此，我特意查閱了新版課程標(biāo)準(zhǔn)對“音樂表現(xiàn)要素”的學(xué)

習(xí)描述。從上9年級，學(xué)生對“音樂表現(xiàn)要素”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“感

知-體驗(yàn)-了解-理解”的階段性過程。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)

針對不同學(xué)段的學(xué)生去設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用不同的教學(xué)方

法，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容一體化實(shí)施，這對于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的

“深度”大有裨益。

未來已至。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20.版）關(guān)于“課程

性質(zhì)”作了這樣的描述，藝術(shù)學(xué)科“堅(jiān)持以美育人、以美化人、

以美潤心、以美培元“。期待通過每一位音樂教師的努力，在未

來的“美育”課堂中，音樂教育的“育人”功能會更加彰顯，音

樂課堂的“育人”品質(zhì)會更有厚度、更有深度。

向美而行。音樂課堂，“美”字當(dāng)頭。美，不僅應(yīng)停留在音

樂本身的審美，更應(yīng)延伸到音樂背后的意味。相信新版課標(biāo)必將

成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠(yuǎn)方，乘

風(fēng)破浪、揚(yáng)帆啟航。新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5

學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新

的認(rèn)識和體會，其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)

學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，

我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)

學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

一、在教學(xué)過程中以學(xué)生為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把

書本上的知識點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中掌握

這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，

教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而

新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)

習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更

多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活即數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能

獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值一一

能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知

識的‘教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做

到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生

活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。了解

數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，

逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主

探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，

教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色，而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的

思維，讓學(xué)生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識，再通過

自己所領(lǐng)悟的知識運(yùn)用于自己的生活，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中

可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值。通過長期的教學(xué)過程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整

體目標(biāo)°因此，無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類

教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真

勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課

程標(biāo)準(zhǔn)心得體會6

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的過程中，感覺受益頗深。如何

適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值課程

理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀

念，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，為

全面實(shí)施新課程做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，這是擺在我們每位高中生物

教師面前的新課題，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究和實(shí)踐。

一、樹立新的課程觀念

首次出臺的高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“提高生物科學(xué)素

養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)

生活的聯(lián)系”確立的生物課程應(yīng)遵循的理念。較傳統(tǒng)的高中生物

的課程觀念以傳授知識為核心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，發(fā)生了巨大的變

化，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先應(yīng)深刻領(lǐng)會新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

高中生物新課標(biāo)明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中

生物新課程的核心任價(jià)所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重

要組成部分，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本

素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)

踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)

度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容

的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的

能力。因此，生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會學(xué)生理解

生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域

中的運(yùn)用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象；幫助學(xué)生形成

正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己

的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、

判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，

培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣C

2、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的

基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的'《普通高

中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)

一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將

提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為

各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高

中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位

學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，厭學(xué)

為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)

方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、

做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲

得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對學(xué)生

發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、

行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求

每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，采用

不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用

發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長

過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展

的學(xué)習(xí)評價(jià)，無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情有著及

其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。新課程

標(biāo)準(zhǔn)心得體會7

為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育

教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)

的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與

新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，

做到“與新課程共同成長“。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會：

一、新教材，新教研

首先“披沙揀金”

我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備

課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n

思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求

真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲

與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中

之重。

其次“以生為本”

強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的

學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了

解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法

和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效

益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體

教師提前一周備好全單元教材，按計(jì)劃精備其中的一課，分析本

單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其

次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的,領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教

學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)

留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記

錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動的

新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的

個(gè)人教案困擾中解脫出來，同時(shí)還在參與教研活動中學(xué)會交流與

合作，乂能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提

高每一堂課的質(zhì)量。

二、新課堂，新教學(xué)

為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)

教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動體現(xiàn)在我們的

課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵(lì)性原則；競爭性原則；發(fā)展

性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn)：

第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)

的設(shè)計(jì)重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動學(xué)生看、聽、想、

說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法，以學(xué)生

發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)

生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作

者，引導(dǎo)者。

第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤

于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的

成果展示出來。讓學(xué)生先動手做，再動口說，動手動口中培養(yǎng)學(xué)

生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的

理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8

雖然培訓(xùn)只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這

次培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多知識，這一天我認(rèn)真傾聽了呂世虎老師的

講解，使我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識和理解，下面談?wù)勛约旱捏w會：

通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到我們教師必須不

斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，才能

把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)

現(xiàn)代教學(xué)的需要。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師

生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)

生的,實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生

通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，

學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有

個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與

實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織

者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。新課

程標(biāo)準(zhǔn)心得體會9

成長為一個(gè)出色的教育者，準(zhǔn)確理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)

鍵，“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念最高

宗旨。新課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值趨向轉(zhuǎn)向大從教育，它的基本要求是一個(gè)

絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)著眼于未來，以促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與

價(jià)值觀巳位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中的具體要求：一是關(guān)注每

一位學(xué)生。二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。三是關(guān)注學(xué)生

的道德生活和人格養(yǎng)成，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是

人性養(yǎng)育的圣殿。伴隨著科學(xué)知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛

心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感。

要準(zhǔn)確理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在

教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教的.職責(zé)在

于幫助，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠

達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式c教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引

導(dǎo)的內(nèi)容包括方法和思維。同時(shí)也包括價(jià)值和做人。

準(zhǔn)確理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生觀

首先學(xué)生是發(fā)展的人。（一）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，這

要求教育者應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特色，實(shí)行不同的

教育方式；（二）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們?yīng)相信每個(gè)學(xué)生

都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。（三）

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，受教育階段的學(xué)

生，在學(xué)生成長途中，要靠我們教師正確的引導(dǎo)。二是把學(xué)生看

成獨(dú)特的人，（一）學(xué)士是完整的人，是有著豐富個(gè)性的完整的人。

（二）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，每個(gè)人因遺傳因素、社會環(huán)

境，家庭條件和生活經(jīng)歷不同，他們的興趣愛好、性格、智能特

長等方面是各不相同，要尊重學(xué)生的差異。正因如此，教師平時(shí)

要多關(guān)注成績不好的，有錯(cuò)誤的，智力不好的。唯有如此，才能

正真實(shí)踐我課標(biāo)核心理念，“為每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程標(biāo)

準(zhǔn)心得體會10

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代

數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動和解決問題。讀完了這

本書，我覺得有2點(diǎn)很重要：一是教育人要有自己的一個(gè)新的理

念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的,

在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)

生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容

心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感

受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、

信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，

需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生

播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的萬法。

1、改變過去的.教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，

而是一個(gè)給學(xué)生提供動手實(shí)踐機(jī)會的課堂，上課由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“做”。學(xué)生不再是一個(gè)被動的學(xué)習(xí)者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，

教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個(gè)學(xué)

生通過動手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，理解新知識的形成

與發(fā)展，并且體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣學(xué)生會喜歡學(xué)，

并且主動去學(xué)

2、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性

極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的

情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開

動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并

與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實(shí)踐中、在一次次的探

索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受

著知識的滋養(yǎng)。3、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂

上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點(diǎn)的知識通過動畫的形

式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要

什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做

結(jié)合起來，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工

作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗(yàn)積累，并且用腦思考，用心

體會，把經(jīng)驗(yàn)?zāi)勺约旱难?。新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會11

2022年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16L

學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標(biāo)

準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了

解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些

內(nèi)容。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一大變化在于凝練了

語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)，

并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、

思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首

位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大

對革命文化和社會主義先進(jìn)文化的.閱讀、體悟。其實(shí)，語文與生

活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，

尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個(gè)學(xué)科的

結(jié)合會更緊密，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以

生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)

習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特

征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)

性。這就要求老師和家長在平時(shí)就要有意識地引導(dǎo)孩子，在真實(shí)

的情境中用語文的方法去解決真實(shí)的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、

刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，

必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)

學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，

整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文

實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)

學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

2022版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要

轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師

自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會12

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重

生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的

知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表

現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、

表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，

大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，

綜合、探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主

動探求、研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)

劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教

材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意

識，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基

本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美

術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的,人文精神，課程改革

是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意

志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、

自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生

的人文意識。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)

展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備

人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行人文素

養(yǎng)教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美

術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒

賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，

在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)

的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過這些

小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

過程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)

用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。

轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,

師為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在

學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。

而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自

主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，我們首先要

尊重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在，差異無好

壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂匕差異是一種資源，

不同是一種財(cái)富，這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放

任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)В檰栕饔?，指?dǎo)學(xué)

生健康快樂地成長。

每次學(xué)習(xí)課標(biāo)，每次都有新的感悟和體會，突然，有三個(gè)元

素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生我將如何來引領(lǐng)他們？如何

讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫家，當(dāng)

然，這也是不可能的，我只希望是他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課因?yàn)?/p>

我的某一節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學(xué)，

愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會13

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)讓我深刻體會到“教書育人，為人師

表”的收獲與體會。貼近實(shí)際，所列舉的教育實(shí)例，既交代結(jié)果，

更注重講述過程，生動實(shí)在，給人以深刻的啟發(fā)與思考。聽完這

些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動態(tài)，而且也理解了

一些新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。理論結(jié)束我們還充當(dāng)學(xué)

生上了幾節(jié)籃球、排球、武術(shù)、體操、游戲、足球六節(jié)技能課，老

師們八仙過海，各顯神通，我們學(xué)到了不少技術(shù)技能，老師們的

精心準(zhǔn)備，學(xué)員們也是專心致志受