教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思優(yōu)秀

教師教學(xué)反思優(yōu)秀1

本學(xué)期即將結(jié)束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺(jué)到自己

在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過(guò)很多，初一歷史教學(xué)反

思。

作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來(lái)

的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們

對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外

幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么

做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)

學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課

時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒

的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會(huì)用更多的時(shí)

間來(lái)背、默歷史這門學(xué)科了，由此，我們也就能想到，在沒(méi)有多

的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒(méi)有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jī)，僅靠

課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。

不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會(huì)一如

既往做好自己的,教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。

從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分

析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)

化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效

性，向課堂要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多

學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他

們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的

學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)

轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他

們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方

法，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀2

《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)第4組課文的第

二篇課文，本組課文主旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景的文

章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)

美、描寫生動(dòng)，形象生動(dòng)地刻畫了黃山奇石的樣子，有利于學(xué)生

進(jìn)行想象訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的奇

特、有趣。

在課堂導(dǎo)入部分，我從三個(gè)與黃山有關(guān)的文段的閱讀導(dǎo)入，

讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到這都是黃山的景物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。接下來(lái)利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí)，感覺(jué)方式還有些單一枯

燥。下面的大部分時(shí)間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課

文，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和朗讀練習(xí)。

在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，并請(qǐng)一位同

學(xué)來(lái)做一做動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

在第四、五自然段，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后當(dāng)小導(dǎo)

游對(duì)“仙人指路”和“金雞叫天都”進(jìn)行介紹，換一種方式對(duì)學(xué)

生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。

最后讓學(xué)生根據(jù)另外兩塊巨石的名字想像出它們的樣子，仿

照課文2至5自然段的寫法，介紹其他奇石，鍛煉了孩子的說(shuō)話

能力。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學(xué)生的'讀，在多種方

式的讀中進(jìn)行理解，但是指導(dǎo)朗讀的方法上還有待提高。同時(shí)也

看到了自身課堂教學(xué)的節(jié)奏感把握不夠到位，對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段掌

握上的不足，今后還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀3

高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新

成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化

發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生

物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情

感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開(kāi)發(fā)

學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教

學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生探

究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)

到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂、詩(shī)情畫意，引言發(fā)人深

剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述，為

教師開(kāi)展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)主觀能

動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進(jìn)細(xì)

胞”這一章引用了美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物

科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找“?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利

用“一節(jié)，繪制了蚱蠕與綠葉的畫面，編者附上一段生動(dòng)活潑

的.文字描述：“新葉伸向和煦的陽(yáng)光，蚱蠕覬覦綠葉的芬芳。

他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開(kāi)生面，

內(nèi)涵豐富的圖文開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖

文的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科

學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想

要去揭開(kāi)生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)

和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

2、充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新教材與老教材相比較，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提

供學(xué)生思考的問(wèn)題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問(wèn)題探討”、

“本節(jié)聚焦”和“思考與討論，，等欄目，這些欄目的設(shè)置與安

排，不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)

和提示的作用，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景提供

了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要安

排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論，要讓學(xué)生知道需要解決的問(wèn)

題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分利用教

材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如，“細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊

界”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞

的？光學(xué)顯微鏡下能看見(jiàn)細(xì)胞膜嗎？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑

惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)細(xì)胞知識(shí)中，激起學(xué)生

對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜問(wèn)題的思考。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培

養(yǎng)皿中，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃

膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰

地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了“，啟發(fā)學(xué)

生推測(cè)，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問(wèn)題情景的設(shè)置

引起學(xué)生的思考和大膽推測(cè)、討論，甚至爭(zhēng)論，為進(jìn)一步探究細(xì)

胞膜的學(xué)習(xí)打開(kāi)興趣之門。

3、開(kāi)發(fā)教材蘊(yùn)含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使

學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信

息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成教學(xué)為佳。因此，

課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組（3-4人）為單位，組織指導(dǎo)學(xué)生討

論，相互幫助，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難。教師解疑，有時(shí)則

向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，

教師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”。學(xué)生可以暢所欲言，給學(xué)生足夠自由的空

