2025年湖北技能高考（學(xué)前教育專業(yè)）-《幼兒心理》重點(diǎn)考試題庫（核心400題）

2025年湖北技能高考(學(xué)前教育專業(yè))-《幼兒心理考試題庫(核心400題)1.幼兒的自我控制不包括對(duì)自己()的控制。A、行為B、思想C、語言D、服飾2.行為主義者()通過觀察研究，提出天生的情緒反應(yīng)有三種。B、華生有直接關(guān)系的，行為主義創(chuàng)始人華生根據(jù)醫(yī)院嬰兒室內(nèi)3.以下說法正確的是()。A、廣義的學(xué)前期指的是3~6歲的幼兒B、先學(xué)前期是指3~4歲的幼兒D、新生兒期是0~30天的嬰兒解析：本題考查幼兒心理期的年齡。廣義的學(xué)前期指的是0~期是指1~三歲的幼兒。新生兒期是0~28天的幼兒。4."三歲看大，七歲看老"體現(xiàn)了幼兒的()。集中反映了一個(gè)人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異，和自我調(diào)控系統(tǒng))。個(gè)性心理特征的核心是性格。其中，性格是指人的較穩(wěn)定的同伴關(guān)系類型屬于()。6.在良好教育環(huán)境下，4-5歲幼兒的有意注意能夠維持()。成人的組織引導(dǎo)下，有意注意正在形成和發(fā)展。3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲能集中注意10分鐘左右，5~6歲的幼兒能集中注意15分鐘左右。7.3歲的婷婷和媽媽一起坐火車，當(dāng)火車開進(jìn)隧道時(shí)，外面一下子變黑了。婷婷說："媽媽，到晚上了，要睡覺啦!"這說明婷婷對(duì)時(shí)間的知覺依靠的是()。D、周圍環(huán)境的變化解析：本題考查時(shí)間知覺。題干中婷婷覺得晚上了，婷婷對(duì)時(shí)間的判斷是因?yàn)榛疖囋谒淼乐型饷孀兒诘脑?，是根?jù)周圍環(huán)境的變化而判斷。8.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是(解析：本題考查幼兒的思維。直覺思維是幼兒的思維，只能在活動(dòng)中展開，他們不是想好了在行動(dòng)，而是在行動(dòng)的同時(shí)才會(huì)想。聚合思維是會(huì)把所有思考都集中到一點(diǎn)。抽象思維是借助抽象的語詞和符號(hào)，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來決定思維的問題。發(fā)散思維是綜合考慮各種證據(jù)和材料，收集新信息或者思考多種不同的解決方案，就是發(fā)散信息。9.下列選項(xiàng)中不符合幼兒自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)的是()。A、依從性B、表面性C、主觀情緒性解析：本題考查幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。幼兒的自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展有以下特點(diǎn)：(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)；(3)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡；(4)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)；(5)從只有評(píng)價(jià)沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評(píng)價(jià)。10.陽陽摔倒后，馬上對(duì)自己說："我不哭，陽陽是個(gè)男子漢!"陽陽的言語在其心理發(fā)展中起到的作用是()。C、調(diào)節(jié)心理活動(dòng)和行為11.軍軍非常喜歡汽車玩具，每次提到汽車玩具時(shí)都會(huì)很興奮，這屬于()。理論，浩浩的氣質(zhì)類型傾向于()。這說明幼兒的能力發(fā)展具有()。B、個(gè)體差異性推斷該幼兒的氣質(zhì)類型傾向于()。15.下列做法不恰當(dāng)?shù)氖?)。16.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，正確的表述是()。發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其趨勢(shì)是：(1)語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；(2)理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。17.研究幼兒心理最基本、最常用的方法是()。A、觀察法B、調(diào)查法“大灰狼要吃了我，我不要聽了?！边@說明紅紅的想象()。19.華華上課很調(diào)皮，老師說："華華你再不坐好，我就給你點(diǎn)兒顏色看看!"華華高興地說："老師，給我什么顏色看呀?"這說明該幼兒的思維具有()。20.龍龍對(duì)雷聲很恐懼，以下做法正確的是()。某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相適21.歡歡玩積木的時(shí)候根本不知道要搭什么,搭完后恍然大悟地說："太棒搭了一座漂亮的房子!"這說明歡歡的思維是()。23.5歲的瑞瑞說話時(shí)有口吃的現(xiàn)象，下列做法正確的是()。24.自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為()。25.當(dāng)幼兒出現(xiàn)自言自語時(shí)，成人應(yīng)幫助幼兒發(fā)展成()。26.下列說法正確的是()。C、幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的速度的反映。3歲前的兒童主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反律來反映時(shí)間。在3-4歲時(shí)，個(gè)體已經(jīng)有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們的具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。在3~4歲時(shí)，個(gè)體對(duì)較近的時(shí)間，如"早上""晚上""今天""明天"可以正確理解，但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間，如"前天""后天"理解起來就比較困難；在5-6歲時(shí)，個(gè)體開始能辨認(rèn)較遠(yuǎn)的時(shí)間，知道大27.幼兒早晨推開窗戶，發(fā)現(xiàn)地面、樹、建筑等都是濕的，于是告訴媽媽昨天夜里下雨了。這體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的()。但這只是短暫的。這種情況可能屬于()依戀。臉，這是注意的()。象，即通常所說的一心二用2.注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的活動(dòng)任務(wù)，及時(shí)、有意的把注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上3.注意的分散是注意受無關(guān)刺激或活動(dòng)單調(diào)等的影響，使注意無意識(shí)的離開了需要注意的對(duì)象4.注30.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物"量"的特征時(shí)，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。解析：本題考查《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)認(rèn)知?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2的教育建議指出：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物"量"的特征。包括感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2:3-4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3有：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。與題干不符，排除。