《青少年心理發(fā)展(第二版)》05-青少年的心理性別

5青少年的心理性別

2025/2/231個(gè)體作為男性或女性的社會(huì)文化維度的內(nèi)容，可稱為“心理性別”（gender）。

在青少年的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)其自我認(rèn)同和社會(huì)關(guān)系而言，心理性別比其它任何方面都更為重要。2025/2/232目錄一、性別認(rèn)同的發(fā)展

二、性別刻板印象的發(fā)展

三、性別類型行為的發(fā)展

四、心理性別的相似性和差異

五、心理性別的

六、心理性別的影響因素七、心理性別與自我認(rèn)同

八、性別認(rèn)同障礙2025/2/233

1性別認(rèn)同的發(fā)展2025/2/234每當(dāng)一個(gè)孩子出生的時(shí)候，家人和親朋好友最關(guān)心的問(wèn)題可能就是“生的是男孩還是女孩？”

與性別相聯(lián)系的社會(huì)角色是個(gè)體從嬰兒期即開(kāi)始學(xué)習(xí)的，在幼兒期，幼兒快速地學(xué)習(xí)其文化指定給男孩女孩的行為，同時(shí)，他們也開(kāi)始確定自己是男孩還是女孩。這就是“心理性別定型”（gendertyping）過(guò)程的開(kāi)始。心理性別定型2025/2/235心理性別的定型過(guò)程年齡（歲）性別認(rèn)同性別刻板印象0-3出現(xiàn)區(qū)分男性女性的能力，并不斷提高。兒童能夠準(zhǔn)確地標(biāo)定自己是男孩還是女孩。出現(xiàn)一些性別刻板印象。3-7性別恒常性出現(xiàn)（認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)改變）。在興趣、活動(dòng)和職業(yè)上的性別刻板印象變得非常僵硬。8-11/出現(xiàn)人格特征和成就領(lǐng)域的性別刻板印象。性別刻板印象變得不太僵硬。12-性別認(rèn)同更加明顯，反映了心理性別強(qiáng)化的壓力。在青少年早期，對(duì)跨性別的言行舉止越來(lái)越難以容忍。在青少年后期，大多數(shù)方面的性別刻板印象變得更有靈活性。2025/2/236性別圖式理論根據(jù)性別圖式理論,兒童很早就開(kāi)始根據(jù)性別來(lái)對(duì)事件、對(duì)人進(jìn)行分類,把自己的經(jīng)驗(yàn)整合到性別圖式中.在他們形成性別自認(rèn)之后,他們會(huì)選擇與自己性別一致的性別圖式,用以加工信息、指導(dǎo)自己的行為.2025/2/237性別圖式的作用原理2025/2/238性別刻板印象的發(fā)展22025/2/239性別刻板印象在各種文化中都存在,它是社會(huì)文化根據(jù)社會(huì)成員的生物性別(sex)而賦予男性或女性的相應(yīng)行為、價(jià)值觀或動(dòng)機(jī)等。社會(huì)鼓勵(lì)女孩要友善、文雅、合作、對(duì)他人的需要應(yīng)該敏感對(duì)男孩則是希望他們變得有支配性、張揚(yáng)、獨(dú)立、有競(jìng)爭(zhēng)性.(一)性別刻板印象2025/2/2310青少年男性的問(wèn)題行為明顯地與他們對(duì)男性化的態(tài)度相聯(lián)系.對(duì)男性化抱有傳統(tǒng)信念的青少年男性(比如,認(rèn)可“男人即使不夠高大,也要夠強(qiáng)硬”“對(duì)小伙子來(lái)說(shuō),贏得他人的尊重很重要”),也很可能報(bào)告自己在學(xué)校有麻煩、酗酒、參與違法犯罪等.因此,通過(guò)制訂計(jì)劃來(lái)對(duì)青少年男性關(guān)于男性化的傳統(tǒng)信念提出挑戰(zhàn),可能會(huì)有助于減少他們的問(wèn)題行為.(一)性別刻板印象2025/2/2311“雙性化”的概念指的是同一個(gè)人表現(xiàn)出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征.雙性化的個(gè)體既可以是一個(gè)張揚(yáng)的(男性化)、有愛(ài)心的(女性化)的男性,也可以是一個(gè)富有支配性的(男性化)、對(duì)他人的感受很敏感的(女性化)的女性.雙性化的個(gè)體被認(rèn)為比完全男性化或者完全女性化的個(gè)體更有靈活性、心理更加健康.(一)性別刻板印象2025/2/2312(二)性別角色刻板印象的發(fā)展大約２~３歲的兒童就有了一些關(guān)于性別角色的知識(shí)在學(xué)前和學(xué)齡階段,兒童越來(lái)越清楚玩具、活動(dòng)、成就等領(lǐng)域適合男孩女孩的分別是什么。３~７歲的兒童非常認(rèn)真,他們把性別角色標(biāo)準(zhǔn)看成是不可違反的基本準(zhǔn)則。到８~９歲時(shí),他們對(duì)性別的思考多了一些靈活性,不再那么僵化.到青少年早期,這種靈活性仍有增長(zhǎng),但是,很快男孩女孩都表現(xiàn)出對(duì)跨性別行為方式的水火不容.2025/2/2313性別類型行為的發(fā)展32025/2/2314性別類型行為的發(fā)展性別類型行為的發(fā)展中存在著“性別隔離”（gendersegregation）。兒童對(duì)同性同伴的偏好在很早就開(kāi)始了，2歲的女孩就已經(jīng)更喜歡和女孩玩，到3歲時(shí)，男孩基本上選擇男孩為伙伴。這種性別隔離在各種文化中都可以看到，并且隨著年齡增長(zhǎng)而日益明顯。6.5歲的兒童與同性伙伴在一起的時(shí)間是與異性伙伴在一起的10倍（Maccoby,1998）。10-11歲明確堅(jiān)持男女有別的兒童、避免和“敵人”攪在一起的兒童，通常被認(rèn)為更具有社會(huì)能力、更受歡迎性別界線和對(duì)異性同伴的偏見(jiàn)在青少年期會(huì)減退，這時(shí)候青春期帶來(lái)的影響會(huì)激發(fā)對(duì)異性的興趣（Bukowskietal.,2000）。2025/2/2315性別類型行為的發(fā)展存在著性別差異。在多種文化中，在堅(jiān)持性別類型行為方面，男孩面對(duì)著更大壓力，男孩也比女孩更快地采納性別類型化的玩具偏好。在4-10歲時(shí)，男孩女孩都越來(lái)越清楚文化的期望，并服從它。但是，與男孩相比，女孩更可能保留一些對(duì)跨性別玩具、游戲和活動(dòng)的興趣不過(guò)，到青少年早期，女孩最終還是偏好（或服從）大體上的女性角色。2025/2/2316第三，學(xué)齡兒童的性別認(rèn)同會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展心理性別典型的、對(duì)自己的性別滿意的兒童，會(huì)獲得更高的自尊；而心理性別不典型的、對(duì)自己的性別不滿意的兒童，自我價(jià)值感會(huì)下滑。而且，感受到強(qiáng)烈的服從性別角色的壓力的兒童，會(huì)遇到嚴(yán)重的困難，比如，退縮、悲傷、失望、焦慮