間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂

變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”。筆者也曾驚喜地

發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意

識(shí)和創(chuàng)新精神，經(jīng)常性開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生

的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)在潛

移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、利用新教材編排的探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，針對(duì)學(xué)生

實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、探究酵

母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物

生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)桿插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量

的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)

習(xí)理念，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)

展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎

合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)

用；多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自

主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過(guò)挖掘教

材的豐富內(nèi)涵，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生

完成探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)c教師教學(xué)反思優(yōu)秀4

優(yōu)秀教師教學(xué)反思：《貓》

《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它

滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)本文時(shí)，我注意圍繞“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”這一情感主

線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，在具體的‘語(yǔ)言環(huán)境

中品味詞句。

首先，讓學(xué)生在課文中找出哪些地方看出作者和貓之間的喜

愛(ài)之情？用“橫線”劃出有關(guān)句子，再試著有感情地讀一讀。

接著，學(xué)生在小組交流討論的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)。在交流匯報(bào)

的時(shí)候，我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行引導(dǎo)。如，"蹭”字，讓學(xué)生體會(huì)

貓?jiān)谌鰦桑瑢?duì)主人很親?！比螒{……也……”、“無(wú)論……

也……”、“非……不可”等句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子，加深對(duì)貓

的古怪性格的理解。

最后，進(jìn)行一次朗讀比賽。在理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

把“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的感情讀出來(lái)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀5

新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)，便我真切地看到了自己成長(zhǎng)

的軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。新課

程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待

新課程改革，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精

彩。

一、教師角色與學(xué)生地位。

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注意充當(dāng)不同的角色。既要

當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的

伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高

了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只

會(huì)失去方向，無(wú)所適從。

“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”這是過(guò)去人們常說(shuō)

的話?？稍谛抡n標(biāo)下這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要有幾桶水，甚至是活

水，長(zhǎng)流水。新課改使我們又有了新的認(rèn)知：師生之間不是老師

“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小

桶”連在一起形成連通器。老師通過(guò)提問(wèn)把知識(shí)之水送過(guò)去，激

發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識(shí)

交融的'同時(shí)會(huì)碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動(dòng)的開(kāi)放教學(xué)

給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；同時(shí)也給老

師創(chuàng)設(shè)無(wú)限的研究空間，也帶來(lái)巨大的壓力和發(fā)展的動(dòng)力。促使

教師要由“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?，去研究如何組織教材、

組織課堂教學(xué)都必須緊緊圍繞是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否讓

學(xué)生感興趣。能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課是否感興趣，是否真正

學(xué)到了有用的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中去探索、去獲取知識(shí)、去

創(chuàng)新、去實(shí)踐。成為我們衡量本節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)性教學(xué)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)

期的“多樣性”

“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不

假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著

說(shuō)”，"不負(fù)責(zé)任地說(shuō)“，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，

不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是

“放羊式”的放任自流。

如何使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”

有機(jī)結(jié)合呢？解決這一矛盾就必須要求教師要具備在課堂上進(jìn)行

“二度備課”的能力。生成的資源具有不確定性，教師要尊重學(xué)

生主體，準(zhǔn)確把握課堂具體的“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的心理需要、

情感需要、知識(shí)需要等及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行“二度備課”，從生

成中因勢(shì)利導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略。

三、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作

為一種新型的學(xué)習(xí)方式，如今被老師們廣泛采用。那種人人參

與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能

給人以享受與啟迪。幾年的教學(xué)讓我們逐漸意識(shí)到，實(shí)施合作學(xué)

習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前

提。

合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，是關(guān)系到合

作學(xué)習(xí)是否有效的一個(gè)重要方面，是非常必要的，它關(guān)系到合作

學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞。因?yàn)橹挥薪⒃讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所

合作的問(wèn)題才有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)解決問(wèn)題的一種獨(dú)

立的看法。這樣，在合作時(shí)，才能將自己的思維過(guò)程與同伴交

流，使合作更有成效。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課

“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有

效。

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)課堂是失落的天堂。良言在耳，我們有時(shí)

