統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元 我與萌寵的幸福日常 任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元我與萌寵的幸福日常任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計第四單元我與萌寵的幸福日常

——四年級下冊第四單元任務(wù)群整體教學設(shè)計

人文主題分析

本單元以“作家筆下的動物"為主題，編排了三篇精讀課文《貓》《母雞》《白鵝》。三篇文章刻畫了三種不同的動物形象，分別是性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞以及高傲的白鵝，表達了作家在與動物相處過程中產(chǎn)生的獨特情感。單元導語中“奔跑，飛舞；駐足，凝望?？蓯鄣膭游?，我們的好朋友”更是描繪了一幅人與動物和諧相處的生動畫面。習作也圍繞這一主題引導學生向大家介紹自己生活中的萌寵或者身邊熟悉的小動物?？梢哉f，整個單元都圍繞著“動物"展開，旨在引導學生感受動物的獨特個性，體會人與動物之間的特殊情感。

語文要素分析

單元閱讀要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。與第一單元“初步體會課文表達的思想感情"不同，本單元在體會情感的基礎(chǔ)上，更聚焦于表達。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了《貓》《白鵝》以及閱讀鏈接《白公鵝》中，作家們共同采用的一種表現(xiàn)手法——明貶實褒，即用反語的方式表達內(nèi)心的情感。而《母雞》則是運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法，通過前后情感的變化來凸顯對母雞的贊美之情。此外，《貓》《白鵝》的課后都附加了閱讀鏈接，內(nèi)容為中外名家寫動物的文章或片段；《母雞》的課后題是分析《貓》和《母雞》兩篇文章在表達上的相同和不同之處。這都是在引導學生運用對比閱讀的方法進行賞析。

習作要素是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點"。這旨在引導學生練習寫自己喜歡的動物，并嘗試運用課文中習得的表現(xiàn)手法描寫動物的外形以及性格特點，表達自己的真情實感。此外，語文園地中的“詞句段運用”也提供了表達交流的兩個“支架”，即“冒號”和“語氣詞"。

學習任務(wù)群定位

綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。

首先，從單元學習路徑來看，本單元旨在引導學生閱讀一組經(jīng)典文學作品，感受作家真摯的情感，鑒賞作家獨特的表達；繼而通過習作“我的動物朋友”，運用習得的方法勾勒動物的特點，表達自己的喜愛之情。這與“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的核心路徑“感受美——鑒賞美——表達美"是一致的。

其次，從體裁上看，單元文章都屬于散文；從內(nèi)容上看，文章都描寫了動物獨特的個性以及人與動物相處的美好，表達了作家對動物的喜愛之情?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群第二學段（3~4年級）中要求：閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。本單元對應的是其中的“閱讀表現(xiàn)人類美好情感的散文"嘗試用文學語言表達自己珍愛生命的情感”等部分。

學習主題

基于以上對單元內(nèi)容的解析，本單元以“我與萌寵的幸福日常"為主題統(tǒng)攝整個單元，以“曬曬我那個性十足的萌寵”為核心驅(qū)動任務(wù)，先后設(shè)置了“作家訓練營如何表達對萌寵的愛"文學研討會相同的寵愛不同的表達”“萌寵大比拼誰的萌寵最有個性"等一系列學習任務(wù)，引導學生在閱讀中鑒賞作家是如何表達對動物的喜愛之情的，并在寫作中模仿創(chuàng)作，刻畫萌寵的個性特點，記錄自己與萌寵的幸福日常。