2025/2/2317心理性別的相似性和差異42025/2/2318生理差異和認(rèn)知差異總體上看，男女大腦中的新陳代謝活動(dòng)更主要是表現(xiàn)為相似性。例外的是大腦中與情緒表達(dá)和身體表達(dá)有關(guān)的部位，即女性大腦的這些部位更為活躍。2025/2/2319關(guān)于男女認(rèn)知方面的差異，早先研究者認(rèn)為男性在數(shù)學(xué)技能和視覺(jué)空間能力方面比女性強(qiáng)，而女性更好的是言語(yǔ)能力。后來(lái)研究者對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行了修訂，指出不斷積累的研究證據(jù)表明男女在言語(yǔ)能力方面的差異實(shí)際上已經(jīng)消失。生理差異和認(rèn)知差異2025/2/2320社會(huì)性情緒方面的差異與男孩相比，女孩的關(guān)系取向更為突出，并且這種關(guān)系取向在主流文化中應(yīng)該賦予更高的價(jià)值

。男孩身體上的攻擊性比女孩強(qiáng)，這種身體上的攻擊性在青少年受到挑釁時(shí)尤其容易被激發(fā)起來(lái)。男性在調(diào)控情緒和行為方面的能力不如女性2025/2/2321心理性別的強(qiáng)化52025/2/2322JohnHill和MaryEllenLynch提出,青少年期是性別社會(huì)化特別重要的一個(gè)時(shí)期,特別對(duì)女孩來(lái)說(shuō).在從童年期向青少年期過(guò)渡的時(shí)候,男性和女性的心理和行為差異尤其明顯,因?yàn)闀?huì)有很大的社會(huì)壓力要求他們遵從社會(huì)要求的性別角色內(nèi)容.(一)心理性別強(qiáng)化假說(shuō)2025/2/2323越來(lái)越多的證據(jù)表明，青少年期對(duì)女孩的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻。女孩的自尊在青少年期明顯地比男孩下降了許多，在8～9歲時(shí)，60％的女孩是自信的、張揚(yáng)的，對(duì)自己的感受是積極的，相比之下，男孩為67％。然而，8年以后，女孩的自尊下降了31個(gè)百分點(diǎn)——只有29％的中學(xué)女孩對(duì)自己的感受是積極的。同樣經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，男孩的自我價(jià)值感下降了21個(gè)百分點(diǎn)——還有46％的中學(xué)男孩保持較高的自尊，這時(shí)候兩性之間的差距達(dá)到了17個(gè)百分點(diǎn)。(二)女孩與心理性別強(qiáng)化2025/2/2324心理性別的影響因素62025/2/2325生物學(xué)因素的影響青春期的變化促成青少年的性與其心理性別態(tài)度和行為的整合，隨著體內(nèi)激素的增加，很多女孩渴望成為盡可能完美的女性，而很多男孩則努力變得盡可能具有男子漢氣概。在當(dāng)代進(jìn)化心理學(xué)的觀點(diǎn)中，因?yàn)槟行砸退烁?jìng)爭(zhēng)以獲得女性，所以男性得以進(jìn)化的潛質(zhì)是喜歡暴力、競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)。反之，女性喜好的是能夠支持家庭的長(zhǎng)期配偶。因此，男性為了獲取女性的歡心，就要努力得到比其他男性更多的資源，而女性喜歡的是成功的、有雄心的、能夠提供這些資源的男性。2025/2/2326認(rèn)知因素的影響認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)青少年是在主動(dòng)地構(gòu)建自己的心理性別世界。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的心理性別類型的形成是在他們發(fā)展了性別概念之后開(kāi)始的，一旦他們開(kāi)始把自己看成是男性或者女性，他們就會(huì)以此為基礎(chǔ)來(lái)組織自己的世界。