說出總數(shù)是幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)一定數(shù)量的物體后，能夠說出物品總數(shù)，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2"感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系"。與題干不符，排除。按數(shù)取物是指幼兒能夠根據(jù)成人的指令，拿出成人所指令數(shù)量的物品，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2"感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系"。與題干不符，排除。31.明明表現(xiàn)出任性、缺乏獨(dú)立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點(diǎn)。其父母的教育態(tài)度C、溺愛解析：本題考查幼兒的性格與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。當(dāng)父母的教養(yǎng)方式是溺愛型時(shí)，幼兒容易表現(xiàn)出任性、缺乏獨(dú)立性、情緒不穩(wěn)定等特征。32.果果正在家里專心地閱讀繪本，此時(shí)父母應(yīng)盡可能保持安靜，以防果果出現(xiàn)33.對(duì)物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺叫()。"不好吃，一點(diǎn)也不甜。"這種感覺規(guī)律是()。35.在對(duì)幼兒采用談話法時(shí)，下列教師的做法中，不正確的是()。解析：本題考查談話法的運(yùn)用。教師在運(yùn)用談話法時(shí)需要注36.媽媽在豆豆身邊，豆豆能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極。由此可以推斷出該幼兒的依戀類型屬于()。37.以下不屬于作品分析法中的"作品"的是()。38.《孟母三遷》的故事說明，影響個(gè)體成長的重要因素是()。實(shí)驗(yàn)，研究了10—24個(gè)月兒童的分離焦慮和陌生焦慮，把10—24個(gè)月兒童的依40.小明向疫情嚴(yán)重地區(qū)捐出了自己的零花錢。這種親社會(huì)性行為是()。完成任務(wù)的行為。與題干不符，故排除。安慰指在覺察到他人的消極情緒后，通過自身的行為幫助他人獲得積極情緒的行為。與題干不符，故排除。41.麗麗和媽媽分床睡覺后，每天晚上都會(huì)在睡覺前對(duì)自己說："我是最堅(jiān)強(qiáng)的，我能做到一個(gè)人睡。"麗麗的言語在幼兒心理發(fā)展中起到的作用是()。A、促進(jìn)幼兒的社會(huì)化B、參與認(rèn)知過程的發(fā)展C、調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為D、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展解析：本題考查言語的作用，言語在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、促進(jìn)幼兒的社會(huì)化；2、參與認(rèn)知過程的發(fā)展；3、調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為。幼兒面對(duì)困難時(shí)的自我激勵(lì)，體現(xiàn)言語具有調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為的作用。42.在家庭教育中，家長在對(duì)學(xué)前兒童的合理要求(),并對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃?構(gòu)建學(xué)前兒童心理健康成長的脈絡(luò)圖。答案：D解析：本題考查幼兒的社會(huì)性。20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的關(guān)于“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明，能夠延遲滿足的孩子自我控制能力更強(qiáng)，他們能夠在沒有外界監(jiān)督的情況下適當(dāng)?shù)目刂?、其氣質(zhì)類型屬于()。44.使感知的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的是()。45.在嘈雜的環(huán)境中，你還是能聽清正在與你聊天的朋友在說什么,這是知覺的()在起作用。46.下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)()。47.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒的有意注意能夠維持()。解析：本題考查幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。3-4歲幼兒注意力通常能持續(xù)3-5分鐘，4-5歲能持續(xù)10分鐘左右，5-6歲能持續(xù)10-15分鐘。48.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是()。解析：本題考查《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的動(dòng)作發(fā)展?！吨改稀芬?guī)定，《指南》規(guī)定，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、49.明明喜歡的玩具從不與人分享，當(dāng)他的玩等行為。這種行為表現(xiàn)屬于()。解析：本題考查攻擊性行為。教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略為(1)足兒童合理的心理需要，公正地對(duì)待每一個(gè)兒童，減少他們的受挫感。(2)努當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話、溝通等情緒管理的方法對(duì)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。(3)減少對(duì)攻擊51.4歲幼兒一般能集中注意約()。解析：本題考查幼兒集中注意力的時(shí)間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達(dá)到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。52.東東無論干什么,都喜歡自言自語。對(duì)于這種情況，成人應(yīng)()。53.研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘的進(jìn)程是()。贊同和接納，使幼兒的()在積極的氣氛中進(jìn)行構(gòu)建。55.學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力被稱為()。56.3歲的樂樂看完《喜羊羊與灰太狼》后，出現(xiàn)用平底鍋打人的行為。這體現(xiàn)影響幼兒攻擊性行為的因素是()。57.軍軍在寫作業(yè)時(shí)不是東瞄瞄西看看，就是沒心思寫作業(yè)，這說明軍軍的()這屬于()。59.下列關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的說法中，錯(cuò)誤的是()。60.人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。是個(gè)人力求接近、探索某種事物和從事某種活61.()說明了人天生有種"辦事要有始有終"的驅(qū)動(dòng)力。A、羅森塔爾效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)解析：本題考查蔡格尼克記憶效應(yīng)，蔡格尼克是20世紀(jì)20年代德國心理學(xué)家，62.幼兒在自我評(píng)價(jià)時(shí)常常會(huì)說："媽媽說我是好A、獨(dú)立性B、個(gè)別性C、客觀性D、依從性63.幼兒搭完積木后，說："啊!我搭出小火車?yán)?"該幼兒的思維屬于()。A、直覺行動(dòng)思維B、批判性思維完之后才意識(shí)到是"小火車",屬于直覺行動(dòng)思維。64.某幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興斷他的氣質(zhì)屬于()。65.關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，說法正確的是()。