第二單元 近代化的早期探索與民族危機加劇（大單元教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年大單元視域下的歷史同步教學(xué)（統(tǒng)編版·八年級上冊）

第二單元近代化的早期探索與民族危機加劇（大單元教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年大單元視域下的歷史同步教學(xué)（統(tǒng)編版·八年級上冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元近代化的早期探索與民族危機加?。ù髥卧虒W(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年大單元視域下的歷史同步教學(xué)（統(tǒng)編版·八年級上冊）教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為統(tǒng)編版八年級上冊歷史教材第二單元“近代化的早期探索與民族危機加劇”的內(nèi)容。主要包括以下內(nèi)容：1.洋務(wù)運動；2.戊戌變法；3.辛亥革命；4.新文化運動。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生了解近代中國民族危機的加劇，以及民族覺醒和救亡圖存的探索歷程。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生通過史料分析，理解近代中國民族危機的背景、原因和影響。

2.強化學(xué)生的愛國主義情感，通過學(xué)習(xí)近代化的早期探索，激發(fā)學(xué)生對國家富強和民族復(fù)興的認同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等歷史事件進行多角度分析，形成獨立的歷史觀。

4.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生認識到近代中國文化的多元性和開放性，以及對現(xiàn)代文明的貢獻。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是八年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對歷史事件的背景和復(fù)雜性理解能力有限。在知識層面，學(xué)生對近代化的早期探索有一定的認知，但多為零散的片段信息，缺乏系統(tǒng)性。在能力方面，學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維正在形成，但尚不成熟。在素質(zhì)方面，學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感需要進一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易在學(xué)習(xí)過程中分心。此外，由于對歷史事件的理解不夠深入，學(xué)生在討論和交流時可能存在觀點片面或偏激的情況。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，建立起對近代中國歷史事件的整體認識，理解民族危機的背景和近代化的早期探索。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，幫助他們學(xué)會從多個角度分析歷史事件，提高歷史分析能力。

3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感。

4.改善學(xué)生的行為習(xí)慣，提高他們在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源1.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、多媒體課件制作軟件、視頻播放軟件。

2.硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、觸控一體機。

3.課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、在線教育資源網(wǎng)站。

4.信息化資源：近代中國歷史圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料、歷史文獻資料數(shù)字化資源。

5.教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.利用圖片或視頻展示近代中國的歷史背景，如鴉片戰(zhàn)爭后的南京條約等，引導(dǎo)學(xué)生思考“近代中國為何陷入民族危機？”

2.提問：同學(xué)們對近代化的早期探索有哪些了解？有哪些事件或人物？

3.引出本節(jié)課的主題：“近代化的早期探索與民族危機加劇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.洋務(wù)運動

-介紹洋務(wù)運動的背景、目的和主要措施。

-分析洋務(wù)運動的影響，如對近代工業(yè)的發(fā)展、軍事現(xiàn)代化等。

-舉例說明洋務(wù)運動中的典型人物和事件，如曾國藩、李鴻章等。

2.戊戌變法

-講解戊戌變法的背景、內(nèi)容和意義。

-分析戊戌變法的失敗原因，如保守勢力的阻撓、缺乏群眾基礎(chǔ)等。

-通過案例分析，讓學(xué)生了解戊戌變法中的主要人物和事件，如康有為、梁啟超等。

3.辛亥革命

-介紹辛亥革命的背景、過程和影響。

-分析辛亥革命的意義，如推翻了清朝統(tǒng)治、結(jié)束了封建帝制等。

-通過歷史圖片和視頻展示辛亥革命中的典型事件，如武昌起義、中華民國成立等。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個近代化的早期探索事件，進行資料收集和整理。

2.每組選取一位代表，向全班同學(xué)介紹所選事件，包括背景、過程、影響等。

3.全班同學(xué)對每個小組的介紹進行評價和提問，提高學(xué)生的參與度和積極性。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命這三個事件分別對中國近代化進程產(chǎn)生了哪些影響？

-舉例回答：洋務(wù)運動推動了近代工業(yè)的發(fā)展，戊戌變法嘗試改革政治體制，辛亥革命推翻了封建帝制。

2.討論問題：近代化的早期探索過程中，哪些因素阻礙了中國的現(xiàn)代化進程？

-舉例回答：保守勢力的阻撓、國際環(huán)境的影響、內(nèi)部政治腐敗等。

3.分析問題：近代化的早期探索對中國社會產(chǎn)生了哪些深遠的影響？

-舉例回答：民族覺醒、民主意識的興起、社會制度的變革等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)近代化的早期探索對中國近代化進程的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：作為新時代的青少年，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚近代化的早期探索精神？

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于近代化早期探索的短文。

教學(xué)重難點：

1.重點：近代化的早期探索對中國近代化進程的影響。

-舉例：洋務(wù)運動推動了近代工業(yè)的發(fā)展，戊戌變法嘗試改革政治體制，辛亥革命推翻了封建帝制。

2.難點：分析近代化的早期探索過程中，阻礙中國現(xiàn)代化進程的因素。

-舉例：保守勢力的阻撓、國際環(huán)境的影響、內(nèi)部政治腐敗等。

本節(jié)課用時共45分鐘，教學(xué)流程設(shè)計合理，注重學(xué)生參與和實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、愛國主義情感和批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學(xué)生能夠準確描述洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等歷史事件的基本情況，包括背景、過程、主要人物和影響。