學習目標

1.學習認讀40個生字，讀準5個多音字，正確書寫45個生字，會寫36個詞語，積累一組用動物比喻某一類人的詞語，體會詞語的人格化表達。

2.閱讀《貓》《母雞》《白鵝》《白公鵝》等描寫動物的中外名家作品，體會作家對動物的獨特情感，并學習運用明貶實褒、欲揚先抑等表現(xiàn)手法。

3.對比課文與閱讀鏈接，梳理作家在對動物情感的表達上的異同點，體會作家獨特的表達風格。

4.認真觀察自己熟悉的動物，借助課文中學到的表現(xiàn)手法以及具體事例，寫清楚動物的外形以及性格特點，表達自己對動物的喜愛之情。

任務(wù)框架

評價指標

評價內(nèi)容評價標準評價星級

識字與寫字1.正確認讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會寫的字詞。2.結(jié)合語境理解詞語新的意思?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞閱讀描寫動物的文學作品，體會作家對動物的獨特情感，并學習明貶實褒、欲揚先抑等表現(xiàn)手法?！睢睢?/p>

表達與交流1.體會冒號的用法，并借助冒號及具體事例把事物的特點寫清楚、寫生動。2.通過對比閱讀感受語氣詞在句中的表達效果，并通過朗讀表現(xiàn)出來。3.認真觀察自己熟悉的動物，運用在學習課文時學到的表現(xiàn)手法，寫清楚動物的外形以及性格特點，表達自己對動物的喜愛之情?！睢睢?/p>

梳理與探究1.對比課文與閱讀鏈接，梳理作家在對動物情感的表達上的異同點，體會作家獨特的表達風格。2.梳理“識字加油站”中的形聲字，探究形旁與字義的聯(lián)系，嘗試用換偏旁的方法識記漢字?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布：曬曬我那個性十足的萌寵

學習目標

1.發(fā)布任務(wù)，了解單元學習圖景，明確學習目標，激發(fā)學習期待。

2.積累一組用動物比喻一類人的詞語，并背誦《蜂》，體會古詩的內(nèi)涵。

3.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并用換偏旁的方法識記12個生字。

4.參照教材書寫范例，總結(jié)書寫要求，并在橫格紙上練習書寫。

課前準備

瀏覽本單元所需學習的內(nèi)容。

課時安排

1課時

教學過程

（一）出示任務(wù)情境。

動物是人類的朋友，然而新聞中不時爆出的“虐貓"虐狗”事件讓人觸目驚心。其實，動物也是有個性的。在與動物朝夕相伴的過程中，我們不僅可以感受到它們的活潑可愛，還可以感受到它們的喜怒哀樂。于是，四年級準備舉辦一場“萌寵征文大賽”，曬一曬你那個性十足的萌寵，并擇優(yōu)出版一期特刊《我與萌寵的幸福日?！?，希望用文字的力量喚醒更多的人來關(guān)愛動物、珍愛生命。

（二）播放電影片段。

師講解電影內(nèi)容：電影《忠犬八公的故事》講述的是一位大學教授偶遇一只可憐的小秋田犬，便收養(yǎng)了它，給它取名“八公”。教授去世后，忠犬八公等了主人十年，直到它去世。

1.播放電影片段。

2.暢談觀影感受。

3.分享經(jīng)典臺詞。

生與死的距離，對于一條狗來說，它無法參透，它只相信，它的主人會回來。它的生命如一注流水，一點一點在車站的青石臺上年復一年地流逝。作為一只狗，它有它的原則，不離不棄，不論生老病死。它臥在那里，十年，透徹成一種風景。死生契闊，與子成說。

——萊塞·霍爾斯道姆《忠犬八公的故事》

小結(jié)：

動物與人類之間深厚的情誼，往往讓人為之動容。其實動物是有靈性的，你待它好，它也會加倍對你好。它是我們的寵物，更是陪伴我們的朋友，甚至是家人。

（三）出示單元學習圖景。

（課件出示：單元學習思維導圖）

師介紹單元學習路徑：

這單元，我們將進入作家訓練營，通過閱讀一組文學作品，了解作家筆下的動物，感受它們鮮明的個性以及作家對它們的喜愛之情，同時學習作家獨特的表現(xiàn)手法；然后舉辦文學研討會，圍繞“相同的寵愛不同的表達"這一任務(wù)主題，深入探索作家們獨特的表現(xiàn)手法；最后，我們將舉辦“萌寵大比拼”活動，通過撰寫習作《我的動物朋友》，曬一曬你的個性萌寵，看看誰筆下的萌寵最有個性，擇優(yōu)選編成一本《我與萌寵的幸福日?！?。

