第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課緊接前文，以智取生辰綱的故事情節(jié)為主線，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典名著的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)小說人物形象、情節(jié)發(fā)展、寫作手法的理解。教材內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備相銜接，有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《智取生辰綱》的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生對(duì)古典小說的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古典文學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《智取生辰綱》中人物形象的特點(diǎn)，如楊志的謹(jǐn)慎與機(jī)智，吳用的智謀與策略，以及其他角色的性格和動(dòng)機(jī)。

②分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，特別是智取生辰綱這一核心事件，探討其發(fā)展、高潮和結(jié)局的合理性。

③掌握小說中的寫作手法，如對(duì)比、象征、諷刺等，以及這些手法如何服務(wù)于故事主題和人物塑造。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①準(zhǔn)確把握古代小說的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞古代文學(xué)的語言魅力。

②分析人物的心理活動(dòng)，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)和情感，這對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

③結(jié)合歷史背景和社會(huì)文化，幫助學(xué)生理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德觀念，提升學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。

④引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的主題進(jìn)行多角度的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)，講解小說的背景、人物和情節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享對(duì)人物和主題的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇小說中的人物，通過扮演來深入體驗(yàn)人物的心理和情感，增強(qiáng)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史背景和文化元素，幫助學(xué)生更好地理解小說的社會(huì)文化背景。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組分析小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。

5.結(jié)合寫作練習(xí)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記或小論文，加深對(duì)小說內(nèi)容的理解和個(gè)人見解的表達(dá)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅《智取生辰綱》的畫作或相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這幅畫描繪了《智取生辰綱》中的哪個(gè)場(chǎng)景？你們能從畫面中感受到哪些人物的情感和故事氛圍？”

2.學(xué)生分享觀察到的內(nèi)容，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們將一起走進(jìn)《智取生辰綱》，探究這個(gè)故事背后的奧秘?！?/p>

講授新課（20分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《智取生辰綱》的作者施耐庵及其作品背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

2.教師講解小說的主要人物形象，如楊志、吳用等，分析他們的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，講解智取生辰綱這一核心事件的發(fā)展、高潮和結(jié)局。

4.教師講解小說中的寫作手法，如對(duì)比、象征、諷刺等，并舉例說明其在故事中的作用。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“在《智取生辰綱》中，有哪些人物是你最喜歡的？為什么？”

2.學(xué)生分組討論，每組選出一名代表分享觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)各組的討論結(jié)果。

課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“在智取生辰綱的過程中，楊志和吳用分別扮演了什么角色？他們是如何合作的？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.教師提問：“《智取生辰綱》這個(gè)故事反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象和道德觀念？”

4.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，扮演小說中的角色，進(jìn)行情景模擬。

2.學(xué)生表演完畢后，教師提問：“你們覺得這個(gè)角色在故事中起到了什么作用？”

3.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段與《智取生辰綱》相關(guān)的影視作品片段，讓學(xué)生在觀看過程中思考：“這段片段與小說中的哪些情節(jié)相呼應(yīng)？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀書筆記或小論文。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：通過深入分析《智取生辰綱》的人物形象、情節(jié)發(fā)展和寫作手法，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古典小說，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論、角色扮演和寫作練習(xí)中，運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。

3.歷史文化素養(yǎng)提高：學(xué)生通過對(duì)小說背景和人物的分析，了解中國(guó)古代社會(huì)的歷史文化，增強(qiáng)文化自信，提高歷史文化素養(yǎng)。

4.批判性思維能力培養(yǎng)：學(xué)生在課堂討論中，對(duì)小說的主題進(jìn)行多角度解讀，提出自己的見解，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同分析小說情節(jié)和人物，分享觀點(diǎn)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

6.問題解決能力提升：學(xué)生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，積極思考、提問，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問題，提高了問題解決能力。

7.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，自主查閱資料、整理思路，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

8.道德觀念和價(jià)值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到忠誠(chéng)、智慧、勇敢、正義等道德觀念的重要性，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

9.情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)故事中的人物產(chǎn)生共鳴，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。

10.綜合素質(zhì)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，為今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題：

《智取生辰綱》中，楊志為什么決定智取生辰綱？

答案：楊志決定智取生辰綱是因?yàn)樗钪骄V的重要性，且對(duì)生辰綱的保衛(wèi)力量有信心。他了解到生辰綱的保衛(wèi)者實(shí)力有限，且內(nèi)部有矛盾，因此認(rèn)為智取生辰綱是可行的。

