教案反思五年級(jí)語文上冊

教案反思五年級(jí)語文上冊

教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。怎么寫好教案反思五年級(jí)語文上冊？小編

給大家分享一些教案反思五年級(jí)語文上冊，方便大家學(xué)習(xí)。

教案反思五年級(jí)語文上冊篇1

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕

路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有

致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招

手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)

的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良

的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精

神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理

解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受

到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題，提問題

今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題

目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭？

為什么要搭石頭?）

教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答

案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們

就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀

嗎?誰來試一下？

（指明讀、齊讀。）

2、讀得都不錯(cuò)，看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來檢杳一

下！

（指5名同學(xué)讀。）

3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特

別好?哪里還需要提醒一下？

（學(xué)生評價(jià)。）

4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個(gè)問題？

（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，剛才的問題都解決得非

常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，

作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子

畫下來，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫。）

3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽？

（指名讀。）

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲

言）用一個(gè)字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什

么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)

景里飽含的美！

5、請同學(xué)們默讀2?4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的

感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放

下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離

去。

從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀

出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí)，都

加重了語氣，我們在讀的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著

想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？

（指生讀、齊讀。）

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳

來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫

一般的美感。

①你感受到了什么美？

（風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

②請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

（老師范讀。）

③前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲

音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到

了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶你還從哪里感受到了美？

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓

對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走

搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美？

（學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？

（找一兩個(gè)學(xué)生說。）

③你在幫老人做事時(shí)，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的

人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學(xué)生說。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅

僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美

好情感。

請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什

么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的

生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生說。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出

來，那就把它們寫下來吧！

【板書設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)

樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為

他人著想的傳統(tǒng)美德如落石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的

場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快

樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多

反思，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

-2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠

FHJo

3、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒

有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，

也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)

這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。

作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后

的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝

謝大家！

教案反思五年級(jí)語文上冊篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭

的巨大威力，受到愛國主義教育。

4.理清課文的敘述順序。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰愿意把你知道

的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解內(nèi)詞

句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。

（1）自己獨(dú)立完成。

（2）個(gè)人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2.重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)

爭。

3.重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)

爭。

三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”

這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特點(diǎn)？通過這些

內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高

深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用

極大：保護(hù)群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口

外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道一一“孑口”，死道一一地雷。

“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開?！保?/p>

（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻一一土和沙；

防毒攻一一吊板；防水攻一一跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無線

電”一一吆喝聲，“有線電”一一拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時(shí)

你們最想說什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己

的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目

了然，如臨其境。你能艱據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

3.播放情景朗讀。

四、總結(jié)

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在葉么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點(diǎn)；然

后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚

人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用

這種方法。

2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

教案反思五年級(jí)語文上冊篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在

人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志

向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩句，整體感知

二、品讀詩句，埋解詩意

三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料；PPTo

第二部分過程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩一一《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種

形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是一一（明朝的于謙）從題目中，我們知

道，于謙所吟的事物是一一石灰。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的？

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。

怎么樣對自己有信心嗎。

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀占詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子

了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1、誰來提醒一卜大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意？

2、指讀，評價(jià)。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對

應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩

意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1、對比中說詩意，隨機(jī)品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中一一千錘萬擊

理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒一一烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若

等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么？指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰一一粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然一一但是一

一”說一句話！

(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，

石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？(要留清白在人間)一一你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的一一要留清白你知道石灰給我們留

下了怎樣的清白？潔白干凈。

2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲.同桌交互說詩意c

3、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？(堅(jiān)強(qiáng)不屈、

潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？(敬佩、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀

資料談體會(huì)。

6、石灰、干謙找到相同的地方了嗎？石灰如人，人加石灰。這首詩正是干謙一

生的寫照啊！這就是古詩中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩？

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷

的為官生涯時(shí)飛

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢？(指名學(xué)生

讀)(音樂起，誦讀全詩)

8、背誦古詩。

任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢？

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志

向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評價(jià)

檢測導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b、平平常常

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：

.結(jié)果反饋：同桌交換意見，冉集體訂止

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：石灰吟

（托物言志）

千錘萬擊

烈火焚燒等閑-----清白

粉骨碎身

教案反思五年級(jí)語文上冊篇4

一、談話導(dǎo)入：

1.每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了一一表揚(yáng)，做錯(cuò)了一一批評，可是

今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作

家巴德。舒爾伯格的文章一一精彩極了和糟糕透了。（齊讀課題，理解題意。）

2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們

讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種

評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）

誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

4.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，一一現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣

說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/

沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果

把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的

句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15-17自然段：

過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，

糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默

讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么

力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就

不會(huì)健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀

后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話.

