統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè) 第一單元語文園地+ 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元語文園地+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地一

任務(wù)一：交流平臺(tái)

任務(wù)二：識(shí)字加油站

任務(wù)三：詞句段運(yùn)用

任務(wù)四：日積月累

交流平臺(tái)

任務(wù)一：

你覺得什么樣的語句是“優(yōu)美語句"？

為什么？

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

讀到這句話，我能體會(huì)到小燕子飛行時(shí)的輕盈。

像這樣描寫事物鮮明特點(diǎn)的生動(dòng)語句，就是優(yōu)美語句。

①事物特點(diǎn)鮮明

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

作者的感受真獨(dú)特，把花骨朵的狀態(tài)寫活了。

像這樣事物狀態(tài)描寫貼切生動(dòng)，感受獨(dú)特的句子也是優(yōu)美語句。

②狀態(tài)描寫貼切

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。

像這樣動(dòng)作描寫細(xì)致生動(dòng)，能夠想象畫面的語句也是優(yōu)美語句。

③動(dòng)作描寫細(xì)致

優(yōu)美句子

①事物特點(diǎn)——鮮明

方法總結(jié)

②狀態(tài)描寫——貼切

③動(dòng)作描寫——細(xì)致

識(shí)字加油站

任務(wù)二：

讀一讀，記一記

yuán

zhì

lāo

fù

liáo

luò

zī

ɡònɡ

dài

tóu

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）

學(xué)認(rèn)字

援

擲

投

撈

縛

繚

絡(luò)

貢

貸

yuán

zhì

lāo

fù

liáo

luò

ɡònɡ

dài

tóu

形聲字

提手旁

資

zī

讀一讀這些生字，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

絞絲旁

貝字旁

識(shí)字技巧

“援、擲、投、撈”這4個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。

“纟"本指細(xì)絲，所以帶“纟”的字多與絲線、紡織等事物或動(dòng)作有關(guān)。

二年級(jí)下冊(cè)我們學(xué)習(xí)了《“貝"的故事》，認(rèn)識(shí)了很多和“貝”有關(guān)的字，知道了帶“貝"的字一般與錢有關(guān)。

理解詞義

投擲

詞義：扔，投

理解詞義

貢獻(xiàn)

①拿出物資、力量、經(jīng)驗(yàn)等獻(xiàn)給國(guó)家或公眾。

造句：為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一切。

②對(duì)國(guó)家或公眾所做的有益的事。

造句：他們?yōu)樽鎳?guó)作出了新的貢獻(xiàn)。

寫一寫

請(qǐng)你分別寫出3個(gè)帶有提手旁、絞絲旁、貝字底的字，然后我們一起來交流。

扌

纟

貝

打拍搬……

紅綠細(xì)……

貪貨貫……

詞句段運(yùn)用

任務(wù)三：

讀一讀，說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更合適。

水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。

多用于形容水波等微微起伏波動(dòng)，如“微波蕩漾、水波蕩漾”。

蕩漾

多用于形容空中隨風(fēng)飄動(dòng)或飛揚(yáng)，如“隨風(fēng)飄蕩、香氣飄蕩"。

飄蕩

√

讀一讀，說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更合適。

多用于形容重量小而靈巧或操作輕松靈巧等。如“身形輕巧、精致輕巧”。

輕巧

多用于形容不費(fèi)勁或輕松愉快，如“舞步輕快、輕快的樂曲"。

輕快

√

他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

讀一讀，說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更合適。

多用于形容反應(yīng)快，能對(duì)極其細(xì)微的刺激迅速反應(yīng)，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。

靈敏

多形容靈活而巧妙，如“心靈手巧、手很靈巧"。

靈巧

這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。

√

1.春風(fēng)吹拂，楊柳依依，碧波（蕩漾飄蕩）。

2.春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜都能聽到它（輕巧輕快）的腳步聲。

√

√

3.妹妹愛說愛笑，愛唱愛跳，是個(gè)（活潑靈活）的孩子。

√

練一練

讀一讀，想想作者是如何把動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫出來的。

一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

獨(dú)角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

動(dòng)物名稱

外形（具體部位）

特點(diǎn)（怎么樣）

獨(dú)角仙

燕子

角

翅膀

尾巴

甲殼

羽毛

烏黑

輕快有力

剪刀似的

深色，硬

犀牛一樣

顏色、感覺、質(zhì)地、形狀

讀一讀課文中的這兩句話，

想想作者是抓住什么來寫動(dòng)物的外形特點(diǎn)的。

瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。

顏色、質(zhì)地

顏色、形狀

還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。

寫一寫

選擇一種你喜歡的小動(dòng)物，描寫它的外形特點(diǎn)吧！

我家的陽臺(tái)上養(yǎng)著一只可愛的小白兔，它長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵就像頭上戴著兩頂豎起來的帽子。它紅紅的眼睛猶如紅瑪瑙似的，非?？蓯?。還有它那一身子的好像用牛奶洗過的白色的絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的，摸起來很柔軟。

