９ 短詩三首 繁星（一五九）教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

９短詩三首繁星（一五九）教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，章節(jié)為“９短詩三首繁星（一五九）”。主要包括詩歌《繁星（一五九）》的學(xué)習(xí)，通過欣賞和解讀這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。具體內(nèi)容包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的同時，學(xué)會品味詩歌語言和形象。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的詩歌。他們熟悉基本的詩歌形式和修辭手法，如比喻、擬人等。此外，他們對于自然景物和生活的感悟也有所積累，這有助于他們在理解《繁星（一五九）》這首詩時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對詩歌有一定的興趣，喜歡通過聲音、畫面和情感來感受詩歌的美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步掌握詩歌的解讀方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，而另一部分學(xué)生可能更注重通過分析詩句來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》這首詩時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中一些生僻字詞的理解；二是對于詩歌中抽象的意境和情感把握不夠準(zhǔn)確；三是缺乏對詩歌整體結(jié)構(gòu)的把握，難以理解詩歌的層次和邏輯。針對這些困難，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的思考。同時，運(yùn)用情境教學(xué)法，將詩歌中的意象與實際生活場景相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏；組織“描繪詩歌畫面”活動，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對詩歌意境的理解；開展“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生用自己的聲音詮釋詩歌的情感。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示詩歌的原文和作者背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌；運(yùn)用電子書包等移動學(xué)習(xí)設(shè)備，提供詩歌朗讀音頻和互動練習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與自然景物相關(guān)的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的星星和夜空。

2.提出問題：你們見過夜晚的星空嗎？你們對星星有什么樣的印象？

3.引導(dǎo)思考：今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于星星的詩歌，看看詩中會描繪出怎樣的星空景象。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗誦：教師朗誦《繁星（一五九）》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.詩歌背景：介紹詩人及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

3.詩句解讀：逐句分析詩句，講解詩句中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧。

4.互動提問：針對詩句內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“詩人是如何表達(dá)對星空的喜愛？”等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌接龍：學(xué)生分成小組，每組輪流朗讀詩句，要求下一句與上一句押韻。

2.繪畫比賽：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，自由發(fā)揮，繪制一幅描繪星空景象的圖畫。

3.詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生自愿上臺朗誦詩歌，其他學(xué)生擔(dān)任評委，評選出最佳朗誦者。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中哪些詞語或意象讓你印象深刻？

2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體會。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩歌給你帶來了什么樣的啟示？

2.學(xué)生分享自己的觀點和感悟，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律、意境和表達(dá)技巧。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景物，用心感受生活中的美好。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.讓學(xué)生課后再次閱讀《繁星（一五九）》，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生收集更多關(guān)于星空的詩歌，進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌《繁星（一五九）》的作者背景資料，包括作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品。

-與《繁星（一五九）》主題相近的其他短詩，如《靜夜思》、《夜泊牛渚懷古》等，以豐富學(xué)生對詩歌的理解。

-古代星空文化知識，如古代星宿、星座的命名及其在文學(xué)中的象征意義。

-與星空相關(guān)的科學(xué)知識，如星座的形成、星星的種類和特點等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查找關(guān)于作者和詩歌的更多信息，撰寫小論文或制作海報。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以《繁星（一五九）》為靈感，創(chuàng)作自己的短詩，并進(jìn)行小組分享。

-利用課外時間，組織學(xué)生觀看星空相關(guān)的紀(jì)錄片或參加天文觀測活動，增強(qiáng)對自然科學(xué)的興趣。

-設(shè)計“星空探索”主題的繪畫或手工制作活動，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式表達(dá)對星空的想象和感悟。

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于中國古代天文觀測和星宿文化的書籍，了解中國傳統(tǒng)文化中的天文知識。

-在學(xué)校或社區(qū)舉辦“星空知識競賽”，通過競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天文知識的興趣。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、教育平臺等，提供更多關(guān)于星空和詩歌的互動學(xué)習(xí)機(jī)會。

-組織學(xué)生參觀天文館或博物館，實地了解天文儀器和星空模型，加深對宇宙奧秘的認(rèn)識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標(biāo)題：《繁星（一五九）》

-詩人：郭沫若

-詩歌主題：對星空的贊美和向往

②關(guān)鍵詞：

-繁星

-漆黑

-悠悠

-輕輕

-眨眼

-落葉

③重點句子：

-“繁星閃爍，像無數(shù)只眼睛，在漆黑的夜空中注視著大地?！?/p>

-“悠悠的鐘聲，輕輕的敲打，落在我的心上，又落在我的耳邊。”

-“眨眼間，繁星又隱沒了，夜色又恢復(fù)了漆黑。”

④詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描繪星空景象

-主體：表達(dá)對星空的感悟

-結(jié)尾：再次強(qiáng)調(diào)星空的美麗和神秘

⑤修辭手法：

-比喻：將繁星比作無數(shù)只眼睛

-排比：悠悠的鐘聲、輕輕的敲打

⑥詩歌情感：

-贊美：對星空的美麗和寧靜的贊美

-向往：對星空神秘和遙遠(yuǎn)的向往

⑦詩歌意境：

-深邃的夜空，繁星閃爍，營造出寧靜、神秘的氛圍

-鐘聲悠揚(yáng)，給人以寧靜、安詳?shù)母杏X課后作業(yè)1.詩歌復(fù)述：

請將《繁星（一五九）》這首詩的內(nèi)容用自己的話復(fù)述一遍，注意要包括詩歌的主題和主要意象。

答案：《繁星（一五九）》描繪了夜晚星空的美麗景象，詩人通過描繪繁星閃爍、鐘聲悠揚(yáng)等細(xì)節(jié)，表達(dá)了對星空的贊美和對寧靜生活的向往。

2.詩歌填空：

閱讀以下詩句，根據(jù)詩意填寫合適的詞語。

“繁星閃爍，像無數(shù)只___，在漆黑的夜空中注視著大地。”

“悠悠的鐘聲，___的敲打，落在我的心上，又落在我的耳邊。”

“眨眼間，繁星又隱沒了，夜色又恢復(fù)了___?！?/p>

答案：眼睛、輕輕、漆黑

3.詩歌改寫：

將《繁星（一五九）》中的一句詩改寫成另一種表達(dá)方式，保持原意不變。

原句：“繁星閃爍，像無數(shù)只眼睛，在漆黑的夜空中注視著大地?！?/p>

改寫：“閃爍的繁星如同無數(shù)雙明亮的眼睛，凝視著那漆黑的夜空?！?/p>

4.詩歌分析：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人是如何通過意象和修辭手法來表達(dá)對星空的贊美和向往的。

答案：詩人通過“繁星閃爍”這一意象，形象地描繪了夜空中星星的美麗和明亮。運(yùn)用“像無數(shù)只眼睛”這一比喻，賦予星星以生命和情感，表達(dá)了對星空的敬畏之情。同時，通過“悠悠的鐘聲”和“輕輕的敲打”等細(xì)節(jié)，營造出寧靜、神秘的氛圍，進(jìn)一步加深了對星空的向往。

5.詩歌創(chuàng)作：

仿照《繁星（一五九）》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于月亮的短詩。

答案：

彎彎的月亮，掛在天邊，

銀光灑滿大地，如水般流淌。

悠悠的夜風(fēng)，輕輕吹過，

喚醒了我對故鄉(xiāng)的思念。

6.詩歌朗誦：

選擇《繁星（一五九）》中的一句或多句，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

答案：（學(xué)生自行選擇詩句進(jìn)行朗誦練習(xí)，以下為示例）

“繁星閃爍，像無數(shù)只眼睛，在漆黑的夜空中注視著大地?！?/p>

朗誦時注意語速適中，聲音抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)出詩歌的意境和情感。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我深感教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和反思的過程。首先，我想說的是，課堂上的互動和學(xué)生的反應(yīng)給了我很多啟示。

我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放星空紀(jì)錄片，學(xué)生的興趣確實被激發(fā)了，但是部分學(xué)生對于詩歌的背景知識了解不多，這在接下來的詩歌解讀中體現(xiàn)出來。有些學(xué)生對于詩中的意象和情感把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更詳細(xì)地介紹詩歌的作者和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩歌有一個更全面的了解。

在講授新課的過程中，我嘗試通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生思考，但是有些問題可能過于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的啟發(fā)效果。未來，我會設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在思考中深入理解詩歌的內(nèi)涵。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩歌接龍和繪畫比賽，這些活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了詩歌內(nèi)容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于繪畫比賽不太感興趣，可能是因為他們覺得自己的繪畫能力有限。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提供更多的繪畫指導(dǎo)，或者設(shè)計一些不需要繪畫技能的活動，比如詩歌角色扮演，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

課堂提問時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入。為了解決這個問題，我會在課后提供一些閱讀材料和討論指南，幫助學(xué)生更好地理解詩歌，從而在課堂上更加自信地表達(dá)自己的觀點。

在教學(xué)反思中，我還注意到，雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但有些學(xué)生仍然表現(xiàn)出對詩歌的冷漠態(tài)度。這可能是因為我沒有找到適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，嘗試不同的教學(xué)策略，比如小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。我會根據(jù)這次教學(xué)的經(jīng)驗，制定以下改進(jìn)措施：

-在導(dǎo)入環(huán)