2.例題：

在智取生辰綱的過程中，吳用提出了哪些策略？

答案：吳用提出了以下策略：

①利用生辰綱保衛(wèi)者內(nèi)部的矛盾，分化瓦解敵人；

②利用夜色掩護(hù)，避開敵人的主力；

③利用地形優(yōu)勢(shì)，設(shè)下陷阱；

④利用生辰綱保衛(wèi)者的心理弱點(diǎn)，誘使他們自投羅網(wǎng)。

3.例題：

《智取生辰綱》中，楊志和吳用的性格特點(diǎn)有哪些？

答案：楊志的性格特點(diǎn)有謹(jǐn)慎、機(jī)智、忠誠(chéng)、勇敢；吳用的性格特點(diǎn)有智謀、策略、果斷、忠誠(chéng)。

4.例題：

分析《智取生辰綱》中智取生辰綱這一核心事件的發(fā)展、高潮和結(jié)局。

答案：智取生辰綱這一核心事件的發(fā)展：楊志發(fā)現(xiàn)生辰綱的重要性，決定智?。桓叱保簠怯锰岢霾呗?，楊志采納并實(shí)施；結(jié)局：智取成功，生辰綱得以保全。

5.例題：

《智取生辰綱》反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象和道德觀念？

答案：《智取生辰綱》反映了以下社會(huì)現(xiàn)象和道德觀念：

①忠誠(chéng)與背叛：楊志忠誠(chéng)于生辰綱，而吳用背叛了生辰綱保衛(wèi)者；

②智謀與勇氣：吳用智取生辰綱，展現(xiàn)了智謀與勇氣；

③正義與邪惡：楊志和吳用代表正義，而生辰綱保衛(wèi)者代表邪惡；

④團(tuán)結(jié)與分裂：楊志和吳用團(tuán)結(jié)一致，共同智取生辰綱，而生辰綱保衛(wèi)者內(nèi)部分裂，導(dǎo)致失敗。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《智取生辰綱》

-施耐庵

-楊志

-吳用

-生辰綱

-智取策略

-人物性格

②詞：

-智取

-生辰綱

-謹(jǐn)慎

-機(jī)智

-智謀

-策略

-忠誠(chéng)

-勇敢

③句：

-“智取生辰綱，全靠吳用一條計(jì)?！?/p>

-“楊志，你放心，我自有妙計(jì)?！?/p>

-“生辰綱，生辰綱，這是朝廷的寶貝，一定要保護(hù)好?！?/p>

-“楊志，你放心，我一定幫你拿到生辰綱?！?/p>

-“智取生辰綱，全靠大家的智慧和勇氣?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課后推薦的相關(guān)文學(xué)著作，如施耐庵的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

2.撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的人物分析，選擇其中一個(gè)或幾個(gè)角色，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其在故事中的作用。

3.以“智取生辰綱”為主題，創(chuàng)作一篇短篇故事，要求故事情節(jié)合理，人物形象鮮明。

4.收集與《智取生辰綱》相關(guān)的歷史資料，撰寫一篇簡(jiǎn)報(bào)，介紹故事背后的歷史背景和文化意義。

5.對(duì)《智取生辰綱》中的智取策略進(jìn)行評(píng)析，討論其合理性和現(xiàn)實(shí)意義。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.作業(yè)反饋應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

-對(duì)正確答案的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持；

-對(duì)錯(cuò)誤答案的分析，指出錯(cuò)誤原因，并提供正確答案；

-對(duì)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方；

-對(duì)于作業(yè)中的創(chuàng)新性思考給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展；

-對(duì)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其克服困難。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對(duì)于人物分析作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述人物性格特點(diǎn)，分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)，以及人物在故事中的作用。

-對(duì)于短篇故事創(chuàng)作，評(píng)價(jià)故事情節(jié)的合理性、人物形象的鮮明性以及語言表達(dá)的能力。

-對(duì)于歷史資料收集作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握故事背后的歷史背景和文化意義。

-對(duì)于智取策略評(píng)析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)策略的深入理解和批判性分析能力。

作業(yè)批改后，教師應(yīng)將反饋結(jié)果反饋給學(xué)生，同時(shí)組織一次作業(yè)交流分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，并互相學(xué)習(xí)、交流。通過這種形式，不僅能夠提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作精神。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完，我心里真是五味雜陳啊。首先得說說這節(jié)課的亮點(diǎn)，我覺得最大的亮點(diǎn)就是咱們通過角色扮演，讓孩子們真的走進(jìn)了小說，感覺他們跟楊志、吳用這些人物都有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的親近感。看到他們討論得那么熱烈，我心里也跟著高興。

然后啊，我得說說我在教學(xué)過程中的一些得與失。比如說，我在講解小說背景和人物時(shí)，可能講得有點(diǎn)快，有的學(xué)生可能沒跟上。我以后得注意，講課速度要適中，特別是那些重要的人物和情節(jié)，得反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都能消化吸收。

再說說課堂討論，我覺得這節(jié)課的討論效果不錯(cuò)，學(xué)生們都挺積極的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，可能是因?yàn)楹π?，也可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的理解還不夠自信。所以，我打算在下一節(jié)課上，特別留出時(shí)間來鼓勵(lì)他們，讓他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于教學(xué)策略嘛，我覺得我用的討論法還是挺有效的。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能還是更喜歡傳統(tǒng)的講授法。所以，我可能在接下來的教學(xué)中，嘗試將兩者結(jié)合起來，既能保證知識(shí)點(diǎn)的講解，又能讓學(xué)生參與到討論中來。

這節(jié)課的教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《智取生辰綱》的故事情節(jié)有了更深入