（四）認識“動物"。

1.認識古詩里的蜜蜂——羅隱的《蜂》。

（1）學生自主讀詩；指名讀詩。

（2）交流疑問，指導：盡，意思是都；占，意思是占有。

（3）借助問題交流古詩大意。

問題一：蜜蜂在哪里采蜜？

問題二：蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？

小結(jié)：

蜜蜂不僅是勤勞的代名詞，還比喻辛苦勞作的人。這首詩描寫了蜜蜂辛勤采蜜的辛苦場景，表達了對辛勤勞作的人的贊美，對不勞而獲者的不滿。

（4）摘抄積累，謄抄《蜂》。

①出示書寫范例。（課件出示：語文園地第62頁“書寫提示”）

②指導學生按照要求練習書寫《蜂》。

③練習摘抄——“識字加油站"。

指生讀字詞，觀察發(fā)現(xiàn)這組字的共同點，進行歸類識字。

交流明確：每一組字都是形聲字，偏旁不同，讀音相近。

摘抄詞語進行積累。

2.認識詞語里的動物。

課件出示：

千里馬老黃牛百靈鳥領(lǐng)頭羊小蜜蜂

紙老虎變色龍鐵公雞應聲蟲哈巴狗

（1）指生讀詞。

（2）生活中，我們經(jīng)常用動物比喻一類人。讀上面的詞語，你想到了哪幾類人？

（3）交流明確比喻人群，并發(fā)現(xiàn)：第一行是褒義詞；第二行是貶義詞。

（4）實踐運用，選一兩個詞語描述下你熟悉的人吧。

示例：我的好朋友小玲唱歌真好聽，真是學校里的（百靈鳥）??！

任務(wù)一：作家訓練營如何表達對萌寵的愛

學習目標

1.認識“憂、慮”等28個生字，讀準多音字“屏、折、惡、調(diào)、看”，正確書寫“憂、慮”等45個生字，正確讀寫“呼喚、響動"等36個詞語，并結(jié)合語境理解“枝折花落”“如怨如訴"供養(yǎng)不周”等四字詞語。

2.借助關(guān)鍵語句梳理《貓》《白鵝》的文章脈絡(luò)，體會貓、白鵝身上鮮明的個性特點，感受作家對它們獨特的情感，并學習明貶實褒的表現(xiàn)手法。

3.能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。

4.借助關(guān)鍵語句梳理《母雞》的文章脈絡(luò)，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，感受作家前后態(tài)度的變化，揣摩其中的原因；并體會“負責，慈愛，勇敢，辛苦"的雞母親形象，學習作家用詞的嚴謹性。