66.下列培養(yǎng)幼兒思維能力的方法中，錯(cuò)誤的是()。A、在分類活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類豐富幼兒的感性知識(shí)；2、運(yùn)用幼兒思維的特點(diǎn)；3、發(fā)陌生人反應(yīng)比較積極，并不總依偎在媽媽身邊。這種依戀類型屬于()。A、回避型依戀68.小明和同伴交往時(shí)表現(xiàn)得禮貌、熱情、謙讓、樂于助人。他的同伴交往類型69.幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。間后，也能背誦出來。這種識(shí)記屬于()。71.以下不屬于幼兒記憶發(fā)展趨勢(shì)的是()。72.以下關(guān)于問卷法優(yōu)點(diǎn)的說法中，正確的是()。73.關(guān)于幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，說法正確的是()。74.在與幼兒交談時(shí)，下列教師的做法中，不正確的是()。水變少了。這體現(xiàn)了幼兒思維的()。A、客觀性76.有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。A、沖動(dòng)性C、外露型77.下面不屬于研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的原則是()。78.幼兒認(rèn)為留短頭發(fā)的一定是男孩，這是因?yàn)橛變旱乃季S具有()。79.下列選項(xiàng)中，不屬于運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織幼兒活動(dòng)的是()。80."視覺懸崖"主要了解的是()。81.以下關(guān)于幼兒自我意識(shí)發(fā)展的說法中，錯(cuò)誤的是()。A、個(gè)體在1歲前不能把自己作為主體同周圍的客體區(qū)分開B、個(gè)體在1~2歲時(shí)已經(jīng)可以把自己作為獨(dú)立的客體看待C、個(gè)體在2~3歲時(shí)能準(zhǔn)確地用"我"來表達(dá)愿望D、個(gè)體在3~4歲時(shí)開始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽解析：本題考查自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。1歲前，不能把自圍的客體區(qū)分開。1~2歲已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，已經(jīng)開始知道自己的形象。例如，沖著鏡子中的自己微笑。2~3歲82.小班幼兒在搭積木時(shí)，一般沒有預(yù)定的目的山，把積木立起來就說是樹。這種現(xiàn)象說明小班幼兒的思維具有()。D、聚合性83.穩(wěn)重但靈活性不足，踏實(shí)但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣的氣質(zhì)類型是(B、攻擊性行為解析：本題考查影響幼兒攻擊性行為的因素。攻擊性行為的影響因素有：(1)罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊反而會(huì)加重攻擊性行為。(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行突的可接受的和有效的途徑。對(duì)3-6歲幼兒的實(shí)驗(yàn)研播媒介也屬于原因之一。另外，父母打架對(duì)孩子也有影響。(3)強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為?？梢约訌?qiáng)和增加他以后的攻擊性。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要85.通過觀察他人的行為和活動(dòng)，再加以相同的方式作出反應(yīng)的能力是()。86.當(dāng)幼兒開始用情緒正確表達(dá)自己的想法時(shí)，這說明其在交往過程中的()是理解他人面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情的能力。豐富化對(duì)于3-6歲的87.有的幼兒活潑開朗，有的幼兒安靜穩(wěn)重，是因?yàn)橛變河胁煌?)。88.從記憶的提取方式說，幼兒最先出現(xiàn)的記憶是()性質(zhì)的記憶。89.()是最簡單的心理過程，是各種復(fù)雜心理過程的基礎(chǔ)。解析：本題考查幼兒的感知覺。心理過程包括：認(rèn)知過程(基礎(chǔ)),情感過程(動(dòng)機(jī))和意志過程(調(diào)控)。其中，認(rèn)知過程包括感知，記憶，思維，想象。感知90.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法中，錯(cuò)誤的是()。A、2歲以后語言攻擊頻率提高B、攻擊性行為屬于幼兒品性障礙之一，屬C、6歲之后攻擊性行為開始減少D、3~6歲時(shí)攻擊性行為主要在情緒不穩(wěn)定時(shí)表現(xiàn)91.()是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。92.東東吃完果凍后，想讓媽媽再買時(shí)卻怎么也說不出這種零食的名稱，這是因?yàn)橛變河洃浺?)為主。為了適應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱為()。94.在親子關(guān)系中，最好的依戀類型是()。95.龍龍上幼兒園后，先學(xué)會(huì)說"再見",后學(xué)會(huì)說"早上好",是因?yàn)辇堼堅(jiān)缟喜辉敢馀c父母分離，缺乏向教師主動(dòng)問好的良好情緒。這體現(xiàn)了情緒的()。關(guān)于這一案例，下列說法正確的是()。97.攻擊性行為是幼兒的品行障礙之一，屬于()。的內(nèi)涵在增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A、大99.下列選項(xiàng)中與"書法家-畫家"邏輯相同的是()。100.下列關(guān)于幼兒注意穩(wěn)定性的說法不正確的有()。B、4歲幼兒的注意時(shí)間為20分鐘D、學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)與活動(dòng)形式影響幼兒注意的穩(wěn)定幼兒對(duì)什么都感興趣，看到什么都想研究，所以-4歲幼兒的注意通常很不穩(wěn)定，很容易被一些動(dòng)態(tài)、形象鮮明、生動(dòng)、新奇的事物所吸引；到了5~6歲，在良好的教育看到的大得多。這是因?yàn)?)。興地大叫起來："這是熊貓",這體現(xiàn)了()。針一點(diǎn)都不疼!我們紅紅可勇敢了，打針從來不哭。"后來，紅紅打針時(shí)真的沒有哭。這種調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法是()。成人也暗示紅紅是一個(gè)勇敢的、打針從來不哭的孩子，材料說明幼兒的想象具有()特點(diǎn)。解析：本題考查幼兒的想象。在幼兒想象特點(diǎn)中，想象容易從106.關(guān)于幼兒思維的培養(yǎng)，做法恰當(dāng)?shù)氖?)。A、讓3歲的幼兒進(jìn)行邏輯推理練習(xí)B、讓幼兒背誦書本上二十四節(jié)氣歌并進(jìn)行考查107.新入園的幼兒看見媽媽離去會(huì)傷心地哭，但經(jīng)老如果媽媽再次出現(xiàn)，情緒又會(huì)波動(dòng)。這說明幼兒情緒具有()。C、內(nèi)隱性108.幼兒逐漸學(xué)會(huì)"察言觀色",看到老師的臉色不好就朋友不高興就嘗試進(jìn)行安慰。這說明幼兒情緒情感的()。109.人的心理現(xiàn)象的主要源泉是()。C、大腦思維具有()。A、抽象性111.問題言語最為豐富的年齡是()。題言語最為豐富的年齡是4～5歲，6到7歲的兒童已經(jīng)能夠使用內(nèi)部言語進(jìn)行樂，這主要是因?yàn)橛變旱?)能力較差。C、注意廣度答案：A解析：本題考查注意品質(zhì)的運(yùn)用，注意品質(zhì)包括注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移四個(gè)方面。本題中幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)"顧此失彼",這是注意分配能力差的表現(xiàn)。113.當(dāng)幼兒因?yàn)樽约旱陌缘佬袨槭艿酵榕u(píng)或者被同伴“孤立”時(shí)，教師最恰A、適當(dāng)?shù)刈鲆幻芭杂^者”B、代替幼兒協(xié)調(diào)同伴關(guān)系D、代替幼兒道歉解析：本題考查幼兒同伴關(guān)系的類型。