《Unit 4 Friends Lesson 2》（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）英語三年級上冊

《Unit4FriendsLesson2》（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《Unit4FriendsLesson2》主要內(nèi)容包括：學習新單詞如"playground"、"teacher"、"school"，以及句型"Isthisyourteacher?"和"Isthisyourfriend?"。本節(jié)課旨在幫助學生掌握如何詢問物品的所有者，并能夠描述校園中的不同人物。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過聽說活動，提升學生的語言能力，使他們能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。同時，通過了解校園文化，增強學生的文化意識。此外，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，使其在語言運用中能夠進行邏輯推理和判斷。最后，通過多樣化的學習活動，引導(dǎo)學生掌握有效的學習策略，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生已經(jīng)接觸了基本的英語字母和簡單的單詞，能夠進行簡單的問候和自我介紹。他們對一些常見的家庭成員和日常用品的英文表達有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習表現(xiàn)出初步的興趣，尤其是當他們能夠用英語進行簡單交流時。他們的學習能力強，能夠快速記憶和模仿新詞匯。大部分學生偏好通過游戲和互動活動來學習，這樣的學習風格有助于他們更好地吸收新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是對于一些元音和輔音的區(qū)分。此外，學生在使用句型進行問答時可能缺乏自信心，害怕犯錯。同時，由于詞匯量有限，學生在描述人物和物品時可能會遇到表達不夠準確的問題。因此，教學中需要關(guān)注學生的發(fā)音練習，提供足夠的鼓勵和支持，以及通過豐富的教學活動幫助學生提高語言運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、英語學習軟件

-課程平臺：北師大版英語三年級上冊配套電子教材平臺

-信息化資源：校園網(wǎng)絡(luò)、在線英語學習資源庫

-教學手段：實物教具（如校園模型、人物卡片）、圖片卡片、PPT課件、英語歌曲、互動游戲軟件教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示校園圖片或視頻，引導(dǎo)學生回憶校園生活，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提問：“Whatdoyouseeinthepictures?Canyoutalkaboutyourschool?”

3.引導(dǎo)學生用英語描述圖片中的場景，如：“Thereisaplayground.Therearesomestudentsplaying.”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示新單詞卡片，如"playground"、"teacher"、"school"，并引導(dǎo)學生跟讀。

2.通過PPT課件，呈現(xiàn)句型"Isthisyourteacher?"和"Isthisyourfriend?"，并示范發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)。

3.學生跟讀并模仿教師，練習句型。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.教師分發(fā)校園人物卡片，包括老師、學生、校長等，讓學生選擇并描述。

2.學生分組，每組選擇一個場景，如教室、操場等，用英語描述場景中的不同人物。

3.每組派代表上臺展示，其他學生進行評價和補充。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提出問題：“Whoisyourfriend?Whatdoesyourfrienddo?”

2.學生分組討論，回答以下問題：

-Whoisyourfriend?

-Whatdoesyourfrienddo?

-Whatisyourfriendlike?

3.小組代表分享討論結(jié)果，其他學生補充和提問。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括新單詞和句型。

2.提問：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethenewwordsandsentencestotalkaboutyourfriends?”

3.學生用英語回答，教師給予肯定和鼓勵。

六、布置作業(yè)（用時2分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己的朋友。

2.學生思考并記錄，教師提醒注意使用新學的單詞和句型。

本節(jié)課重難點分析及舉例：

1.重難點：正確發(fā)音新單詞和句型。

-舉例：教師在教授"teacher"時，特別強調(diào)"ch"的發(fā)音，并讓學生跟讀。

2.重難點：運用句型進行問答。

-舉例：教師在學生練習句型"Isthisyourteacher?"時，引導(dǎo)學生提問和回答，如：“Isthisyourteacher?Yes,itis.No,itisn't.”

3.重難點：描述人物和物品。

-舉例：在實踐活動環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生用英語描述場景中的不同人物，如：“Thisistheteacher.Sheistallandhaslonghair.”

教學流程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：除了本節(jié)課學習的"playground"、"teacher"、"school"等詞匯外，可以進一步拓展與校園生活相關(guān)的詞匯，如："classroom"、"library"、"office"、"canteen"、"gym"、"computerroom"、"artroom"等。

-**句型拓展**：在掌握了"Isthisyourteacher?"和"Isthisyourfriend?"的基礎(chǔ)上，可以引入更多類似詢問所有者的句型，如："Isthisyourbook?"、"Isthisyourpencil?"等。