5.通過比較閱讀，感受語氣詞獨特的表達效果。

課前準備

預習《貓》《白鵝》《母雞》

課時安排

6課時

教學過程

活動一：感受反語中的愛

（一）走進性格古怪的貓——學習老舍的《貓》。

1.聯(lián)系生活，初談對貓的了解。

（1）問題啟發(fā)：你喜歡貓嗎？你養(yǎng)過貓嗎？（學生自由分享。）

（2）導入：齊讀課題，一起了解老舍先生家里養(yǎng)的貓。

2.初讀課文，積累詞語。

（1）學生自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

課件出示：

無憂無慮屏息凝視溫柔可親豐富多腔枝折花落

（2）指生讀詞語，指導多音字“屏”及“折"的讀音并理解詞語意思。

3.借助總起句，梳理脈絡(luò)。

（1）學生默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的貓有什么特點？

（2）學生自由交流。

課件出示：

貓的性格實在有些古怪。

滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

（3）指生交流這兩句話在文中的作用。

（明確：總起句，分別引出了大貓的性格古怪以及滿月小貓的淘氣可愛。）

（4）梳理文章內(nèi)容。

4.大膽質(zhì)疑，體會表達。

課件出示：

貓的性格實在有些古怪。

（1）提問：貓的性格怎么古怪？具體體現(xiàn)在哪里？學生讀課文第2~4自然段，完成下面的思維導圖。

（明確：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；有時勇猛，有時又無比膽小。）

（2）拋出質(zhì)疑：“古怪”這個詞往往是用來形容不喜歡的事物，作者老舍是不喜歡這只貓嗎？（不是）

（3）學生以小組分段落朗讀的方式通讀全文，搜集證據(jù)，完成下面的表格。

從哪些地方可以看出作者非常喜歡貓？

證據(jù)一

證據(jù)二

證據(jù)三

小組交流，總結(jié)成果：

①證據(jù)一：親切的語氣詞。

課件出示：

說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

引導學生感受語氣詞“吧"啊”“呢"中蘊含的作者對貓的憐愛與喜歡。

學生朗讀，體會語氣詞的妙用。

②證據(jù)二：美好的修辭——擬人、比喻。

a.課件出示：

它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

引導學生感受作家運用擬人的修辭手法，把貓當成了家里的一員，寫出了貓在家里的無憂無慮、淘氣可愛，喜愛之情溢于言表。

b.課件出示：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

除了“蹭”的親昵，重點引導學生體會作家運用比喻的修辭手法，把貓的臟腳印比作“小梅花”，更是表達了對貓的喜愛之情。

③證據(jù)三：直接抒情。

課件出示：

這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。

你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

朗讀并體會字里行間的喜愛之情。

5.學習“明貶實褒”的寫法。

教師講解：明明很喜歡，卻用看似不喜歡的詞來表達，這種表現(xiàn)手法叫作“明貶實褒”，也叫“反語”。同樣的寫法，在本單元豐子愷的《白鵝》中也有體現(xiàn)。

（二）走進性格高傲的白鵝——學習豐子愷的《白鵝》。

1.回顧舊知，初談對白鵝的了解。

（1）引導學生聯(lián)系上學期所學任大霖的《牛和鵝》，感受鵝的囂張、傲慢。

（2）問題啟發(fā)：豐子愷先生筆下的白鵝有什么特點呢？走進課文，閱讀品評。

2.初讀課文，積累詞語。

（1）學生自由朗讀課文，注意讀音，讀通句子。

（2）學習詞語。

①認讀生字。

課件出示：

頭頸呵斥凈角看守侍候窺伺叫囂頗大模大樣供養(yǎng)不周

指生讀，指導多音字：凈角看守大模大樣供養(yǎng)不周

②理解詞語意思。

課件出示：

凈角堂倌三眼一板一絲不茍窺伺不勝其煩

學生結(jié)合預習成果，交流詞語意思。

③詞語分類。

課件出示：

厲聲呵斥厲聲叫囂從容不迫毫不相讓昂首大叫一絲不茍

步調(diào)從容大模大樣三眼一板嚴肅鄭重引吭大叫架子十足

仔細觀察這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生嘗試從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面給詞語分類。

3.借助過渡句，梳理脈絡(luò)。

（1）問題啟發(fā)：初識白鵝，這只雪白的“大鳥"給作者留下了怎樣的印象？你能用課文中的話來說嗎？（明確：高傲）

（2）出示課文第2自然段，引導學生思考：從這句話我們可以了解到，豐子愷先生主要從哪幾個方面來寫白鵝高傲的？（明確：叫聲、步態(tài)和吃相）結(jié)合課文內(nèi)容，想一想這一段在文中有什么作用。（明確：過渡段，起到承上啟下的作用。）

（3）引導學生根據(jù)關(guān)鍵句，概括課文主要內(nèi)容。

4.聽“白鵝的叫聲”，感受白鵝的高傲。

（1）指生讀課文第3自然段。

（2）交流感受。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

課件出示：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：

當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，好像在說：

（4）小結(jié)：

通過交流，我們了解了白鵝的厲聲叫囂以及叫聲的嚴肅鄭重，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨：（一起讀）“好一個高傲的動物！"