這段話寫出了小白兔耳朵的形狀，眼睛的顏色，身體的顏色和質(zhì)地。一只可愛的小白兔仿佛呈現(xiàn)在我們面前。

日積月累

任務(wù)四：

憶江南

[唐]白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

ān

詞是我國(guó)古代一種句子有長(zhǎng)有短的文學(xué)體裁，又叫“長(zhǎng)短句”，原來都是配了曲譜能歌唱的。

詞

詞牌名

白居易字樂天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。代表作有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。

詩人簡(jiǎn)介

白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史，詞中所回憶的是他觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)留下的印象。

寫作背景

白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

從前

曾經(jīng)

熟悉

江南好，這樣的風(fēng)景過去就很熟悉。

詩句大意：

出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江邊的花朵

顏色鮮紅勝過火焰

春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

詩句大意：

藍(lán)草，葉子可制青綠染料

思念

想念

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

一開口即贊頌“江南好！”正因?yàn)椤昂谩?，才不能不“憶”?/p>

風(fēng)景舊曾諳

說明那江南風(fēng)景之“好"不是聽說的，而是親身感受到的、體驗(yàn)過的，因而在自己的審美意識(shí)里留下了難忘的記憶。既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶"字。

江南好

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

春來百花盛開，已極紅艷；紅日普照，更紅得耀眼。

作者把“花”和“日"聯(lián)系起來，為的是同色烘染；又把“花”和“江"聯(lián)系起來，為的是異色相映襯。江花紅，江水綠，二者互為背景。于是紅者更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)"。

在這里，因同色相烘染而提高了色彩的明亮度。春江水綠，紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。在這里，因異色相映襯而加強(qiáng)了色彩的鮮明性。

能不憶江南？

作者努力追憶江南春景，從內(nèi)心深處贊嘆“江南好”，而在寫出他“舊曾諳"的江南好景之后，又不禁以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。

這個(gè)收束既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味。

結(jié)合教材中的插圖，思考：你讀到“日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)"這句詞時(shí)，仿佛看到了怎樣的畫面？

一輪紅日從江面升起，一瞬間，把江邊的鮮花照得比火還要紅艷。清澈的江水倒映著兩岸的青山，如藍(lán)草一般碧綠碧綠的，美極了。

謝謝

（)

語文園地一

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援”“擲"等9個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。

2.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運(yùn)用。

3.體會(huì)并積累優(yōu)美生動(dòng)的語句，并按照例句寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。【語文要素】

4.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解詞意。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)按偏旁歸類識(shí)字，學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運(yùn)用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，體會(huì)并積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。（重點(diǎn)）

2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。識(shí)記9個(gè)詞語。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.小組內(nèi)交流本單元優(yōu)美生動(dòng)的語句。

2.課件出示“交流平臺(tái)"的句子，學(xué)生思考：讀了這句話你體會(huì)到了什么？

（1）我能體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

（2）我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會(huì)到作者獨(dú)特的感受。

（3）“落”“折"收攏”這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的面前。

3.教師小結(jié)：閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的語句，要多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。要想讓文章的語言優(yōu)美生動(dòng)，就要描寫細(xì)致；多用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法；寫得有畫面感，把事物寫具體、寫生動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站"

1.課件出示“讀一讀，記一記”中的生字。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）3組生字都有相同的部首，同時(shí)每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動(dòng)作有關(guān)。

第二組：左形右聲，“縛、繚、絡(luò)”，“纟”表示形，表示與絲、線有關(guān)。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財(cái)有關(guān)。

（2）形聲字：形旁表義，聲旁表音。

（3）形聲字的種類你們還知道哪些？舉例說一說。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運(yùn)用，并按照例句寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解詞意。（難點(diǎn)）

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"

1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第1題。

（1）小組交流，選擇詞語，并說明理由。

（2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。

（3）教師評(píng)議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感彩等方面進(jìn)行，也可以反復(fù)將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。

（因?yàn)槭切稳菁?xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)樣子，所以選擇“蕩漾"比較合適。

因?yàn)槭切稳莞枨?，表達(dá)的是輕松愉快的意思，所以用“輕快”比較合適。

因?yàn)樾稳莸氖切」返男嵊X敏感，所以應(yīng)該選“靈敏"。）

2.課件出示“詞句段運(yùn)用”第2題。

（1）自由閱讀，互相交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師評(píng)議：第1句用“烏黑"輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點(diǎn)，將“尾巴"比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點(diǎn)。第2句運(yùn)用了打比方的說明方法,寫出了獨(dú)角仙頭部尖端的角的特點(diǎn)。

（3）再讀一讀。照樣子，寫寫你喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形吧?。?/p>

示例：小兔子長(zhǎng)著一身白毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一個(gè)滾圓的雪球。兩只耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴卻短短的。嵌在臉上的紅眼珠像寶石一樣散發(fā)著耀眼的光芒，三瓣嘴最是獨(dú)特，一動(dòng)一動(dòng)的，像是在念叨什么，真惹人喜愛。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡(jiǎn)介背景。

（2）指名朗讀