第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第23課《出師表》。主要內(nèi)容包括：1.理解《出師表》的背景和寫(xiě)作目的；2.分析諸葛亮的人物形象；3.探討《出師表》的文辭特色和藝術(shù)價(jià)值；4.學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀能力，增強(qiáng)文化自信。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會(huì)文言文的藝術(shù)魅力。

3.鍛煉思辨能力，理解歷史人物的情感與智慧。

4.增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，學(xué)習(xí)古代文人的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了大量的文言文，對(duì)文言文的語(yǔ)法、詞匯和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠閱讀并理解一些簡(jiǎn)單的文言文段落，具備基本的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史題材的文言文表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀了解歷史人物和事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，已具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和人物評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)加深對(duì)文言文的理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)討論和寫(xiě)作來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《出師表》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)一些生僻詞匯的理解困難，以及對(duì)文中復(fù)雜情感和深層含義的把握不足。此外，對(duì)于諸葛亮這一歷史人物的復(fù)雜性格和忠誠(chéng)精神的解讀，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，但也可能成為他們理解上的障礙。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助他們深入理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套的教學(xué)平臺(tái)或在線(xiàn)資源。

3.信息化資源：與《出師表》相關(guān)的歷史背景資料、諸葛亮的相關(guān)視頻資料、文言文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、實(shí)物教具（如歷史人物畫(huà)像）、PPT課件、小組討論記錄表。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)播放與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮這一歷史人物的形象和事跡。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《出師表》的背景，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師詳細(xì)講解《出師表》的寫(xiě)作背景，包括諸葛亮北伐的背景、蜀漢的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等，幫助學(xué)生理解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。

用時(shí)：10分鐘

（2）人物形象分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮的人物形象，包括他的忠誠(chéng)、智慧、膽識(shí)等，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

用時(shí)：10分鐘

（3）文辭特色探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《出師表》的文辭特色，如辭藻華麗、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，結(jié)合具體段落進(jìn)行講解。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）朗讀比賽

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行《出師表》的朗讀比賽，教師評(píng)選出最佳朗讀者，并給予點(diǎn)評(píng)。

用時(shí)：10分鐘

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組扮演諸葛亮、司馬懿等角色，模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。

用時(shí)：10分鐘

（3）創(chuàng)作文言文

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《出師表》的文風(fēng)，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的文言文，以展示對(duì)文章文辭特色的學(xué)習(xí)成果。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）諸葛亮的人物形象

舉例回答：學(xué)生討論諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的忠誠(chéng)、智慧、膽識(shí)等品質(zhì)，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

（2）文章的文辭特色

舉例回答：學(xué)生討論《出師表》的辭藻華麗、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，結(jié)合具體段落進(jìn)行舉例。

（3）歷史背景與人物命運(yùn)的關(guān)系

舉例回答：學(xué)生討論三國(guó)時(shí)期的歷史背景對(duì)諸葛亮命運(yùn)的影響，以及他在這種背景下所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的人物形象、文章的文辭特色以及歷史背景與人物命運(yùn)的關(guān)系。教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)精神的解讀、對(duì)文言文文辭特色的把握等。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國(guó)志》中的諸葛亮傳記，提供更全面的歷史背景和人物信息。

-《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，對(duì)比歷史與文學(xué)作品的差異。

-諸葛亮的其他作品，如《誡子書(shū)》，了解諸葛亮的家庭教育思想。

-三國(guó)時(shí)期的歷史地圖，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響。

-諸葛亮相關(guān)的歷史遺跡和博物館資料，如武侯祠、三顧堂等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)志》中的諸葛亮傳記，對(duì)比《出師表》中的描述，探討歷史與文學(xué)創(chuàng)作的差異。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的歷史人物。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，分享對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)、智慧等品質(zhì)的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)歷史論壇或教育平臺(tái)，讓學(xué)生參與討論，了解不同學(xué)者對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

-安排參觀(guān)歷史遺跡或博物館，讓學(xué)生實(shí)地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇諸葛亮的一個(gè)方面進(jìn)行深入研究，如軍事策略、政治理念等。

-通過(guò)觀(guān)看歷史紀(jì)錄片或電影，如《三國(guó)演義》電視劇，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與諸葛亮相關(guān)的詩(shī)歌、散文或劇本，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-組織學(xué)生參與辯論賽，就諸葛亮的歷史地位和貢獻(xiàn)進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行歷史人物訪(fǎng)談，模擬與諸葛亮對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從不同角度思考?xì)v史人物。

-利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的歷史場(chǎng)景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧

-三國(guó)時(shí)期的政治背景

-《出師表》的寫(xiě)作目的和藝術(shù)特色

②重點(diǎn)詞：

-忠誠(chéng)：如“鞠躬盡瘁，死而后已”

-智慧：如“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”

-背景：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”

③重點(diǎn)句：

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！?/p>

-“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！?/p>

-“臣雖肝腦涂地，無(wú)以報(bào)先帝之深恩，愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景知識(shí)：在講授《出師表》時(shí)，我會(huì)更加注重融入三國(guó)時(shí)期的歷史背景，讓學(xué)生在理解諸葛亮形象的同時(shí)，也能對(duì)那個(gè)時(shí)代的政治、軍事和社會(huì)環(huán)境有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.多媒體教學(xué)手段：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)嘗試使用更多的多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片、音頻等，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不足：在目前的課堂上，學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，尤其是動(dòng)手實(shí)踐方面。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐機(jī)會(huì)。

2.文言文理解深度不夠：由于學(xué)生對(duì)文言文的理解能力有限，他們?cè)诜治觥冻鰩煴怼窌r(shí)往往只能停留在表面，難以深入理解其中的深層含義和人物情感。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式比較單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

2.深化文言文教學(xué)：針對(duì)文言文理解深度不夠的問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)引入更多與《出師表》相關(guān)的背景資料和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解文言文，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我會(huì)更多地與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：我會(huì)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時(shí)，通過(guò)不斷地自我反思和教學(xué)研究，提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

《出師表》中，“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！边@句話(huà)體現(xiàn)了諸葛亮的哪種品質(zhì)？

答案：忠誠(chéng)。

2.例題：

下列哪個(gè)詞語(yǔ)在《出師表》中不屬于諸葛亮自謙之詞？

A.布衣

B.躬耕

C.茍全

D.聞達(dá)

答案：D.聞達(dá)（聞達(dá)：有名望。）

3.例題：

下列對(duì)《出師表》中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！边@句話(huà)的理解，正確的是：

A.表達(dá)了諸葛亮對(duì)先帝的哀悼

B.表達(dá)了諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的擔(dān)憂(yōu)

C.表達(dá)了諸葛亮對(duì)劉備的感激

D.表達(dá)了諸葛亮對(duì)自己的自責(zé)

答