1 古詩二首 詠柳（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首詠柳（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩二首詠柳（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《詠柳》這首古詩，激發(fā)學生對自然美的感知和熱愛，提高學生的語言表達能力和審美情趣。結(jié)合二年級下冊語文教材，通過引導學生觀察柳樹的特點，感受詩人對春天的贊美之情，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：1.理解古詩《詠柳》的內(nèi)容，體會詩人對春天的贊美之情；2.指導學生運用多種方法理解生字詞，提高語言文字運用能力。

難點：1.學生對古詩的理解和賞析能力；2.將古詩中的意象與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受柳樹的特點和春天的美景，激發(fā)學習興趣；2.引導學生通過朗讀、背誦、小組討論等方式，深入理解古詩內(nèi)容；3.設計開放性問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，將古詩中的意象與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導講解古詩的背景、作者和基本內(nèi)容，幫助學生初步理解詩意。

2.討論法：組織學生圍繞古詩中的意象和情感進行討論，培養(yǎng)批判性思維和語言表達能力。

3.實踐法：通過繪畫、手工制作等活動，讓學生將古詩中的景物形象化，加深對古詩的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等展示柳樹的生長特點，以及春天的自然景象，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件應用：借助互動式教學軟件，設計游戲和互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。

3.古詩朗誦：組織學生進行古詩朗誦，培養(yǎng)良好的語感和節(jié)奏感。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于春天柳樹生長的視頻，引導學生觀察柳樹的特點，提問：“你們看到了什么？柳樹有哪些特點？”

2.提出問題：引導學生思考：“為什么詩人會對柳樹有這樣的贊美呢？”

3.小結(jié)：引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——《詠柳》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀古詩：教師范讀《詠柳》，學生跟讀，體會古詩的韻律和節(jié)奏。

2.解釋生字詞：引導學生認識并理解“碧玉”、“細葉”、“春風”等生字詞，通過圖片或?qū)嵨镎故荆由罾斫狻?/p>

3.分析詩意：講解古詩中詩人對柳樹的贊美，引導學生體會詩人的情感。

4.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩人為什么要贊美柳樹？

-古詩中哪些詞語表達了詩人對春天的喜愛？

-你認為這首古詩給你怎樣的感受？

5.總結(jié)：教師引導學生總結(jié)古詩的主要內(nèi)容，強調(diào)詩人在贊美柳樹的同時，也在贊美春天。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詞語接龍：以“春”字為開頭，進行詞語接龍，讓學生運用新學的生字詞。

2.背誦古詩：學生分組背誦《詠柳》，教師巡回指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.繪畫活動：學生根據(jù)自己對古詩的理解，繪制一幅描繪春天柳樹的作品。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們最喜歡的季節(jié)是哪個？為什么？”

2.引導學生思考：“春天還有哪些美麗的景物？”

3.總結(jié)：強調(diào)春天是充滿生機和活力的季節(jié)，引導學生熱愛自然，珍惜時光。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”

2.學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

3.教師總結(jié)：“學習古詩不僅能夠增長知識，還能培養(yǎng)我們的審美情趣。希望大家能夠繼續(xù)學習，發(fā)現(xiàn)更多美好的事物?！?/p>

六、結(jié)束環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學生齊聲背誦《詠柳》。

3.布置作業(yè)：要求學生課后背誦《詠柳》，并嘗試用自己的話描述詩中的景象。

教學用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《柳枝詞》：介紹唐代詩人賀知章的《柳枝詞》，讓學生了解不同詩人對柳樹的不同描繪和情感表達。

-《春曉》：介紹唐代詩人孟浩然的《春曉》，通過對比兩首詩，引導學生感受詩人對春天的不同情感和描繪手法。

-《詠柳》的作者柳宗元：介紹詩人柳宗元的生平和作品，讓學生了解詩人的背景和創(chuàng)作風格。

2.拓展建議：

-閱讀古代詩歌選集：推薦學生閱讀《唐詩三百首》等古代詩歌選集，挑選與《詠柳》風格相近的詩歌進行閱讀，拓寬學生的詩歌閱讀視野。

-觀看自然紀錄片：推薦學生觀看關于春天自然景象的紀錄片，如《春天的故事》等，通過視覺感受春天的美好，加深對古詩的理解。

-參觀植物園或公園：組織學生參觀植物園或公園，實地觀察柳樹的生長環(huán)境和特點，將書本知識與實際相結(jié)合。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生以《詠柳》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，表達對春天的感受和贊美。

-制作手抄報：引導學生制作以《詠柳》為主題的手抄報，通過繪畫和文字的結(jié)合，加深對古詩內(nèi)容的理解和記憶。

-參與詩歌朗誦比賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦比賽，提高學生的朗誦能力和對古詩的欣賞水平。典型例題講解1.例題：

詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！闭堄矛F(xiàn)代漢語翻譯這句詩。

答案：這句詩的意思是：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，好像用碧玉裝扮成一樣。千萬條柳枝垂下來，仿佛綠色的絲帶。

2.例題：

詩句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！闭埥忉屵@句詩中的“似剪刀”。

答案：這里的“似剪刀”是一種比喻，意思是二月里的春風就像一把鋒利的剪刀，能夠裁剪出柳樹的細葉。

3.例題：

詩句：“柳條青青，輕拂水面?！闭埫枋鲞@句詩中的畫面。

答案：這句詩描繪了一個春天的畫面，柳樹的嫩綠枝條輕輕拂過平靜的水面，給人一種寧靜、美好的感覺。

4.例題：

詩句：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”請分析詩句中的“又”和“何時”。

答案：“又”字表達了春風年年吹拂江南岸的情景，而“何時”則表達了詩人對歸鄉(xiāng)的期盼和思念。

5.例題：

詩句：“柳絮飛時花滿路，隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭埥忉屧娋渲械摹皾櫸锛殶o聲”。

答案：“潤物細無聲”是一種修辭手法，意思是春風吹拂下，柳絮輕輕飄落，雖無聲息，卻能悄然滋潤萬物。教學反思今天上了《詠柳》這首古詩，總的來說，我覺得課堂效果還不錯。孩子們對于古詩的興趣很濃厚，參與度很高，這讓我感到很欣慰。

首先，我注意到，在導入環(huán)節(jié)，通過展示春天的圖片和視頻，孩子們很快就進入了學習的狀態(tài)，他們對柳樹有了直觀的印象，這為理解古詩打下了基礎。我覺得這樣的導入方式是有效的，因為它將抽象的古詩與具體的自然景象結(jié)合起來，讓孩子們更容易理解和接受。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于生字詞的理解有了一定的難度，特別是“碧玉”、“細葉”這些詞語。我采取了邊講解邊板書的方法，同時結(jié)合圖片和實際物品（如柳枝），讓孩子們直觀地感受到了這些詞語所描述的景象。這種方法似乎起到了不錯的效果，孩子們對生字詞的理解和記憶都有了提升。

課堂討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性問題，比如“為什么詩人會對柳樹有這樣的贊美？”和“你最喜歡詩中的哪一句？”孩子們的回答豐富多彩，有的從柳樹的生長特點出發(fā)，有的則從春天的美好景象來談，還有的甚至聯(lián)系到了自己的生活經(jīng)歷。這讓我看到了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詞語接龍和背誦古詩的活動，孩子們的參與度非常高，他們不僅能夠準確地接出詞語，還能流利地背誦出古詩。這讓我覺得，通過多種形式的練習，可以有效提高孩子們的記憶力和語言表達能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“似剪刀”這個比喻時，有部分孩子還是難以理解，這說明我在解釋比喻手法時可能不夠生動。在今后的教學中，我需要更加注重使用形象的語言和生動的例子來幫助學生理解抽象的概念。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在創(chuàng)作繪畫作品時，對詩中的意象把握得不夠準確，有的甚至將柳樹畫成了其他樹木。這說明我在引導孩子們進行繪畫創(chuàng)作時，還需要更加細致地指導他們?nèi)绾胃鶕?jù)詩句來描繪景象。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：同學們在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀古詩時，大多數(shù)學生能夠準確發(fā)音，把握節(jié)奏，有的學生甚至能夠用自己的語言解釋詩句的意思。但也有一部分學生在朗讀時存在一些小錯誤，需要進一步練習和糾正。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞問題展開積極的討論，分享自己的觀點和感受。各小組展示成果時，能夠清晰地表達自己的理解，其他同學也給予了積極的評價和補充。整體來看，小組討論的成果較為豐富，學生的合作能力和表達能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對古詩內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確翻譯詩句，理解古詩的基本意思。但在一些細節(jié)方面，如對詩句中比喻手法的理解，還有待提高。

4.課堂互動：在課堂互動環(huán)節(jié)，學生能夠主動提問，對不理解的地方提出疑問。教師及時給予解答，幫助學生解決問題。同時，教師也鼓勵學生之間的互動，共同探討學習中的難點。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的表現(xiàn)給予了以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)積極，朗讀準確，能夠理解詩句大意。

-在小組討論中，能夠積極參與，分享自己的觀點，表達能力強。

-在隨堂測試中，大部分學生能夠正確翻譯詩句，但需加強細節(jié)理解和比喻手法的掌握。

-課堂互動中，敢于提問，善于傾聽他人意見，具有良好的學習態(tài)度。

-針對學生在課堂上的不足，教師提出了以下建議：

-加強對古詩中比喻手法的理解，可以通過查閱資料或請教老師來提高。

-在朗讀時，注意詩句的節(jié)奏和韻律，提高朗讀水平。

-在小組討論中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提