逼問(wèn)自己：如何讓課堂教學(xué)充滿魅力，如何讓廣大師生的語(yǔ)文教

學(xué)課堂是儒雅的、原汁原味的語(yǔ)文天堂。我想，還應(yīng)當(dāng)不斷自我

更新，進(jìn)行內(nèi)功儲(chǔ)備，讓每一節(jié)的語(yǔ)文課堂上都有一道靚麗的風(fēng)

景線，讓每一節(jié)語(yǔ)文課堂都能煥發(fā)出生命的活力。教師教學(xué)反思

優(yōu)秀6

早在兩千多年前，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就說(shuō)

過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程離

不開(kāi)思考。筆者認(rèn)為，作為一名教師我們就要努力成為思想型的

老師。因?yàn)?，思想決定我們的行動(dòng)，行動(dòng)又改變著一切。

很多成功教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中不

斷進(jìn)行的有效反思是教學(xué)的助推劑。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)

教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一

步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水

平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。那么

做為基層的教師，我們應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行我們的專業(yè)反思呢。

首先，我們應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)理念。時(shí)代在發(fā)展，人

類也在不斷進(jìn)步。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷更新

自己的教育教學(xué)思想和理念。特別是近幾年來(lái)，隨著新一輪課程

改革的深入推廣，我們廣大教師更應(yīng)該重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念

的學(xué)習(xí)，不斷地提醒自己緊跟時(shí)代變化的步伐。如果我們?nèi)匀徊?/p>

用以往傳統(tǒng)的舊教學(xué)理念，就可能跟不上時(shí)代的發(fā)展，最終成為

新教育的落伍者。值得一提的是，中國(guó)當(dāng)代教育界如今已經(jīng)進(jìn)入

了“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)期，大批學(xué)者都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)思

想。其中，最具代表性的包括朱永新、李鎮(zhèn)西、孫云曉、程紅兵

等。我們廣大基層教師應(yīng)該盡可能的多學(xué)習(xí)、吸收這些教育名家

的先進(jìn)教育思想和理念，不斷反思自己并盡可能縮短與名師的差

距，努力用先進(jìn)的教育教學(xué)思想來(lái)改造自己。

其次，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的‘教學(xué)方法和手段。要想成為一

名優(yōu)秀教師，僅憑自己?jiǎn)渭兊慕逃虒W(xué)思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)踐證

明，先進(jìn)很有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)于提高我們的教育教學(xué)質(zhì)

量起到重要的作用。雖然在實(shí)踐中教學(xué)方法有很多，但教無(wú)定

法，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。特別是我們青

年教師更應(yīng)該虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己教學(xué)方

法的不足，逐步摸索出一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和手

段。再次，我們還應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教育機(jī)智和習(xí)慣。教師的

教育機(jī)智是教師處理突發(fā)和意外事件的應(yīng)急手段，而良好的教育

習(xí)慣能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不

斷地提高自己的教育機(jī)智，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。如文

明辦公、勤于鉆研業(yè)務(wù)、教育學(xué)生能以身作則等。

法國(guó)著名學(xué)者笛卡爾說(shuō)過(guò)“我思故我存?！毕嘈旁诮逃虒W(xué)

中的反思，一定會(huì)為我們的教育理想插上騰飛的翅膀，讓我們的

教育事業(yè)不斷跨入佳境。教師教學(xué)反思優(yōu)秀7

日子飛快我們英語(yǔ)已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個(gè)單

元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時(shí)間里面我

必須得交出一定的成績(jī)。自己課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)看見(jiàn)學(xué)生總

會(huì)囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時(shí)間就去看看

他們是否在學(xué)英語(yǔ)，問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有不會(huì)的英語(yǔ)題，一直在說(shuō)服