面對(duì)霸道的幼兒，成人既不可以過分處罰，也不可以任其發(fā)展，而是以及時(shí)的教育引導(dǎo)他們用正確的方式與他人相處。當(dāng)幼兒因自己的霸道行為受到他人批評(píng)或孤立時(shí)，成人可適當(dāng)?shù)淖鲆幻杂^者，不替幼兒道歉，不替他們協(xié)調(diào)關(guān)系，讓他們自己感受一下霸道帶來的后果。114.幼兒時(shí)期占優(yōu)勢(shì)的記憶類型是()。A、意義記憶C、詞語邏輯記憶D、動(dòng)作記憶116.在良好的教育環(huán)境下，5~6歲幼兒能集中注意約()。解析：本題考查幼兒集中注意力的時(shí)間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達(dá)到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。在良好的教育環(huán)境下，5至6歲幼兒能達(dá)到15分鐘。兒交往過程中的行為表現(xiàn)。張老師使用的研究方法是()。118.嬰幼兒時(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展()。C、有很大的關(guān)系D、有時(shí)有關(guān)系，有時(shí)無關(guān)系答案：C解析：本題考查的是幼兒個(gè)性。題中嬰幼兒時(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展有很大的關(guān)系。因?yàn)閮和瘋€(gè)性的形成、社會(huì)行為的獲得的關(guān)鍵時(shí)期都是在家庭中度過的。父母的教育方式、個(gè)性特征、社會(huì)地位、教育水平、家庭結(jié)構(gòu)等，都會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒時(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展有著很大的關(guān)系。119.莉莉特別喜歡聽故事，還會(huì)改編后講給父母和其他幼兒聽，莉莉的這種行為A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、有意想象答案：B解析：本題考查想象的種類及定義，莉莉?qū)⒙爜淼墓适赂木幒笾v給他人聽，這符合再造想象的定義。120.開展教育活動(dòng)時(shí)，不同年齡段的幼兒應(yīng)選擇不同的、有針對(duì)性的教育內(nèi)容和方法。這是因?yàn)橛變旱男睦戆l(fā)展具有()。B、順序性C、階段性慢平復(fù)。這種調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法是()。C、自我調(diào)節(jié)法 現(xiàn)了明明的觀察缺乏()。概括性，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征(沒有順序和邏輯性),而中解析：本題考查父母的教養(yǎng)方式。鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四類：(1)特征是自信、自控能力強(qiáng)、心境樂觀積極、勤奮努力。(2)專制型：專制型的沒有恒心和毅力。(4)忽視型：忽視型的父母對(duì)孩子的成長漠不關(guān)心。在這種124.幼兒心理的內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的()。成良好的()。A、思維126.個(gè)體思維開始發(fā)生的年齡是()。兒身上表現(xiàn)得最為突出，也就是最早2歲開始發(fā)生。己曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為()。128.表現(xiàn)出"精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情起幼兒的變化，這種研究方法是()。解析：本題考查幼兒心理學(xué)研究方法。自然實(shí)驗(yàn)法是在130.關(guān)于幼兒思維的發(fā)展，說法正確的是()。131.以下不屬于幼兒心理學(xué)研究內(nèi)容的是()。132.下列關(guān)于幼兒情緒的說法中，不正確的是()。133.對(duì)待幼兒的自言自語，成人正確的處理方式為()。解析：本題考查正確處理方式。自言自語是從外部言語134.關(guān)于性格的特點(diǎn)，說法正確的是()。135.通過分析幼兒的手工制作來了解幼兒心理現(xiàn)象的方法是()。A、觀察法B、情緒問題C、不良習(xí)慣自己的情緒，給他們適當(dāng)?shù)?發(fā)泄"時(shí)間。這種方法是()。A、不良情緒發(fā)泄法C、自我調(diào)節(jié)法A、攻擊性行為139.下面有關(guān)作品分析法的表述，不正確的是()。己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用141.青青的媽媽說："那孩子的嘴真甜!"青青問："媽媽，您舔過她的嘴嗎?"這主要反映青青()。A、思維的片面性解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。思維的表面性，指根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。思維的片面性，指由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。與題干不符，排除。思維的擬人性，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待。他們以自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。與題干不符，排除。幼兒思維的發(fā)展不具有生動(dòng)性，142.第一部發(fā)展心理學(xué)著作是()。A、《夢(mèng)的解析》B、《發(fā)展心理學(xué)概論》C、《心理學(xué)年鑒》D、《兒童心理》答案：B解析：本題著重考查心理學(xué)的發(fā)展歷史。在心理學(xué)的發(fā)展歷史中，很多心理學(xué)家做出了突出的歷史貢獻(xiàn)，其中，1927年霍林沃斯出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》,該書成為世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。143.4歲的程程畫自己的樣子時(shí)，喜歡把眼睛畫得特別大，把辮子畫得特別長。這表明程程的想象具有()。A、夸張性B、真實(shí)性C、抽象性D、客觀性答案：A解析：本題考查幼兒想象的特點(diǎn)。幼兒想象的夸張性，一是由于其認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；二是由于其心理過程具有顯著的情緒性，他們會(huì)夸大自己感興趣的東西或希望出現(xiàn)的事物。程程把自己的眼睛畫得特別大，把辮子畫得特別長，程程的表現(xiàn)體現(xiàn)了其想象的夸張性。144.張老師想為小班幼兒選擇適合他們學(xué)習(xí)的圖形，以下恰當(dāng)?shù)膱D形是()。A、半圓形、圓形、梯形B、圓形、正方形、長方形C、半圓形、圓形、橢圓形D、菱形、平行四邊形、橢圓形答案：B解析：本題考查幼兒的思維。幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的一般順序是圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形。145.宋老師讓曉曉和強(qiáng)強(qiáng)觀察螞蟻，當(dāng)看到旁邊的小朋友玩游戲時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)立即加入了他們，而曉曉則能排除干擾，按照老師的要求繼續(xù)觀察。下列說法正確的是A、曉曉的表現(xiàn)是有意注意B、強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)是有意注意C、曉曉的表現(xiàn)是無意注意D、強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)是有意后注意答案：A146.學(xué)前兒童的心理健康教育重在()。B、治療C、診斷毒蘋果昏死過去，不少小朋友哭了起來。這表明幼兒的想象()。148.家庭環(huán)境中對(duì)兒童心理和行為發(fā)展影響不明顯的是()。149.生活中人們經(jīng)常說東北人豪爽，蘇浙人溫婉。這體現(xiàn)了個(gè)性中的()。150.