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評?

3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似

的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自

己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲

老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地

享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在

愛中成長。

五、板書：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)警告

愛

教案反思五年級(jí)語文上冊篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的

智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.理清課文的條理。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)溝特點(diǎn)。理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn)

了解我國人民在抗m戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志，無窮的智慧。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭題，釋題。

1.同學(xué)們看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》的電影，還記得那里的人民是怎樣神

出鬼沒地打擊敵人的嗎？

2.板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

3.從課題來看，哪一個(gè)詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）

“冀中”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。

二、初讀課文。

要求：1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字詞。（讀準(zhǔn)字音，記住字形）

3.理清課文層次，考慮分段。

三、逐題檢查、討論。

1.指名讀課文，并說出課文大意。

2.小黑板出示生字詞。

①指名讀，齊讀。

②強(qiáng)調(diào)“廁”是平舌音，“辣”左邊最后一筆是撇，右邊要封口。比較：妨一

紡惑一感

3.討論分段。

第一段（1-3）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)牛及其作用.

第二段（4?7）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)。

第三段（8）講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名朗讀課文第一段。

2.討論交流。地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（為了……創(chuàng)造了……）

“地道戰(zhàn)簡直是個(gè)奇跡”這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述地道戰(zhàn)簡直是個(gè)

奇跡？板書：不計(jì)其數(shù)（形式多數(shù)量多）

敵來敵走（保存自己打擊敵人）

3.結(jié)合課文內(nèi)容解釋“掃蕩”“封鎖”。

4.總結(jié)第一段段意。

五、作業(yè)。

1.抄寫課后詞語。

2.思考課后練習(xí)一、二題。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.指名讀課文第二段。

2.讀講討論：

⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層說了什么？（有四

層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第二

層講地道里有許多大洞，生活設(shè)備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透

光。）

⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)，有的

出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）

“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的

意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖?，什么是活道?！版菘凇边@里指地道

里小得只能容一個(gè)人過去的關(guān)口?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”的意思是：一個(gè)把住關(guān)

口，一萬個(gè)人都打不進(jìn)來。形容孑口之險(xiǎn)窄。）

⑶“想方設(shè)法”是葉么意思？敵人是怎樣想方設(shè)法來破壞地道的？冀中人民是

怎樣對付敵人的進(jìn)攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來滅火，；用吊板來

擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。）

⑷人們在地道里是怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)系的？無線電和有線電為什么要加上引號(hào)？

（人們一一個(gè)口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因?yàn)椴皇钦?/p>

正的有線電和無線電。）“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無

窮無盡的?！边@句話在課文里是什么意思？（這句話對利用地道打擊敵人的許多辦

法進(jìn)行了總結(jié)，贊揚(yáng)了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能。）

3.總結(jié)段意。（這段是全文的重點(diǎn)，作者對地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介

紹。）

4.齊讀課文第二段。

二、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦第四自然段。

2.根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫出地道的示意圖。

3.填空：（書后第2題）

第三課時(shí)

一、指名讀課文第二段，并說說這段主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1.指名讀第三段。

2.這段有兩句話：

第一句講了什么？和前面的哪句話相呼應(yīng)？（地道戰(zhàn)粉碎了敵人的掃蕩。）

（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是

地道戰(zhàn)?！保?/p>

第二句講了什么？（冀中人民堅(jiān)持生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇

跡。）這段話的主要意思是什么？（地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡。）

三、自由朗讀全文。

四、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)句式，練習(xí)口頭造句。

如果……就……

不但……還……

五、練習(xí)概括課文中心思想。

1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？

2.“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的?！迸e

例說說你對這句話的體會(huì)。

3.這篇課文主要講了什么？表達(dá)的中心思想是什么？（這篇課文記敘了在抗

日戰(zhàn)爭中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國人民在對敵斗

爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。）

六、了解記敘方法.