教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

對(duì)于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺(jué)得一

棍兒下去挺疼的'，但是個(gè)別男生還是記不住保持安靜，記得在

上星期四下午第四節(jié)，我看見(jiàn)李奇華和同桌不知道在那里說(shuō)什

么，我走過(guò)去沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)就讓他伸出手打他，但是他居

然不伸手，說(shuō)自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍

著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背

單詞一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)提問(wèn)，自己的耐心和愛(ài)心在這一刻受

到了極大的傷害，他不聽(tīng)我的話，第一個(gè)反我的人。當(dāng)著好多同

學(xué)的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來(lái)，這是我兩個(gè)月以來(lái)第三次在

課堂上哭了雖然學(xué)生并沒(méi)有什么過(guò)激的言行。就是覺(jué)得自己的愛(ài)

心耐心沒(méi)有得到回報(bào)而委屈。

在教學(xué)紀(jì)律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備

課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較零亂，我自己啪啪講那么

多，給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。讓學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，多練

習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，

學(xué)生既然不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。

做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足，同時(shí)，每天提醒自

己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，A級(jí)同學(xué)

的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀8

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在家里沒(méi)有

老師的監(jiān)督，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的自覺(jué)性從哪里來(lái)？雖然這

是普遍存在的問(wèn)題，但是農(nóng)村學(xué)生的自制力普遍比城市學(xué)生差很

多這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)人能不能形成良好習(xí)慣和他的家庭教育

密不可分，從小把閱讀當(dāng)成習(xí)慣的學(xué)生不會(huì)在面對(duì)沒(méi)學(xué)可上時(shí)手

足無(wú)措，他們會(huì)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就算不是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，他

們也能從課外閱讀、新聞媒體等各種渠道獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

而農(nóng)村學(xué)生大多沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生甚至每年的閱讀

量就是課內(nèi)書(shū)本量。

農(nóng)村學(xué)校要做到停課不停學(xué)，面臨的不止是新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手

段的沖擊，更主要的'是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，家長(zhǎng)配合度的考

驗(yàn)。在實(shí)行停課不停學(xué)的過(guò)程中，最痛苦的莫過(guò)于這些農(nóng)村教師

了。一方面，學(xué)校施加壓力，在沒(méi)有回校期間，老師要履行監(jiān)督

教育職責(zé)，每天上傳作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)打卡，批改作業(yè)倒是其

次，最難的是要催促家長(zhǎng)督促學(xué)生，沒(méi)有提交作業(yè)的要追蹤訪

問(wèn)，做思想工作，要做到全班完成率百分之九十幾。一方面，家

長(zhǎng)因?yàn)楦鞣矫娴脑虿慌浜匣蛘邲](méi)有辦法配合造成學(xué)生沒(méi)有跟上

學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師的負(fù)責(zé)任反而遭到了嫌棄，這不得不說(shuō)是一種悲

哀。

教育部幾次三番強(qiáng)調(diào)不要上新課，不要趕進(jìn)度，也是出于網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳的考慮C所以，農(nóng)村學(xué)校的停課不停學(xué)，不如放

下打卡，當(dāng)下布置任務(wù)，讓學(xué)生多多接觸生活，珍惜與父母不多

的相處時(shí)間，莫讓停課不停學(xué)演變成一場(chǎng)失敗的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師

教學(xué)反思優(yōu)秀9

要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課把人民教師逼成了網(wǎng)紅主播，那么家長(zhǎng)們就活生

生被逼成了代課老師和午托阿姨，還是沒(méi)有工資薪酬那種。

想想能夠愉快安心上學(xué)的日子有多好啊！每天早上起床開(kāi)車

把孩子送到學(xué)校就可以毫無(wú)負(fù)擔(dān)地等到下午六點(diǎn)去接人，那么漫

長(zhǎng)的10個(gè)小時(shí)都不需要想念，只需晚保后守在溫暖的臺(tái)燈下看

著他們學(xué)習(xí)做作業(yè)，愉快的一天就結(jié)束了。即便偶爾因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)

題大吼幾聲，也是生活的調(diào)劑嘛。

可如今，停課不停學(xué)的每一天是這樣度過(guò)的。

之前“坐月子”睡到自然醒的日子一去不復(fù)返，每天雷打不

動(dòng)八點(diǎn)起床，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，為了趕上時(shí)間，必須早