5.看“白鵝的步態(tài)”，感受白鵝的高傲。

（1）學生默讀課文第4自然段，圈畫描寫白鵝步態(tài)的語句以及描寫鴨步態(tài)的語句，交流感受。

（交流明確：兩對反義詞作對比，突出白鵝步態(tài)的傲慢。）

（2）播放京劇片段，賞析比喻的作用。

課件出示：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（3）補充知識：凈角是戲曲里的花臉。

交流感受：白鵝走起路來大模大樣，真是架子十足。

（4）齊讀第4自然段。

小結(jié)：

白鵝常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨：（一起讀）“好一個高傲的動物！"

6.看“白鵝的吃相”，感受白鵝的高傲。

（1）問題啟發(fā)：白鵝“吃相"的部分，作者運用的筆墨最多，寫得也特別有意思。這一部分的第一句話就說：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！冰Z吃飯為什么能讓“我們"發(fā)笑呢？請同學們先來默讀課文第5自然段，圈畫出你認為能讓“我們”發(fā)笑的語句，嘗試在旁邊寫下自己的批注。

（2）補充知識：“板"和“眼”是民族音樂和戲曲中的節(jié)拍，在小節(jié)里，最強的音叫作“板”，弱一點兒的則叫作“眼”。在這里，豐子愷先生根據(jù)鵝吃飯的特點，巧妙地將“一板一眼"改成了“三眼一板”。

（3）鑒賞漫畫式語言。

師講解：豐子愷先生是著名的漫畫家。有人說，豐子愷的語言是漫畫式的語言，其中有一個特點是“語圖共相”，即圖中有文，文中有圖。

①出示第一幅漫畫，引導學生在課文中尋找聯(lián)想到的語句。

②學生默讀課文第6~7自然段，邊讀邊感受。把你感受深刻的語句畫出來，在腦海中給它配一幅圖，并且起個名字。

課件出示：

我畫出的句子是______，我配的圖畫是__________，我給這幅畫起的名字是_。

學生按照上面的示例進行交流。

7.質(zhì)疑探究，體會表達。

（1）問題啟發(fā)：作者把鵝稱作“鵝老爺”，還說自己是侍候鵝的堂倌，并說“我們不勝其煩"架子十足”，作者是不是討厭這只白鵝呢？（明確：不是）

（2）學習寫法。

師講解：“鵝老爺"不勝其煩”等詞語雖然表面上是一種嘲諷、貶低的意味，實際上卻是在表達一種喜歡，這種表現(xiàn)手法跟老舍的《貓》運用的表現(xiàn)手法一樣，都叫作明貶實褒。

8.拓展閱讀，感悟情感。

（1）出示資料：《白鵝》寫于1946年夏天。當時，正值抗戰(zhàn)期間，豐子愷住在重慶郊外的一座荒村里，生活條件艱苦，內(nèi)心焦慮苦悶。豐子愷先生在原文中這樣寫道：

課件出示：

凄風苦雨之日，手酸意倦之時……賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥……也賴有這只白鵝，這院子便有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

（2）師配樂朗讀上面的文段。

（3）交流感受。

（交流明確：這只白鵝為豐子愷的生活平添了幾分樂趣、幾分溫暖、幾分慰藉。）

（4）補充原文結(jié)尾。

課件出示：

我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發(fā)生的感覺完全相同……現(xiàn)在我寫這篇短文，就好比為一個永訣的朋友立傳、寫照。

小結(jié)：

其實，白鵝身上率真灑脫的個性也是豐子愷先生人格魅力的一種投射。難怪，作者在回憶這雪白的“大鳥"時，不禁說道：（一起讀）“好一個高傲的動物！”

（三）對比閱讀，梳理作家表達。

1.對比《白鵝》與《白公鵝》。

（1）問題啟發(fā)：有一位俄國作家寫了一篇《白公鵝》，同樣是寫白鵝，兩位作家筆下的白鵝有什么共同點？兩篇文章在表達上有什么相似之處呢？請同學們自主學習“閱讀鏈接”，完成下面的表格。