-**文化知識拓展**：介紹不同國家校園生活的特點，如美國學校的自由氛圍、英國學校的傳統(tǒng)禮儀等，幫助學生了解文化差異。

2.拓展建議：

-**詞匯練習**：利用課外時間，讓學生收集更多與校園相關(guān)的英語詞匯，并嘗試用這些詞匯編寫小故事或?qū)υ挕?/p>

-**句型應(yīng)用**：鼓勵學生在家庭或社交場合嘗試使用新學的句型，如詢問物品的所有者，以提高實際應(yīng)用能力。

-**文化體驗**：組織學生參觀當?shù)貙W?；蛲ㄟ^視頻資料了解不同國家的校園文化，增強學生對英語學習的興趣和文化意識。

具體拓展建議如下：

-**詞匯練習**：

-讓學生制作校園詞匯卡片，每張卡片上寫一個詞匯和對應(yīng)的圖片。

-組織詞匯接龍游戲，學生輪流說出一個校園相關(guān)詞匯，下一位學生需要用這個詞作為開頭說出另一個詞匯。

-**句型應(yīng)用**：

-在家中的物品上貼上標簽，用英語寫上物品的名稱，讓學生在日常生活中練習使用句型詢問物品的所有者。

-創(chuàng)設(shè)角色扮演場景，如模擬購物或圖書館借閱，讓學生在實際情境中運用所學句型。

-**文化體驗**：

-邀請外籍教師或留學生來校分享他們的校園生活經(jīng)歷，讓學生直觀感受不同文化背景下的校園生活。

-組織學生觀看有關(guān)不同國家校園生活的紀錄片或短片，激發(fā)學生對跨文化交流的興趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的積極參與程度，如舉手回答問題、參與角色扮演等。

-學生對新詞匯和句型的掌握情況：通過隨堂提問和小組活動，評估學生對新詞匯和句型的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的合作精神和團隊協(xié)作能力，如是否能夠有效分工、共同解決問題等。

-學生表達能力：通過學生展示討論成果時的語言表達，評估他們的英語口語能力，包括發(fā)音、語調(diào)、流利度等。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論過程中是否能夠提出新穎的觀點或想法，以體現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.隨堂測試：

-詞匯測試：通過聽寫或選擇題形式，測試學生對新詞匯的記憶情況。

-句型運用測試：設(shè)計一些簡單的對話或填空題，讓學生運用新學的句型進行回答，以評估他們的句型運用能力。

-綜合應(yīng)用測試：給出一個校園場景的圖片或視頻，讓學生用英語描述場景或回答相關(guān)問題，以考察他們的綜合語言運用能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學習態(tài)度等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，相互提供反饋和建議，以促進學生的自我提升和學習氛圍的營造。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)給予學生積極的反饋，表揚他們的努力和進步，同時指出需要改進的地方。

-針對小組討論成果展示：教師應(yīng)鼓勵學生的創(chuàng)意和合作精神，同時提供具體的改進建議，如如何提高表達清晰度和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師應(yīng)分析測試結(jié)果，了解學生對知識的掌握程度，并根據(jù)測試情況調(diào)整教學策略。

-針對學生自評與互評：教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何進行有效的自我評價和互評，并鼓勵學生從反饋中學習，不斷進步。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-單詞：playground、teacher、school、classroom、library

-句型：Isthisyourteacher?、Isthisyourfriend?、Whatisyourfriendlike?

②重點詞匯：

-playground：操場

-teacher：老師

-school：學校

-classroom：教室

-library：圖書館

③重點句型：

-Isthisyourteacher?（這是你的老師嗎？）

-Isthisyourfriend?（這是你的朋友嗎？）

-Whatisyourfriendlike?（你的朋友是什么樣子的？）課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-**閱讀材料**：推薦一些與校園生活相關(guān)的英語繪本或小故事，如《SchoolDaysatOurSchool》、《ADayatSchoolinEngland》等。這些材料可以幫助學生了解不同國家的校園文化，同時鞏固本節(jié)課學習的詞匯和句型。

-**視頻資源**：尋找一些關(guān)于校園生活的英語教學視頻，如動畫短片或真實的校園生活記錄片。視頻可以包含簡單的英語對話，讓學生在觀看的同時練習聽力理解。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：

-鼓勵學生在課后閱讀推薦的繪本或小故事，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

-引導(dǎo)學生注意故事中出現(xiàn)的校園相關(guān)詞匯和句型，記錄下自己不熟悉的單詞，并在下節(jié)課上與同學分享。

-組織學生進行角色扮演，選擇故事中的片段進行表演，提高學生的口語表達能力。

-**視頻資源**：

-指導(dǎo)學生觀看英語教學視頻，注意視頻中出現(xiàn)的校園場景和人物對話。

-視頻觀看后，設(shè)計一些問題讓學生討論，如：“Whatdidyoulearnfromthevideo?”、“Howisschoollifedifferentinthevideocomparedtoours?”等。

-鼓勵學生模仿視頻中的英語發(fā)音和語調(diào)，提高自己的英語口語和聽力水平。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以提供一些與閱讀材料或視頻資源相關(guān)的詞匯表和短語，幫助學生更好地理解內(nèi)容。

-在下節(jié)課上，教師可以組織學生分享他們在拓展學習中的收獲，如閱讀心得、角色扮演的體驗等。

-對于學生在拓展學習中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

-教師可以設(shè)立一個英語角或?qū)W習小組，讓學生在課后有機會進行英語交流，進一步提高他們的英語實際應(yīng)用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在情境中學習新詞匯和句型，比如模擬校園場景，讓學生扮演不同的角色進行對話，這樣不僅提高了學生的參與度，也增強了學習的趣味性。

2.多媒體輔助，豐富教學：我利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和PPT，來展示與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，這樣能夠直觀地展示校園生活，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然我嘗試了情境教學，但發(fā)現(xiàn)課堂互動還不太充分，有些學生參與度不高，可能是因為我還沒有找到合適的互動方式來吸引所有學生的興趣。

2.學生個體差異關(guān)注不夠：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平參差不齊，但我還沒有找到有效的方法來針對不同水平的學生進行個別指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學生進步不明顯。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和隨堂測試來評