起做好營(yíng)養(yǎng)美味的早餐給孩子和自己（這個(gè)特殊時(shí)期你是買不到

早餐的，必須自己做）。

你說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課可以自由選擇時(shí)間聽(tīng)？看你就是沒(méi)有孩子的，時(shí)

間一拖，一整天的安排就不夠了，還有其他課程，漏了一天的明

天后天還得補(bǔ)上，這不是自找麻煩嗎。

網(wǎng)絡(luò)課程上完基本上一個(gè)半小時(shí)，休息半小時(shí)，就要把同步

練習(xí)跟上。這一個(gè)半小時(shí)家長(zhǎng)必須全程陪同的'，因?yàn)椴慌阃?/p>

知道老師教了什么，同步練習(xí)就無(wú)法考證孩子是否做對(duì)。遇上孩

子不懂的問(wèn)題，還必須親自上陣，充當(dāng)老師給孩子再順一遍，答

疑解惑，批改當(dāng)天作業(yè)。然后開(kāi)始各種網(wǎng)上接龍打卡才算完成，

這些流程走完基本上到中午了。

匆匆忙忙趕去做午餐，特殊時(shí)期家里食材有限，買菜都是一

次買三天左右的量，還要充分發(fā)揮就地取材的聰明才智方能做出

一頓美味可口的代。

午睡時(shí)間基本沒(méi)有，即使有也壓縮在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)。下午開(kāi)

啟各類興趣班網(wǎng)絡(luò)課程。因?yàn)榕d趣班網(wǎng)絡(luò)課基本屬于面授課程，

網(wǎng)絡(luò)課程的耗時(shí)就更大了。孩子看視頻反復(fù)跟學(xué)已經(jīng)花了很長(zhǎng)時(shí)

間，再獨(dú)自練習(xí)一會(huì)很快就可以熬到晚假時(shí)間。

晚上也不能消停，還有課外閱讀的跟進(jìn)。

每天就在做飯一一陪學(xué)一一各類打卡中度過(guò)。

每天都要時(shí)刻關(guān)注手機(jī)叮叮的信息聲，導(dǎo)致經(jīng)常性幻聽(tīng)。

每個(gè)家長(zhǎng)都身兼老師和午托阿姨的雙重職責(zé)，在疫情嚴(yán)峻的

形勢(shì)下堅(jiān)強(qiáng)地支撐起一個(gè)健康的家庭。

于是，那些心存僥幸不聽(tīng)指揮整天出門亂竄的同志們，還是

聽(tīng)話一點(diǎn)吧。讓疫情趕緊過(guò)去，還我們一個(gè)正常的生活。那個(gè)時(shí)

候你愛(ài)竄哪就竄哪，還有人陪你一起亂竄，不是嗎？

今天女兒說(shuō)了：媽媽，我想開(kāi)學(xué)了，天天和你在一起真的好

UU、缶

朋潰。

還用你說(shuō)，何止崩潰，是要抑郁吧。

能安全地宅在家里，身體健康，活動(dòng)自如，功能健全已實(shí)屬

不易，大家且宅且珍惜吧。

話說(shuō)等會(huì)要錄健身視頻打卡了，大家加油啊！教師教學(xué)反思

優(yōu)秀10

簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：

簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使

復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率?？?/p>

是隨著簡(jiǎn)算類型的不斷增多，學(xué)生開(kāi)始對(duì)一些類型混淆了，隨著

簡(jiǎn)算方法的多樣化，簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是，我開(kāi)始困

惑、開(kāi)始思考、我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順

序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一

些直覺(jué)，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特

征，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，所以有必要進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理與

復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。

本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：

一、從常規(guī)的口算入手，讓學(xué)生通過(guò)口算初步理解口算的一

些技巧，

二、通過(guò)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行整理，并進(jìn)行匯報(bào)，主要目

的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)喚起回憶；

三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)例，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并