共同點文章

兩位作家筆下白鵝的共同點兩篇文章在表達上的相似之處

《白鵝》

《白公鵝》

（2）交流明確：①兩位作家筆下的白鵝都是派頭十足、十分高傲的。

②表達：結(jié)構(gòu)相同，都運用了擬人的修辭手法和明貶實褒的表現(xiàn)手法。

2.出示“交流平臺”，總結(jié)表達。

（1）提問：通過《貓》《白鵝》，我們學會了一種新的表現(xiàn)手法——明貶實褒。表面上看起來表達了內(nèi)心很煩，但實際上還是喜歡，你在生活中遇到過這樣的表達嗎？

（2）聯(lián)系生活：平時，有的家長會稱自己家孩子是“傻孩子"熊孩子”，你體會到了什么？（明確：寵愛）

活動二：體會反轉(zhuǎn)后的愛

（一）出示圖片，初談對母雞的了解。

1.問題啟發(fā)：同學們在生活中見過母雞嗎？它給你留下了怎樣的印象？

學生自由分享。

2.導入：齊讀題目，一起了解老舍先生家里養(yǎng)的母雞。

（二）初讀課文，積累詞語。

1.學生自由朗讀課文。

課件出示：

疙瘩欺侮可惡警戒掘地啼叫

2.指生讀詞語，教師指導多音字“惡"的讀音及含義，并指導學生理解詞語“掘地”的意思。

（三）借助中心句，梳理脈絡(luò)。

1.學生默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的母雞有什么特點？

課件出示：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

2.交流這兩句話在文中的作用。

（明確：兩句話表明了作者對母雞前后迥然不同的態(tài)度。）

（四）啟發(fā)思考，體會表達。

提問：為什么作者對母雞從“討厭"到“不敢再討厭”？中間發(fā)生了什么？

1.聚焦“討厭"。

（1）學生默讀課文第1~3自然段，完成下面的表格。

作者態(tài)度理由

我一向討厭母雞

（交流明確：①大聲喧嘩、如怨如訴；②欺軟怕硬；③夸張炫耀。）

（2）指生交流相關(guān)語句，并帶著感受朗讀相應語句，體會此時作者內(nèi)心的情感。

2.反轉(zhuǎn)：聚焦“不敢再討厭”。

課件出示：

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

（1）提問：這段日子，老舍家里發(fā)生了一件大事，讓他徹底改變了以往對母雞的看法。這件事是什么？（明確：母雞孵出小雞，母雞當上雞媽媽了。）

（2）那作家老舍對這位初為母親的母雞是怎樣評價的？

（交流明確：①負責，慈愛，勇敢，辛苦。②一個母親必定就是一位英雄。）

（3）聯(lián)系生活，說說你對“一個母親必定就是一位英雄"的理解。

啟發(fā)學生：女子本弱，為母則剛。生活中，每一位母親都是寧愿自己吃苦，也要照顧自己的孩子的。

（4）小結(jié)：

從“一向討厭”到“不敢再討厭”，這樣的表達讓我們印象深刻，這種寫法叫作欲揚先抑，前后形成鮮明的對比，凸顯了作家對偉大母愛的贊頌。

（五）感受母愛，體會用詞的嚴謹。

1.提問：老舍先生寫母雞“負責，慈愛，勇敢，辛苦”，母雞真的是這樣嗎？課文中描寫的哪些事例可以表現(xiàn)母雞的上述品質(zhì)？學生以小組合作的方式閱讀課文第5~8自然段，完成下面的表格。

母雞的品質(zhì)具體事例

負責

慈愛

勇敢

辛苦

示例：負責盡職盡責保護自己的孩子，盡心盡力照顧自己的孩子。

2.教師小結(jié)：

老舍先生寫母雞“負責，慈愛，勇敢，辛苦”，文中用具體事例描述了對應母雞特點的種種做法?？梢?，作者在用詞上是非常嚴謹、非常講究的。從中，我們也可以感受到濃濃的母愛，難怪作者說“不敢再討厭母雞了”。