以下不屬于個(gè)性基本特征的是()。151.個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最為活躍的因素是()。解析：本題著重考查個(gè)性心理的特性及種類。個(gè)性心理具有獨(dú)特性(個(gè)別性)、152.新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一是()。153.個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是()。154.幼兒語言最初是()的。155.()認(rèn)為生物遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素。156.個(gè)體能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在()。第一階段，知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲);第二階段，自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲);第三階段，刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7157.依賴事物的形象或表象去解決問題的思維是()。對(duì)田田說：“不哭不哭，媽媽會(huì)來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為?()解析：本題考查幼兒親社會(huì)行為中的移情。移情是指從主要針對(duì)的是()氣質(zhì)類型的幼兒。是典型的利他行為。幼兒幫媽媽拿鞋子、放包包是以助人為目的的利他行為，屬于助人行為。161.幼兒常會(huì)出現(xiàn)“以貌取人”的現(xiàn)象。這反映出影響幼兒同伴交往的因素是(C、認(rèn)知能力解析：本題考查幼兒的社會(huì)性。幼兒“以貌取人”是根據(jù)身體特征而產(chǎn)生的交往行為。162.珊珊正聚精會(huì)神地聽媽媽講故事，這時(shí)候爸爸回來了，還帶回了珊珊最喜歡吃的冰淇淋，珊珊立即跑到了爸爸身邊。這體現(xiàn)了幼兒注意的()。B、分配D、廣度解析：本題考查注意的分散。注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。題干中珊珊被冰淇淋所吸引，分散了她聽故事的注意力。163.對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程叫()?；蚍钦Z言的描繪(如圖像，圖解，模型，符號(hào)記錄等)在大腦中形成的有關(guān)事物164.下列行為與幼兒想象目的性不明確無關(guān)的是()。B、在玩過家家時(shí)，果果一會(huì)想當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)想當(dāng)老師D、遷遷聽完《白雪公主》的故事后氣憤地說皇后是個(gè)大165.關(guān)于影響幼兒心理發(fā)展的因素理解正確的是()。166.藍(lán)色能使人感到寧靜，紅色則使人感到熱情，這種現(xiàn)象是()。鳥"。這體現(xiàn)了思維的()。干什么,只顧自己玩玩具。該幼兒的依戀類型屬于()。169.下列學(xué)習(xí)順序中最適合幼兒是()。170.下列關(guān)于訪談法優(yōu)點(diǎn)及局限性的說法中，不正確的是()。性，"適用于不同文化程度的研究對(duì)象"屬于訪談法的優(yōu)訪談結(jié)果影響較低"屬于訪談法的局限性，但表述171.當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明用語的情形時(shí)，下列做法中，不正確的是()。172.個(gè)體的良好意志品質(zhì)特征有自覺性、果斷性、自制性和()B、果斷性173.在心理健康教育過程中，教師要尊重兒童的(),注意調(diào)動(dòng)兒童的自覺性174.小紅知道九顆花生吃掉五顆，還剩四顆，卻算不出9-5=?這說明小紅的思維解析：本題考查的是幼兒思維的特點(diǎn)。3-6歲的幼兒思維以具體形象思維為典型這是因?yàn)橛變旱男愿窬哂?)。176.下列哪項(xiàng)屬于影響兒童心理健康發(fā)展的生理因素()。D、情緒解析：本題考查影響嬰幼兒心理健康的因素。影響嬰幼兒心理健康的因素有生理因素(遺傳、胎內(nèi)環(huán)境、后天的腦損傷或疾病、生理發(fā)育遲緩),心理因素(氣質(zhì)與性格、需要與動(dòng)力、情緒、自我意識(shí)),社會(huì)因素(家庭、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)生活環(huán)境)。177.父母教養(yǎng)方式不一致，對(duì)幼兒時(shí)而熱情時(shí)而冷淡。該幼兒容易產(chǎn)生的依戀類B、回避型C、混亂型D、矛盾型解析：本題考查依戀的類型。心理學(xué)家艾斯沃斯通過"陌生情景"實(shí)驗(yàn)，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，(1)回避型，母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大有的人把這類兒童稱為"無依戀的兒童"。(2)安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極(3)反抗型，也稱為矛盾性，這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。(4)混亂型，這是最不安全的依戀類型，混合了回避型與反抗型。兩種類型的特點(diǎn)常表現(xiàn)出矛盾與混亂的行為反應(yīng)。178.幼兒想象往往并不指向特定的目的，而是由直接引起，且滿足于想象的。179.幼兒把玩具拆得四分五裂，遇到不懂的事情喜歡問"為什么""怎么辦幼兒的()發(fā)展。180.丫丫患有口吃，每次說話斷斷續(xù)續(xù)，不流暢，教師正確的做法為()。進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，時(shí)間不要過長，一般20~30分鐘即可，否季的了解主要是通過()。182.心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)()的反映。A、直觀183.幼兒自我評(píng)價(jià)開始于()。C、3~4歲解析：本題考查幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒3歲以后自我意識(shí)在各方面進(jìn)一步發(fā)184.從信息加工理論來看，輸入、編碼環(huán)節(jié)相當(dāng)于記憶過程的()。185.下列不屬于豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)的方法是()。C、讓幼兒嘗一嘗不同果汁的味道，并說出哪種最甜186.下列培養(yǎng)幼兒思維能力的方法中，正確的()。①在游戲活動(dòng)中，讓幼兒豐富幼兒的感性知識(shí)；2、運(yùn)用幼兒思維的特點(diǎn)；3、發(fā)授幼兒思維方法；5、在活動(dòng)中鍛煉幼兒思維。根據(jù)題意表到更多的糖果，這說明幼兒的思維具有()。188.想象根據(jù)其創(chuàng)造性程度的不同可以分為創(chuàng)造想象和()。189.下列實(shí)驗(yàn)中能測(cè)試幼兒深度知覺的是()。幼兒深度知覺的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森和沃克設(shè)計(jì)"視190.3~6歲幼兒再造想象占主要地位，()開始發(fā)展。191.用于檢驗(yàn)幼兒是否具有深度知覺的實(shí)驗(yàn)是()。驗(yàn)；美國心理學(xué)家吉布森和沃克用厚玻璃設(shè)計(jì)一個(gè)透明的"懸臺(tái)中間的"懸崖",結(jié)果大部分6個(gè)月的嬰兒拒絕爬過"懸崖",從而證明了6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有了深度(距離)知覺。192.以下不屬于社會(huì)化言語的是()。D、說謊194.心理學(xué)是研究個(gè)體的()及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。195.在充滿花香的房間待久了感受不到花香，這屬于感覺的()現(xiàn)象。后會(huì)如何，這樣的思維就是()。198.看到敏敏傷心地哭了，婷婷也跟著哭了起來。這說明婷婷情緒具有()。A、沖動(dòng)性界，李老師專門搜集玲玲的畫進(jìn)行分析。李老師所用的研究方法是()。A、觀察法D、調(diào)查法200.