特別提醒同學(xué)注意的地方，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生；

四、通過(guò)題組的對(duì)比，讓學(xué)生找出哪些能簡(jiǎn)算，哪些不能簡(jiǎn)

算，進(jìn)一步理解簡(jiǎn)算的要求和特點(diǎn)，然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的

應(yīng)用進(jìn)行反饋，達(dá)到練習(xí)的目的。

本節(jié)課做得比較好的地方是：

1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力；

2、從學(xué)生的錯(cuò)例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問(wèn)題入手，再

讓學(xué)生自己分析、改正，同學(xué)之間及時(shí)提醒等方式，減少錯(cuò)誤率

的發(fā)生；

3、通過(guò)課堂二多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)

生分析說(shuō)理能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

4、提倡算法的多樣化，如：88125,學(xué)生做出了兩種答案：

①、88125=80125+8125=10000+1000=11000；

②、88125=11(8125)=111000=11000o我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了

他們的想法，他們說(shuō)：第①種是把88分成80+8,再利用乘法分

配律，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成811,然后利

用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11c

首先肯定答案都是正確的；兩種解法的,區(qū)別是，分解的方法

不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法分配

律。

第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和

結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選

擇算法。最后強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，只要把握湊整這

個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教

學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡(jiǎn)便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初

步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書(shū)本上的知識(shí)必須運(yùn)用到

實(shí)際當(dāng)中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處：

1、本節(jié)課對(duì)于把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的形式可以是相加、相

減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對(duì)

于學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)不是很全面；

2、學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍存在一定的小問(wèn)題，在后面教學(xué)中

要更加注意；

3、對(duì)于中下生的輔導(dǎo)，兼顧得也不是很周到，如：算理的

分析、書(shū)寫的理解、式題的特征等，可以通過(guò)老師的點(diǎn)撥、同學(xué)

的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊(duì)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀11

回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同

在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決

定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地

面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主

動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為

自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較

個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很

落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只

要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有

良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事

的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)

勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)

歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)

習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)一沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)

驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教

材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反

思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自

己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)

的.角度嗎？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一

個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)

課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的

高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)

一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，

反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留

下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這

個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)

和鍛煉的平臺(tái)。總之，我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我

的這份工作。

五、有爰心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要

想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是

不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺

子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子

來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三

千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾

大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)

有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有

快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許

多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不

甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春

揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔！教師教學(xué)反思優(yōu)秀

12

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶節(jié)

來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐

的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝

彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然

后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景，即兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎

么解決一件“棘手的事”和國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情

景。

我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件

什么事？結(jié)合學(xué)生的回答，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關(guān)于檢

閱的哪幾件事？學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱

時(shí)的情景。于是，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，第1一9自

然段講了檢閱前的準(zhǔn)備，第10-16自然段講了檢閱時(shí)的情景。

二、剖析“棘手”

在第一大部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來(lái)讀讀，再進(jìn)行質(zhì)

疑，很多孩子對(duì)“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切

入，展開(kāi)教學(xué)。

首先解決什么是“棘手”？有學(xué)生說(shuō)是“難辦”，也有學(xué)生

說(shuō)是“麻煩”。接著，我便問(wèn)學(xué)生：“讓兒童隊(duì)員們棘手的事是

什么呢？”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么

辦？“然后，圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論：這么簡(jiǎn)單的事，為什么誰(shuí)

都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？學(xué)生都很會(huì)想，有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兣?/p>

說(shuō)出來(lái)后，會(huì)傷博萊克的心?！庇械恼f(shuō)：“假如叫博萊克不參加

吧，有點(diǎn)不好意思說(shuō)，讓他參加吧，又怕他會(huì)影響整個(gè)兒童

隊(duì)。”有的說(shuō)：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢。安排

在前面會(huì)影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的

很為難。”有的說(shuō)，：“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的，因?yàn)殡m然

他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長(zhǎng)時(shí)間了，都已經(jīng)成為好