-學(xué)生能夠理解這些事件在中國近代化進程中的地位和作用，認識到它們對民族覺醒和救亡圖存的意義。

2.**歷史思維能力的提升**：

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析近代中國民族危機的原因和近代化探索的必然性。

-學(xué)生能夠通過比較分析，認識到不同歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別，如洋務(wù)運動與戊戌變法的關(guān)系，辛亥革命與洋務(wù)運動的差異等。

3.**愛國主義情感的培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過對近代中國歷史的了解，增強了對國家歷史和國情的認識，激發(fā)了對國家富強和民族復(fù)興的使命感。

-學(xué)生能夠從歷史人物和事件中汲取精神力量，如對林則徐、康有為、孫中山等人的敬佩和欽佩。

4.**批判性思維的鍛煉**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)v史事件進行多角度分析，如分析洋務(wù)運動的局限性，戊戌變法的失敗原因等。

-學(xué)生能夠?qū)v史觀點進行批判性思考，如對辛亥革命的評價，新文化運動的影響等。

5.**文化理解能力的增強**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)近代中國的文化探索，理解了中西文化的碰撞與融合，認識到中國近代文化的發(fā)展趨勢。

-學(xué)生能夠從文化層面理解近代中國社會的變革，如新文化運動對傳統(tǒng)文化的影響。

6.**實踐能力的提高**：

-學(xué)生在實踐活動中的資料收集、整理和展示能力得到提升，如通過小組合作完成歷史事件介紹。

-學(xué)生在討論和評價中，提高了自己的表達能力和團隊協(xié)作能力。

7.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了正確的價值觀，如認識到國家獨立和民族振興的重要性。

-學(xué)生能夠樹立正確的歷史觀，對歷史人物和事件有客觀公正的評價。課后作業(yè)1.**歷史人物評價**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“康有為”為例，評價他在戊戌變法中的作用和影響。

-答案示例：康有為是戊戌變法的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，他提出了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，主張學(xué)習(xí)西方的政治制度。在變法期間，他積極參與政治改革，推動了教育、軍事、法律等方面的改革。然而，由于缺乏實際的政治經(jīng)驗和群眾基礎(chǔ)，戊戌變法最終失敗。盡管如此，康有為的改革思想和實踐對中國近代化進程產(chǎn)生了重要影響。

2.**歷史事件分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析辛亥革命對中國近代化進程的意義。

-答案示例：辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建帝制，建立了中華民國。它使民主共和觀念深入人心，為中國的現(xiàn)代化進程奠定了基礎(chǔ)。辛亥革命還促進了中國民族資本主義的發(fā)展，為中國社會的進步提供了動力。

3.**歷史材料解讀**：

-作業(yè)內(nèi)容：解讀以下歷史材料：“我們對于國事，已經(jīng)到了忍無可忍的地步。與其生為亡國奴，不如戰(zhàn)死沙場?！保ㄕ浴赌暇l約》）

-答案示例：這段話反映了鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民對國家命運的深切關(guān)注和民族自尊心的覺醒。《南京條約》的簽訂使中國淪為半殖民地半封建社會，激起了中國人民的反抗意識。這段話體現(xiàn)了中國人民不愿成為亡國奴的決心，為后來的民族覺醒和救亡圖存運動奠定了思想基礎(chǔ)。

4.**歷史現(xiàn)象比較**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較洋務(wù)運動和戊戌變法在目的、內(nèi)容和結(jié)果上的異同。

-答案示例：洋務(wù)運動和戊戌變法都是中國近代化的早期探索，但兩者在目的、內(nèi)容和結(jié)果上存在差異。洋務(wù)運動主要目的是學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)，以自強求富；而戊戌變法則是學(xué)習(xí)西方的政治制度，以實現(xiàn)政治改革。在內(nèi)容上，洋務(wù)運動主要集中在經(jīng)濟和軍事領(lǐng)域，而戊戌變法則涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個方面。在結(jié)果上，洋務(wù)運動由于缺乏政治改革，未能取得根本性成果；而戊戌變法則因保守勢力的阻撓而失敗。

5.**歷史情境模擬**：

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是辛亥革命時期的一位青年學(xué)生，寫一篇短文表達你對革命的看法和期望。

-答案示例：（模擬作文）

-作為一個青年學(xué)生，我深知國家的命運和民族的未來。辛亥革命的成功，讓我看到了希望。我相信，只要我們團結(jié)一心，共同努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)國家的繁榮富強。我期望，在革命后，我們能夠建立起一個民主、平等、富強的新中國，讓每一個中國人都能享受到幸福的生活。為此，我將努力學(xué)習(xí)，為國家的未來貢獻自己的力量。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對歷史事件的背景和影響有較好的理解。

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強的批判性思維，能夠從不同角度分析歷史事件。

-學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣良好，能夠遵守課堂紀律，保持專注聽講。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照分工合作，共同完成對歷史事件的資料收集和整理。

-小組代表在展示過程中，語言表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的討論成果。

-全班同學(xué)對小組展示的內(nèi)容進行了積極的評價和提問，促進了知識的交流與共享。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對近代化的早期探索與民族危機加劇相關(guān)知識的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于歷史事件的時間、地點、人物和影響等方面的問題。

-少數(shù)學(xué)生在歷史分析能力上存在不足，需要進一步加強對歷史事件背景和原因的理解。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成