以下關(guān)于幼兒顏色視覺發(fā)展的說法中，錯(cuò)誤的是()。A、3~4歲幼兒能初步辨認(rèn)紅、橙、黃等基本顏色B、3~4歲幼兒可以說出部分顏色的名稱C、4~5歲幼兒可以區(qū)分些近似色D、4~5歲幼兒可以說出基本色的名稱解析：本題考查幼兒顏色視覺的發(fā)展階段及特點(diǎn)。3-4歲幼兒能初步辨認(rèn)基本顏201.以下關(guān)于幼兒敘述及復(fù)述發(fā)展的說法中，錯(cuò)誤的是()。B、3歲左右的幼兒開始會(huì)主動(dòng)敘述，但仍不會(huì)復(fù)述D、5歲左右的幼兒逐漸學(xué)會(huì)復(fù)述解析：本題考查幼兒的言語。2至2.5歲幼兒發(fā)展表現(xiàn)為，只會(huì)對(duì)成人提出的問開始出現(xiàn)部分的主動(dòng)敘述，但不會(huì)復(fù)述。4歲202.幼兒能區(qū)別一個(gè)人的性別，說明他已經(jīng)()。B、具有了性別概念C、產(chǎn)生了性別行為了性別概念。2～3歲的幼兒正處于第一個(gè)階段，知道自己的性別，并初步掌握起來，連自己喜歡吃的蛋糕也不吃了。該案例中影響豆豆情緒的因素是()。A、遺傳204.下列關(guān)于幼兒情緒情感培養(yǎng)的說法中，不正確的是()。205.幼兒對(duì)"爸爸是爺爺?shù)膬鹤?感到不可理解。這說明幼兒()。206.根據(jù)測(cè)驗(yàn)方式的不同，測(cè)驗(yàn)法可分為()。207.幼兒2歲以后能夠說出由雙詞或三詞組合在一起的話語，這樣的句子往往結(jié)構(gòu)不完整，是斷續(xù)、簡略的。這樣的句子被稱為()。解析：本題考查幼兒的言語。1.5至2歲說的是電報(bào)句。能夠說出雙詞或三詞組208.家長的不良育兒方式屬于影響兒童形成心理問題的()。209.下列適合培養(yǎng)幼兒想象力的活動(dòng)是()。210.有關(guān)“心理”概念的描述，正確的是()。211.以下不屬于個(gè)性內(nèi)容的是()。A、個(gè)體需要212.以下不屬于活潑好型性格特征的是()。213.在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是()。解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)狼群生活了7年，被人類發(fā)現(xiàn)時(shí)，卡馬拉的各項(xiàng)發(fā)展指常的教育也很難恢復(fù)。關(guān)于這一案例，說法正確的是()。215.軍軍進(jìn)商場(chǎng)后馬上被漂亮的玩具吸引住，軍軍出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。216.個(gè)體在3歲以前說話常常是(),表現(xiàn)為說話斷斷續(xù)續(xù)，缺乏連貫性和邏A、情境性的意，也感到很自豪。這屬于自我意識(shí)中的()。219.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦，我的葡萄干變多了!"這說明他的思維處于()。在一起玩耍。該幼兒的依戀類型是()。的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：(1)回避型，母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。(1.男孩和女孩既有生理上的差異，又有心理上的差異。()2.想象是個(gè)體自發(fā)的活動(dòng)，不需要依賴客觀現(xiàn)實(shí)。()3.所有的變化都可稱為發(fā)展。()覺，6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能辨別大小，但辨別物體形狀要在3歲以后。故該判斷正確。6.良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒情緒情感的健康發(fā)展。()7.當(dāng)幼兒詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)代替幼兒進(jìn)行表達(dá)。()8.積極詞匯是指幼兒既能理解又能正確使用的詞匯。()解析：本題考查幼兒觸覺的發(fā)展，個(gè)體在出生時(shí)就具有口腔觸覺，口腔是1歲前具有連續(xù)性與階段性。()13.教育的目的就是設(shè)法改變幼兒原有的氣質(zhì)，要克服氣質(zhì)的缺點(diǎn)。解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)。氣質(zhì)無好壞之分，也無法輕易改變。成人應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)類型選擇不同的教育重點(diǎn)。故該判斷錯(cuò)誤。14.幼兒園活動(dòng)過多會(huì)導(dǎo)致幼兒疲勞，以至于幼兒在活動(dòng)過程中注意力不集中。解析：本題考查幼兒注意分散的原因。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能還未得到充分的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的承受能力比較差，如果長時(shí)間處于緊張狀態(tài)或者長時(shí)間參加某一單一的活動(dòng)，就很容易引起幼兒的神經(jīng)疲勞，出現(xiàn)"保護(hù)性抑制",繼而注意分散。此外，如果幼兒的睡眠時(shí)間不足，也容易引起幼兒疲勞，導(dǎo)致注意分散。故該判斷正確。15.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用無意識(shí)記和有意識(shí)記結(jié)合的方式對(duì)新材料進(jìn)行記憶。()17.感覺反映客觀事物的整體屬性，是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段。()18.幼兒到3歲的時(shí)候才能夠表現(xiàn)出真正意義上的同伴交往行為。()19.五線譜的五條平行線由下而上的第一根線稱為第一線。()22.形象鮮明、色彩豐富的事物容易引起幼兒的打扮得光鮮亮麗。()25.幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出易怒、沖撞、打人、解析：本題考查幼兒的攻擊性行為。攻擊性行為指任何有目的的傷害他人身體、咬人、踢人等行為屬于攻擊性行為。故該判斷正確。26.1~2個(gè)月的幼兒通常表現(xiàn)出一種低頻、無節(jié)奏的"假哭",這種哭泣意味著他們需要照看或需要得到注意。【超綱】B、錯(cuò)誤解析：本題考查情緒情感的發(fā)生。故該判斷正確。27.社會(huì)環(huán)境是個(gè)體個(gè)性初步形成的基礎(chǔ)。B、錯(cuò)誤解析：本題考查影響幼兒個(gè)性形成的因素，遺傳素質(zhì)和家庭教育是個(gè)性形成的基礎(chǔ)，社會(huì)因素是個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件。故該判斷錯(cuò)誤。28.家園共育是維護(hù)幼兒心理健康的重要途經(jīng)。()B、錯(cuò)誤解析：本題考查幼兒心理的現(xiàn)象分類。家園共育是維護(hù)幼兒心理健康的重要途經(jīng)。故該判斷正確。29.在組織教育活動(dòng)時(shí)，不能同時(shí)涉及幼兒的有意注意和無意注意。解析：本題考查幼兒的注意的特點(diǎn)。3~6歲幼兒注動(dòng)的性格特點(diǎn)。()32.幼兒的社會(huì)性主要是在專門組織的教育活動(dòng)中發(fā)展起來的。()34.當(dāng)問幼兒"為什么說自己好",他會(huì)說"我?guī)屠蠋熓胀婢?。這體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)具有依從性。()的是從外部可見的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在幼兒初期，孩子還沒有形成自我評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。故該判斷錯(cuò)誤。35.在幼兒攻擊性行為的影響因素中，遺傳因素大約占一半。B、錯(cuò)誤解析：本題考查影響幼兒攻擊性行為的因素，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因中生物學(xué)因素占據(jù)很大比重，其中，遺傳因素大約占一半。故該判斷正確。36.3歲幼兒已經(jīng)能很好地分辨各種近似色。B、錯(cuò)誤解析：本題考查幼兒顏色視覺的發(fā)展，幼兒顏色視覺發(fā)展呈現(xiàn)如下階段和特點(diǎn)：1、3-4歲，能初步辨認(rèn)基本色，但不能很好辨認(rèn)近似色；2、4-5歲，能認(rèn)識(shí)基本色，區(qū)分一些近似色；5-6歲，不僅能認(rèn)識(shí)基本色，而且能說出顏色的名稱。