心理圖式理論認(rèn)為，個(gè)體的注意和行為由其內(nèi)部服從于以性別為基礎(chǔ)的社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)及定型的動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。心理性別的圖式理論強(qiáng)調(diào)對(duì)心理性別的主動(dòng)建構(gòu)，而且認(rèn)可是社會(huì)決定了什么圖式才重要、是社會(huì)決定了相關(guān)的聯(lián)系2025/2/2327社會(huì)因素的影響父母的影響父母通過(guò)言傳身教會(huì)對(duì)兒童青少年心理性別的發(fā)展產(chǎn)生影響。很多研究都證明父母會(huì)鼓勵(lì)自己的子女去做符合特定性別的活動(dòng)，阻礙他們做不符合孩子性別的活動(dòng)同伴的影響彼此教給對(duì)方性別化的行為，并進(jìn)行強(qiáng)化在青少年期，青少年和同伴在一起的時(shí)間越來(lái)越多，同伴的贊同或者駁斥，都對(duì)心理性別態(tài)度和行為產(chǎn)生有力的影響。學(xué)校和老師的影響老師通常會(huì)假設(shè)男孩和女孩生來(lái)不同，興趣和能力也不同研究者指出，大多數(shù)的中學(xué)都包含一種獨(dú)立的、男性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這似乎更適合一般青少年男孩的學(xué)習(xí)方式大眾傳媒的影響大眾傳媒所承載的性別角色的信息也對(duì)青少年性別角色的發(fā)展有著重要影響2025/2/2328心理性別與自我認(rèn)同72025/2/2329站在傳統(tǒng)心理性別定型的角度看，形成成熟自我認(rèn)同的女性與男性相比很少表現(xiàn)出積極的特質(zhì)，這主要是由于社會(huì)偏見(jiàn)造成的。她們的自尊是四種處于不同自我認(rèn)同狀態(tài)的女性中最低的。她們也表現(xiàn)出很高的焦慮，這表明雖然她們通過(guò)某一種職業(yè)獲得了成熟的自我認(rèn)同，但是這與性別定型的文化期望是對(duì)立的2025/2/2330一些研究表明，男女在自我認(rèn)同發(fā)展的過(guò)程、領(lǐng)域和時(shí)間表方面所表現(xiàn)出的性別差異減少了（Dellas&Jernigan,1990），個(gè)體之間的差異可能比兩性之間的差異還大一些。研究表明，與不進(jìn)行自我反省的人相比，自我反省能力較強(qiáng)的女性自我認(rèn)同發(fā)展的水平更高；這表明自我認(rèn)同發(fā)展的過(guò)程越來(lái)越分化的模式與認(rèn)知發(fā)展的相應(yīng)變化是一致的，反映了思維過(guò)程越來(lái)越成熟。2025/2/2331性別認(rèn)同障礙82025/2/2332性別認(rèn)同障礙的評(píng)估對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)A包含了一些特別的愿望和行為，比如像異性那樣大小便，或者內(nèi)心中深信一個(gè)人可以擁有異性那樣的典型感受或者行為反應(yīng)。標(biāo)準(zhǔn)B指的是能夠使人對(duì)自己的生理性別或者性別角色深感不安的特定行為，比如解剖結(jié)構(gòu)帶來(lái)的煩躁不安，或者明顯地厭惡同性的活動(dòng)或者服飾。2025/2/23332025/2/2334在對(duì)性別認(rèn)同障礙進(jìn)行評(píng)估時(shí)，研究者們通常采用的方法包括父母報(bào)告、行為測(cè)量、投射測(cè)量等等，以便確定個(gè)體對(duì)心理性別的煩躁不安以及跨性別行為的嚴(yán)重程度。對(duì)青少年性別認(rèn)同障礙的評(píng)估至今并沒(méi)有得到系統(tǒng)地研究，其原因是到臨床接受治療的這類青少年數(shù)目相對(duì)比較少。2025/2/2335對(duì)性別認(rèn)同障礙的發(fā)病率并沒(méi)有正式的流行病學(xué)的研究，這可能是由于成人性別認(rèn)同障礙