1.這篇課文講了翡中人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗爭精神和無窮無盡

的智慧。那么，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達(dá)出來的呢？

2.討論：（引導(dǎo)學(xué)生弄清課文圍繞中心，先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生

的，有什么作用；再講地道的樣式和特點(diǎn)，構(gòu)造有得于隱蔽自己，打擊敵人；然后

講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)；最后講地道戰(zhàn)在抗日

戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）

3.教師總結(jié)。課文有條理地記敘了內(nèi)容，一步步深入地表達(dá)了課文的中心思

想，這是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

教案反思五年級(jí)語文上冊篇6

一、談話導(dǎo)入：

1.每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了一一表揚(yáng)，做錯(cuò)了一一批評，可是今

天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家

巴德。舒爾伯格的文章一一精彩極了和糟糕透了。（齊讀課題，理解題意。）

2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀

文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評

價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰

能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

4.巴辿的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，一一現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣

說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/

沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果

把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的

句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)叱感情

自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15-17自然段：

過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，

糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默

讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么

力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就

不會(huì)健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀

后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解”批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似

的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自

己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲

老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地

享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在

愛中成長。

五、板書：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)警告

愛

教案反思五年級(jí)語文上冊篇7

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主級(jí)，通

過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中

人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“海池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事

組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)

時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、

“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的

聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好

品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書課題：11將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有0()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有0()。這里應(yīng)讀0,“相”指的是0。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們原來()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是?/p>

么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)牛帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討

論完成填空：

將相不“和”的原因是0,后來“和”了，“和”的原因是0。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙海池之會(huì)負(fù)荊請罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1—10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換壁、秦

國騙璧）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)

生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來？

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？.....

2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的

人？（不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮）對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)

作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。）,神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進(jìn)

行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人亳無懼色，

由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性

格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，

從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“湘池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王

在濯池相會(huì)。濯池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜

..........）

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)

的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有

五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。（突出商相如為了

維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對

于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體

會(huì)藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么？(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國

滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后

果

教案反思五年級(jí)語文上冊篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，

了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比

寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)

合在一起的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理：通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容

以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理

的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦

難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作

者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫

信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)

時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來

了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的

回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一

想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活

苦）

2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體

會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重

從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘

狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問幾個(gè)為什么：為什么挨打?怎樣打？打成什么樣?

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從唾在過道里、簡直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞

句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生

活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、

停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第

8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說

說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過

而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的

種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。

（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一

些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撤撇嘴、抽噎了一下這些帶

點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

1.過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，

什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來？

（引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)

下生活實(shí)際痛苦）

4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主

了襯托學(xué)徒生活的苦）

5.小結(jié)寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城

里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村

的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然

凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到

作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重

要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

板書設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦對比樂

反襯

命運(yùn)悲慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國

社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生

感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)

度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，

領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思

路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品

讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過

分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插

敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)

學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，

匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體

會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生

去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)

讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進(jìn)

而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里

學(xué)徒生活的悲慘?這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體

會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過

對重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過

朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，

讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的

回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛

苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他

都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用

的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同

情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼

喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活米襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上

又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感

受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高

課堂效果。

教案反思五年級(jí)語文上冊篇9

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，

背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視

死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江俎的英勇無畏和視死如歸的

崇局品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一朗誦詩詞，導(dǎo)入新課，了解江姐

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到

了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的

精神。）

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，

他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他

們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。

（板：江姐）

4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感

受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給

你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因

1輕聲細(xì)讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓

洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課

文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對江姐來說，這次轉(zhuǎn)

移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐

轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)）

5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6面對所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐乂有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來，我們將與她進(jìn)行面

對面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機(jī)板書：塞好提綱梳妝打扮）

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自

己的體會(huì)。（在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)（出示），師做好朗

讀指導(dǎo)）

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告

別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）

（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略號(hào)代替）在音樂的伴奏下同桌合作

分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示誠。

問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎

樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，

深入人物的內(nèi)心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一

還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段一

-鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣

概。（板：激勵(lì)戰(zhàn)友）

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。（出示，指生讀）（1）透過這些文

字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生

談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學(xué)生明白：無數(shù)的革命

后代會(huì)繼承先烈們的遺志一一為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考;作業(yè)）：

（1）想對包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動(dòng)筆寫下來。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友