故該判斷錯(cuò)誤。37.我們常說的"聰明早慧""大器晚成"是指身心發(fā)展特點(diǎn)中的個(gè)體差異性。()B、錯(cuò)誤解析：本題考查幼兒能力的發(fā)展。幼兒的能力表現(xiàn)出個(gè)體差異性。即指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展速度和程度的不同。"聰明早慧""大器晚成"指的就是人與人在能力發(fā)展的時(shí)間早晚上的不同。故該判斷正38.學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的目的是為了預(yù)測(cè)幼兒的心理發(fā)展。()39.心理學(xué)從來都不屬于哲學(xué)范疇。()40.幼兒在2歲左右出現(xiàn)了各種基本情緒。解析：本題考查幼兒情緒的發(fā)展，隨著年齡的增長，嬰兒的情緒逐漸分化，在241.早期依戀?zèng)]有得到滿足的兒童在成年期是不可能獲得良好發(fā)展的。()46.適應(yīng)新環(huán)境的難易程度是評(píng)價(jià)幼兒性格的重要指標(biāo)。()49.童童想把糖果給媽媽吃，于是他一邊伸手，一邊說："糖糖。"童童的這種言2歲之前為不完整句階段，具體又可以分為單詞句階段和雙50.原始情緒反應(yīng)是幼兒與生俱來的，是本能的反應(yīng)，它與心理需要是否得到滿解析：本題考查情緒情感的發(fā)生。原始情緒反應(yīng)是幼兒與生俱來的，是本能的反應(yīng)，它與生理需要是否得到滿足相關(guān)聯(lián)。故該判斷錯(cuò)誤。51.對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)造想象是最重要的。解析：本題考查幼兒想象的發(fā)展，幼兒想象的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒4—5歲開始出現(xiàn)創(chuàng)造想象萌芽，5—6歲創(chuàng)造想象開始發(fā)展，整個(gè)幼兒期，幼兒再造想象仍占主要地位。故該判斷錯(cuò)誤。52.5~6歲的幼兒知覺才開始發(fā)展。B、錯(cuò)誤本題考查幼兒感知覺的發(fā)展。在整個(gè)127個(gè)體的知名度由低到高發(fā)展研究表明，新生兒的視覺范圍主要集中在距離眼睛30至60厘米的區(qū)域內(nèi)，三個(gè)月大嬰兒的視覺范圍大約在100厘米內(nèi)。隨著年齡的增長，幼兒的視敏度不斷提高，逐漸與纏著媽媽，有時(shí)會(huì)生氣踢打媽媽。該幼兒的依戀類型屬于回避型依戀。()54.多血質(zhì)幼兒的典型特征是情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈，性情急躁，精力旺盛，易沖動(dòng)，自制力差。()57.高級(jí)心理活動(dòng)的建立，并不意味著低級(jí)心理活動(dòng)的消失。()解析：本題考查心理現(xiàn)象的分類。高級(jí)心理活動(dòng)的建立，并不意味著低級(jí)心理活動(dòng)的消失。如抽象邏輯思維出現(xiàn)以后，直覺行動(dòng)思維并不會(huì)從幼兒身上消失。故58.疲勞是影響幼兒注意水平的因素之一。()解析：本題考查的是引起幼兒注意分散的原因。注意的分散，也叫注意的分心，主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。引起幼兒注意分散的主要原因包括：①無關(guān)刺激的干擾；②疲勞；③缺乏興趣④教師的目的、要求不明確；⑤教學(xué)活動(dòng)組織不合理；⑥注意不善于轉(zhuǎn)移；⑦無意注意和有意注意沒有靈活并用等。故該判斷正確。59.絕對(duì)感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力；差別感受性是指能夠感覺出刺激物間最小差別量的能力。B、錯(cuò)誤解析：本題考查感知覺的定義。絕對(duì)感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力；差別感受性是指能夠感覺刺激量最下差別的能力。故該判斷正確。60.無意識(shí)記是幼兒無目的、無須意志努力的識(shí)記，對(duì)幼兒的發(fā)展沒有什么意義。確記憶目的和意圖的記憶，是有意記憶。3歲以前的兒童基本上只有無意識(shí)記，63."我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)"體現(xiàn)了幼兒對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。()64.在引導(dǎo)幼兒理解"春天"這個(gè)概念時(shí)，教師應(yīng)多展示一些實(shí)物和圖片。()打掃衛(wèi)生。"這表明幼兒的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立性評(píng)價(jià)。()67.聾啞幼兒不會(huì)說話，因此他們不具備言語能力。()69.講故事、繪畫、舞蹈等創(chuàng)造性活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。()71.文學(xué)作品具有豐富的感染力，所以教師應(yīng)該選擇適合幼兒72.幼兒通常會(huì)按照成人的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度來做道德判斷。()74.電視媒體對(duì)幼兒的負(fù)面影響是巨大的，應(yīng)該禁止幼兒接觸電視媒介。()77.三山實(shí)驗(yàn)證明幼兒的思維具有自我中心性。()歲左右，掌握數(shù)的順序；②3-5歲左右，了解數(shù)的實(shí)際意義；③5-)81.影響幼兒心理發(fā)展的因素可分為生物因素和社會(huì)因素。()82.根據(jù)"視覺懸崖實(shí)驗(yàn)"的研究結(jié)果可知，3歲幼兒開始出現(xiàn)深度知覺。()85.依戀是親子關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。()86.創(chuàng)造性思維能力(或創(chuàng)造性)的高低通常用發(fā)散思維的流暢性、獨(dú)特性、新87.由于氣質(zhì)有好壞之分，教師要幫助幼兒改變壞的氣質(zhì)。()88.幼兒的自我評(píng)價(jià)不具體、不細(xì)致、不全面、不深刻，這與幼89.能較快適應(yīng)環(huán)境的變化是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。()下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。()93.談話法是實(shí)證研究中最嚴(yán)密、最客觀的方法。()95.幼兒注意的廣度較小，因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)量不宜過多。()對(duì)象少，所以注意的范圍窄。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)量不宜過多。故96.個(gè)性心理特征不包括需要。B、錯(cuò)誤解析：本題考查個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格和能力。故該判斷97.幼兒的氣質(zhì)表現(xiàn)是單一的，都可以與某種氣質(zhì)類型對(duì)號(hào)入座。B、錯(cuò)誤答案：B解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)類型及表現(xiàn)，一個(gè)人所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)類型并不是單一的，多數(shù)都是介于各種類型之間的復(fù)合性氣質(zhì)類型。故該判斷錯(cuò)誤。98.患有感受性語言障礙的幼兒能理解，但不能表達(dá)。()兒童不能理解簡單的指令，不能根據(jù)語言要求指出或拿出某種物品，這類患兒能聽到聲音，但對(duì)語言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)，并不是不能表達(dá)。故99."知之深，愛之切。"這句話說明認(rèn)識(shí)是情緒情感的前提和基礎(chǔ)。解析：本題考查情緒情感的發(fā)生。