（六）聯(lián)系生活，體會“反轉(zhuǎn)"。

1.追問：生活中，有沒有一種動物，起初你是討厭的，后來就喜歡上了？

2.學生交流類似的生活經(jīng)歷，暢談原因。

任務(wù)二：文學研討會相同的寵愛不同的表達

學習目標

1.對比閱讀《貓》《母雞》，梳理老舍先生表達風格的相同與不同之處。

2.對比閱讀老舍、夏丏尊、周而復的《貓》，梳理不同作家在同一主題表達上的異同點，感受作家獨特的表達風格。

3.通過評價經(jīng)典文學作品，提升學生的文學鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。

課前準備

梳理探究，完成對比閱讀表格。

課時安排

2課時

教學過程

活動一：研討同一作家筆下的動物

（一）出示對老舍的介紹。

1.學生交流對老舍的了解。

課件出示：課本第53頁“資料袋”

2.交流老舍的生平資料。

（二）對比閱讀《貓》《母雞》，梳理相同點。

《貓》《母雞》的相同點

結(jié)構(gòu)方面

語言表達方面

情感表達方面

1.小組根據(jù)課前討論成果，進行匯報，其他同學隨機補充。

2.交流明確：

（1）結(jié)構(gòu)方面：運用“總—分"的構(gòu)段方式。

（2）語言表達方面：口語化的語言，借助具體事例。

（3）情感表達方面：都表達了對動物真誠的喜愛與贊美之情。

3.提煉作家獨特的表達風格。

示例：作家在作品中流露出來的共同點往往就是這位作家獨具特色的表達風格，也是他作品的印記。

問題啟發(fā)：你喜歡老舍嗎？他作品中哪一個特點打動了你？

（學生自由交流。）

教師小結(jié)：

老舍作品中最大的特色就是口語化表達，就像在跟你面對面聊家常一樣，作者跟你訴說著他平凡生活中的小事，特別親切樸實。

（三）動筆實踐：小練筆。

課件出示：課本第50頁“小練筆”

1.指生交流課本中這段話的表達特點。

2.模仿著寫一段話。

（四）對比閱讀《貓》《母雞》，梳理不同點。

1.小組合作交流，完成下面的表格。

課文結(jié)構(gòu)方面語言表達方面情感表達方面

《貓》

《母雞》

2.交流明確：

（1）結(jié)構(gòu)方面：《貓》寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，著重寫前面；《母雞》寫了母雞孵小雞前和孵小雞后兩部分，著重寫后面。