教案反思五年級(jí)語文上冊篇10

教學(xué)目標(biāo)：

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

一、揭題導(dǎo)入

世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國

的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈澹颇侠リ栔奕?。祖與父都到過伊

斯蘭教圣地麥加，幼時(shí)就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜

姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。：405年率艦隊(duì)通使“西洋”（當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的

海洋為西洋。）兩年而返。

今天我們就去看看?600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書：鄭和遠(yuǎn)航

二、檢查自學(xué)效果。

1.認(rèn)讀生字：監(jiān)炫我（讀四聲）韁（與“疆僵”區(qū)別）

2.出示詞語：派遣宏大炫耀威脅呼嘯咆哮襲擊

名揚(yáng)海外鎮(zhèn)定自若化險(xiǎn)為夷嚴(yán)陣以待

自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個(gè)或幾個(gè)造句；齊讀詞語。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學(xué)習(xí)課文

1.出示自學(xué)提示

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾

方面向我們進(jìn)行介紹的。邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

生讀畫后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里？

2.誰能概括的說一說?從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

學(xué)生結(jié)合1-6自然段的內(nèi)容談理解。

（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間

之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。）

如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人；200多艘船

只整齊地?？吭诖a頭邊，其中寶船60多艘；

每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和

12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船

和水船。

3.為什么要有這個(gè)“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航?）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

你對鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然

段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過30多個(gè)國家……”

再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)

的頂峰?！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4

自然段看出，課文是這樣說的……

師在學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。（西方學(xué)者稱：只有舉世無雙的特

混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲I;鄭和艦隊(duì)一一集先進(jìn)科技之大成；鄭和艦隊(duì)軍事建制整軍

行動(dòng)優(yōu)于商船；艦隊(duì)規(guī)模龐大帥艦甲板有足球場大；當(dāng)代10大航?？萍监嵑团炾?duì)

擁有2項(xiàng)；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百

十名水手百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。)

四、回顧全文

1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航?這樣寫有什么好處？

2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次

又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的

一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業(yè)

感情朗讀課文；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。

教案反思五年級(jí)語文上冊篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用

“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟

兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精

神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無畏精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.讀課題。

3.過學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動(dòng)魄過渡：

你的概括能力真強(qiáng)！我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

（二）第2節(jié)

1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。

2.句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系

3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、

暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油

呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪

水惡浪面前，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來

完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

4.讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)

演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的

擬訂采訪提綱（以三題為宜）分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結(jié)，

過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

（四）習(xí)第5節(jié)。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略號(hào)交流嗖集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4.齊讀全節(jié)是?。。◣煼?/p>

背）“哪里有洪水，哪生……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深

的語句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背一一指名背一一齊背。過渡：千言萬語不足以表

達(dá)人民的心聲，讓我們汜住這樣一句話

（五）觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場景.

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

教案反思五年級(jí)語文上冊篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死

的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人

物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語在語境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

四、教學(xué)過程：

（一）審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一

位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》

2、指名學(xué)生讀題質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？司馬遷一一司馬，復(fù)姓，

文學(xué)家，史學(xué)家。發(fā)憤一一決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。史記一一名篇巨著。

3、同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們再讀一遍課

題。

4、讀課題后你還想知道什么？司馬遷為什么要寫《史記》？預(yù)設(shè)：他是怎樣發(fā)

憤的？《史記》是一本什么樣的書?好，帶著這些問題再讀一遍課題。

（二）自學(xué)課文，解決字詞。

1、不動(dòng)筆墨不讀書。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不

理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史

書？（教師指導(dǎo)巡視）

2、出示詞語：囑托、飛來橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開人總是要死的，有的

重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語也同樣被賦予感情，請同學(xué)們帶

著感情齊讀兩遍詞語。那么誰能結(jié)合課文來說說對于這些詞語的理解。由于出現(xiàn)的

詞語比較多，這樣我們按照順序來說好嗎？（學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)交

流：

（1）“囑托”：囑咐、拜托（誰囑托誰?囑托了一件什么事情?請你讀出來。為什

么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?）

（2）“飛來橫禍”：意想不到的災(zāi)難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)

點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫C蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來橫禍C追問：司馬遷遇到了什么

樣的災(zāi)難）

（3）“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住

它？（追問：開刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?）師簡

介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大

辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒

有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