情緒情感是伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生的，認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，有了對(duì)事物充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)其產(chǎn)生愛的情感。故該判100.和幼兒交流時(shí)，成人盡量不要說反話或使用過于復(fù)雜的句式。()解析：本題考查幼兒語言的內(nèi)容。為了促進(jìn)理解和溝通，成人與幼兒進(jìn)行言語交往時(shí)，要采取必要的規(guī)則和語用技能：①與幼兒言語交流的內(nèi)容要貼近他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一般限于眼前的事物。②適應(yīng)幼兒言語發(fā)展水平的交流技能，要想引起嬰兒的注意和興趣，必須采取誘導(dǎo)注意的方法，如叫他的名字、運(yùn)用感嘆詞、調(diào)整說話的語調(diào)等。③適合與幼兒說話的語用技巧。句子要簡短，且基本合乎句法；語速減慢；話語多重復(fù)，不說反話等。④采用互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略。故該判斷正確。101.幼兒的想象常常依賴成人的語言描述和具體的情境刺激，實(shí)際行動(dòng)是3~6歲幼兒進(jìn)行再造想象的必要條件，在幼兒晚期尤為突出。解析：本題考查再造想象的定義。語言或者非語言的描述是3~6歲幼兒進(jìn)行再造A、正確B、錯(cuò)誤存在，以保證觀察結(jié)果的真實(shí)和客觀。()解析：本題考查個(gè)性的概念，它是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合，包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)。故該判斷錯(cuò)誤。答案：B解析：本題考查孤獨(dú)癥的內(nèi)容。孤獨(dú)癥又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。孤獨(dú)癥的病因：一是遺傳因素，遺傳因素是兒童孤獨(dú)癥的主要病因，二是生物學(xué)因素，具有生物學(xué)基礎(chǔ)的心理發(fā)育性障礙，它是由遺傳易感性的個(gè)體，在特定的環(huán)境因素作用下發(fā)生的疾病，三是環(huán)境因素，特別是在胎兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，接觸的環(huán)境因素也會(huì)導(dǎo)致發(fā)病的可能性增加，總的來說是多種因素導(dǎo)致的。故該判斷錯(cuò)誤。109.幼兒自信心在3~4歲之間較之在4~5歲之間發(fā)展更為迅速，但表現(xiàn)出個(gè)體差B、錯(cuò)誤112.教師通過幼兒的藝術(shù)作品來分析其心理特點(diǎn)。這種研究方法是談話法。()113.抽象邏輯思維階段幼兒開始出現(xiàn)"去自我中心化"。()115.3-4歲的幼兒已經(jīng)能初步辨認(rèn)混合色，并能說出各顏色的名稱。()解析：本題考查的是幼兒顏色視覺的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒初期(3～4歲),已能初色時(shí)，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。幼兒中期(4～5歲),大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。幼兒晚期(5～6歲),不117.6歲幼兒一般只能集中注意約10分鐘。鐘；4歲兒童可持續(xù)10分鐘左右；5~6歲兒童能保持20分鐘左右。這說明幼兒批評(píng)他們。()119.在同伴交往的過程中，應(yīng)盡量避免對(duì)幼兒使用"不要""不能"等詞匯。()121.鋼琴有88個(gè)琴鍵。()助教學(xué)。()解析：本題考查幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展，4—5歲幼兒想象內(nèi)容已經(jīng)有獨(dú)立創(chuàng)造的126.5歲以下的幼兒，只要提出無理要求，就應(yīng)該采用獨(dú)處策略。()127.幼兒的攻擊性行為存在性別差異，不存在年齡差異。()低，言語攻擊的頻率提高；4-5歲時(shí)，是幼兒攻擊性行為的高發(fā)年齡段；5歲之解析：本題考查的是教師的溝通能力。教師有言語溝通，還有非言語的溝通，比如身體接觸、表情、姿勢(shì)等。故該判斷錯(cuò)誤。知識(shí)點(diǎn)七：幼兒的感知覺130.正常的遺傳素質(zhì)以及良好的生理成熟環(huán)境，是幼兒心理健康發(fā)展的基本前提。解析：本題考查影響幼兒心理發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)以及良好的生理成熟環(huán)境，是幼兒心理健康發(fā)展的基本前提。實(shí)驗(yàn)法是指在可控制的條件下系統(tǒng)地操縱某些變量，以研究這些變量對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，從而探討幼兒心理發(fā)展的原因及規(guī)律的研究方法。故該判斷正確。131.研究結(jié)果表明，3歲幼兒僅能辨別上下方位，4歲幼兒開始能辨別前后方位，5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位。解析：本題考查幼兒感知覺的發(fā)展。幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢(shì)是：在2～3歲時(shí)能辨別上、下，4歲開始能辨別前、后，在5歲左右能以自身為中心辨別左、右，在6歲左右雖然能辨別上、下、前、后，但不能以他人為中心辨別左、右，7歲以后能以他人為中心辨別左、右。所以正確.。132.在樂音體系中，E到F的距離為全音。()133.幼兒在5歲時(shí)可以辨別前后，但是不能以自辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲能以自我為中心辨別左右；7歲能以他人為解析：本題考查幼兒想象的發(fā)展。3~6歲的兒童來說，再造想象占主要地位，在135.幼兒攻擊性行為存在年齡差異，不存在性別差異。()解析：本題考查幼兒的攻擊性行為。個(gè)體在2歲時(shí)，就已經(jīng)出現(xiàn)攻擊性行為和消極沖突了，男孩的攻擊性強(qiáng)度明顯高于女孩。故該判斷錯(cuò)誤。136.個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。B、錯(cuò)誤解析：本題考查個(gè)性傾向性概念。個(gè)性傾向性包括需要?jiǎng)訖C(jī)興趣，理想信念，世界觀等心理成分，它是推動(dòng)個(gè)性行為的動(dòng)力。故本題是對(duì)的。137.保證良好的生理狀況是幼兒記憶發(fā)展的基礎(chǔ)。()B、錯(cuò)誤答案：A解析：本題考查影響幼兒記憶的因素。記憶是一種腦力功能，也是一種心理活動(dòng)和智力活動(dòng)。因此，生理狀況是決定個(gè)體記憶的基礎(chǔ)。當(dāng)個(gè)體的大腦受損，或者大腦功能退化時(shí)，記憶力就會(huì)大大降低。故該判斷正確。138.心理學(xué)領(lǐng)域所說的氣質(zhì)主要是在后天因素的影響下發(fā)展起來的。B、錯(cuò)誤解析：本題考查幼兒氣質(zhì)的發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)并非一成不變，受后天環(huán)境和教育的影響，幼兒原有氣質(zhì)類型也會(huì)逐漸發(fā)生改變。本題表達(dá)有誤，所以是錯(cuò)誤的。139.幼兒的自我體驗(yàn)由社會(huì)性體驗(yàn)向與自身感知相關(guān)的體驗(yàn)發(fā)展。型屬于外傾型。()142.只要幼兒在幼兒園不哭不鬧，就說明其情緒沒問題。()解析：本題考查情緒與情感的發(fā)展趨勢(shì)。隨著幼兒大腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，幼兒對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)、控制能力越來越高，情緒沖動(dòng)性逐漸減少，情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。故該判斷錯(cuò)誤。143.當(dāng)幼兒屢勸不止時(shí)，教師可以采取強(qiáng)制的手段要求其改正不良行為。B、錯(cuò)誤解析：本題考查良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)、民主、分變相體罰，或者以任何形式諷刺挖苦幼兒。故該判斷錯(cuò)