（2）語言表達方面：《貓》采用明貶實褒，即反語的表現(xiàn)手法表達對貓的喜愛；《母雞》則是通過欲揚先抑，態(tài)度的變化表達對母雞的贊美。

（3）情感表達方面：《貓》通篇都在表達對貓的喜愛；《母雞》則寫了由“討厭"到“不敢再討厭”的情感變化。

3.交流學習收獲。

學生交流感想、收獲。

教師小結(jié)：

即使是同一作家、同一主題的作品，在具體表達上還是會有差異。創(chuàng)作不是生搬硬套，而是結(jié)合實際情況進行個性化創(chuàng)造。

活動二：研討不同作家筆下的動物

（一）交流回顧《貓》的表達特點。

1.指生交流《貓》一文的表達特點。

2.交流明確：“總—分"的構(gòu)段方式；口語化的表達風格；明貶實褒等。

（二）群文閱讀，對比賞析。

課件出示：夏丏尊的《貓》、周而復的《貓》

1.提問：面對同一主題，不同作家又會進行怎樣不同的表達呢？

選文獨特的表達視角

夏丏尊的《貓》

周而復的《貓》

2.小組合作展開探究。

交流明確：

（1）作家夏丏尊側(cè)重描寫小貓的毛發(fā)以及大家對小貓的評價和喜愛。

（2）作家周而復側(cè)重描寫貓的外貌、動作、神情。

（三）鑒賞交流，感悟表達風格。

1.追問：三篇《貓》，你更喜歡哪一篇？你更喜歡誰的表達？

2.學生自由交流。

3.選出你最喜歡的片段，填寫閱讀記錄單。

____閱讀記錄單

喜歡的理由

摘抄佳句

（四）拓展閱讀，鞏固提升。

1.閱讀季羨林的《兔子》、梁實秋的《白貓王子》。

2.交流閱讀感受。

3.推薦閱讀：姜戎的《狼圖騰》、曹文軒的《瘋狗浪》。

任務(wù)三：萌寵大比拼誰的萌寵最有個性

學習目標

1.了解冒號的用法，試著仿寫一段話，體會冒號在表達中的作用。

2.觀察身邊熟悉的動物，運用從課文中學到的明貶實褒、欲揚先抑的表現(xiàn)手法，描寫動物的特點，表達自己對動物的喜愛之情。

3.結(jié)合自評、他評，修改自己的創(chuàng)作，提升書面表達能力。

4.通過“萌寵大比拼”活動，感受動物的可愛，進一步體會人與動物和諧相處的美好。

課前準備

觀察身邊熟悉的動物，發(fā)現(xiàn)它的特點，并完成課前小調(diào)查。

課時安排

4課時

教學過程

活動一：聊一聊我的個性萌寵

（一）交流課前小調(diào)查。

1.出示調(diào)查表：

我最喜歡的萌寵調(diào)查表

你最喜歡的動物是什么？

它有怎樣的性格特點？

2.學生自由交流。

（二）貼標簽，繪特點。

1.啟發(fā)：在朝夕相處的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，動物和我們?nèi)祟愐粯?，也有著自己獨特的個性。假如讓你用幾個詞語來形容你的萌寵，你會想到哪些詞？

示例：貪吃鬼淘氣包

2.學生結(jié)合具體事例交流。

（三）啟用冒號，勾勒特點。

課件出示：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

1.指生讀語句，感受冒號的用法。

（交流明確：用在需要解釋的詞語或句子后面，表示引出解釋或說明。）

2.仿寫練習。

從“活潑的小狗"細心的小亮”“熱心腸的老奶奶"中選擇一個進行仿寫。

3.交流萌寵的特點。

（1）學生介紹自己萌寵的特點。

（2）集中評議。

“我的萌寵個性特點”評價表

評價標準評價星級

語言表達清楚、連貫?！睢睢?/p>

特點鮮明，冒號前后表達內(nèi)容相契合?！睢睢?/p>

內(nèi)容充實，事例清晰?！睢睢?/p>

活動二：寫一寫我與萌寵的幸福生活

（一）分享你與萌寵的幸福日常。

1.提問：生活中，你有沒有自己專屬的寵物？你和它有著怎樣暖心的故事、幸福的日常？

2.學生自由交流。

3.激發(fā)寫作興趣：想不想像作家一樣，用獨特的表現(xiàn)手法描寫你喜歡的萌寵？

（二）賞析精彩表達。

1.你最喜歡的表現(xiàn)手法是什么？說明理由。

示例：明貶實褒欲揚先抑

2.你最喜歡的精彩片段是什么？說明理由。

（三）選擇表現(xiàn)手法，描寫你喜歡的萌寵。

1.學生自主完成初稿。

2.小組集體碰撞交流。

以小組為單位輪流分享自己的習作，其他成員給出修改意見。

3.修改自己的作品。

活動三：評選“最有個性的萌寵"

（一）借助評價表，評價創(chuàng)作。

“我的個性萌寵”評價表

評價標準評價星級

表現(xiàn)手法使用準確、恰當?！睢睢?/p>

萌寵個性特點清楚、鮮明，有具體事例?！睢睢?/p>

運用具體事例描寫與萌寵的幸福日常?！睢睢?/p>

結(jié)構(gòu)清晰明了，關(guān)鍵語句