小學科學關(guān)于課堂提問的技巧

PAGEPAGE5小學科學課堂中問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的探究汪蔚問題是科學研究的出發(fā)點，教師善于提問，掌握對話的技巧，能極大的調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，啟發(fā)學生的思維和想象力，提高對話交流的效果。同時，提問能幫助學生掌握重點、突破難點，對課堂教學目標的達成和教學任務(wù)的完成，起到事半功倍的效果。歌德說過：“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問題”。因此教師需要在“問題設(shè)計”的藝術(shù)殿堂里多加修煉，提出富有吸引力的問題來，讓學生在解決問題的過程中領(lǐng)悟知識、體驗愉悅，以激起他們求知的欲望。本文立足于《科學》課堂教學的實際，筆者從三個大方面談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶?。一、小學科學課堂中提問的設(shè)計技巧

問題是思維的起點，探究的開端，有了問題，才能激發(fā)學生學習探究的意識。一個好的課堂提問,可激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲望,從而迅速引起學生對學習內(nèi)容的高度注意,啟發(fā)學生思維。然而,如何設(shè)計課堂提問,從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率?這是一個值得探討的問題,本文將結(jié)合自己的教學實踐，粗淺的談?wù)剬@個問題的認識。

1、提問要做到收放有度

在新課程標準下的小學科學課堂里，教師根據(jù)一定的教學目的要求，針對有關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后要求學生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。然而在許多科學課堂教學中，還大量存在著教師提問過多、學生思考過少的現(xiàn)象，使學生始終處于被動回答問題的狀態(tài)。

2、提問要具有指向性，當問則問

問題是教學的心臟，教師利用問題來誘導學生主動參與，讓學生在參與活動中產(chǎn)生問題與老師在引導中拋出的問題交相輝映，構(gòu)成了我們科學課堂教學的一般過程。然而在教學過程中，有些教師單純追求為了提問而問問題，一般存在有這么兩種情況：

一是把不是問題的作為問題；在《杠桿的科學》一課的教學中，有的教師為了引出“像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿”，這一科學概念，先是拿出一根棍子，問學生：這是什么？然后用它來撬重物，再問學生：當這樣來使用的時候我們給它起個什么名字？只一個杠桿概念的引出就耗費了很長的教學時間，再加上一些干擾因素的引入，很不利于學生對科學概念——杠桿的掌握。在我看來，概念性的知識沒必要采用提問的形式，而是可以結(jié)合課件或親身體驗的方式，直接給學生呈現(xiàn)出。二是把簡單的問題復雜化；這種情況也是我們科學課中比較普遍的現(xiàn)象，我們本來可以用非常簡單的話語把學生引導到科學的探究活動中，可是就是因為教師的提問，把簡單的東西復雜化了。

3、提問要有一定的層次性，難易適度

科學課程要面向全體學生，科學教育要為每一個學生提供公平的機會和有效地指導。所以教師的課堂提問既不能太容易，影響學生思維能力的發(fā)展；也不能太難，使學生無處下手。

4、提問要及時，恰到時機

當學生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認知產(chǎn)生矛盾、學生與學生之間存在歧技能的掌握情況。教師所期望的是學生正確的答案，而這些問題的答案也往往是單一的。2、動機功能教師知道大部分同學可能并不知道這個的答案，提問的目的在于提高學生的興趣。教師對同學回答這些問題的正確性期待不高。實際上有些問題可能也沒有固定的答案。3、教學輔助功能這些問題和動機功能問題一樣，教師并不期待同學口頭上回答出來，其主要目的在于輔助教學活動，例如幫助學生組織思維（“你能不能從……去考慮呢”）,組織教學活動（“多少人已經(jīng)完成了這個實驗”），引起學生注意（“你們有沒有注意到……的變化呢”）,強調(diào)重點（同學們是否記得我們剛才談到的，在使用酒精燈時要注意什么”）4、啟發(fā)思維功能其主要目的在于發(fā)展和引導學生的思維活動，這也是小學科學教育中提問的重點。教育心理學研究表明，精心設(shè)計帶有啟發(fā)性的課堂提問比單純的講解更能促進學生思維活動的發(fā)展，更能完成知識技能的內(nèi)化，學生學到的知識技能的鞏固也更牢固。課堂提問的這種啟發(fā)思維的功能，在以建構(gòu)主義教學思想為主導，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主要目標的小學科學教育課堂中就顯得尤為重要。最后，筆者也在想科學教師的作用是什么？首先，他是一個向?qū)?，也是一個學習伙伴，他與學生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)或預測；一起制訂計劃、搜集證據(jù)、驗證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進行交流??這個伙伴是一個重要的伙伴，他必須善于啟