朋友了?！薄媸潜娬f(shuō)紛紜，說(shuō)出了兒童隊(duì)員們的左右為難，

讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的

事。

隨著討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境，覺(jué)得“博萊

克的問(wèn)題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，不

讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個(gè)人

物形象慢慢地躍出了書(shū)本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦

點(diǎn)，成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我始終緊

緊扣住“博萊克”，通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂瘢惯@個(gè)人物形象逐漸地豐

滿起來(lái)。

三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克

當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)道：“大家有著

那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢？他的心里又會(huì)有怎樣

的想法呢？“學(xué)生們說(shuō)道：博萊克覺(jué)得很傷心，因?yàn)閯e人的問(wèn)題

一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的；博萊克其實(shí)很

想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到

的話，就又要等上一年了；他也很矛盾，因?yàn)樗胧窍雲(yún)⒓拥模?/p>

但又怕自己的腿有問(wèn)題，到時(shí)拖累大家怎么力、；他覺(jué)得很難過(guò)，

因?yàn)槟翘爝€可以看到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓呢；他也有點(diǎn)不想?yún)?/p>

加了，怕自己的腿會(huì)讓人笑話……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測(cè)了博萊

克的心理，從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面

前，感受著他的無(wú)奈和難過(guò)，以及想要參加的迫切心理。

接著，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排

的時(shí)候，而別的隊(duì)員也大聲地贊同時(shí)，博萊克又是怎樣的呢？此

時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，有的說(shuō)“他非常的高興，都流下了激

動(dòng)的眼淚”，有的說(shuō)“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很

好的陽(yáng)光燦爛”，有的說(shuō)“他心中暗暗下著決心，一定不要給大

家丟臉”，還有的說(shuō)“他非常感激大家，激動(dòng)得都說(shuō)不出話來(lái)

了”……

“隊(duì)列訓(xùn)練開(kāi)始了，此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢？“學(xué)生

馬上結(jié)合博萊克自身的特點(diǎn)，展開(kāi)了合理的想像，說(shuō)：別人休息

的時(shí)候，博萊克沒(méi)有休息；他可能很多次地摔倒，再爬起來(lái)，甚

至連拐杖也不知摔斷了幾根；到了晚上，大家都睡覺(jué)了，休息

了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著；為了能和大家的步調(diào)一

致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來(lái)，爬起來(lái)再摔

倒，但他卻沒(méi)有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能

流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練，因?yàn)樗糁?/p>

杖，所以他的行動(dòng)是那樣的‘不方便，付出的努力也就是別人的

好幾倍呢。

經(jīng)過(guò)了艱苦的將近4個(gè)月的訓(xùn)練后，博萊克終于盼來(lái)了檢閱

的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬

頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒(méi)什么兩樣”，從課文中找

到了“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱

臺(tái)”。對(duì)于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此

時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)談博萊克的心情，學(xué)生們說(shuō)道：他非常的自

豪，因?yàn)樗梢院驼５暮⒆右粯訁⒓訖z閱儀式了；他很激動(dòng)，

因?yàn)橛心敲炊嗳丝粗?，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因?yàn)?/p>

自己的刻苦訓(xùn)練，現(xiàn)在沒(méi)有給兒童隊(duì)抹黑，還得到了大家的稱

贊；他很自信，因?yàn)樗茏叩煤軇e的孩子沒(méi)什么兩樣，假如別人

不看見(jiàn)他的拐杖的話，絕對(duì)想不到他是一個(gè)殘疾人。

就這樣，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現(xiàn)

在了大家的面前：大家討論時(shí)他的忐忑一知道能參加時(shí)的激動(dòng)一

訓(xùn)練時(shí)的刻苦和毅力f檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想

像說(shuō)話中，學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信，

勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)也悟出了兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重和

關(guān)心、照顧，他們都有著一個(gè)美好而又善良的心靈。

博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學(xué)生從他的身上學(xué)

到了不少的道理，特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生，勇

于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。

兩節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為在對(duì)博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的，

并且通過(guò)博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊(duì)員如金子般美好的心

靈。教師教學(xué)反思優(yōu)秀13

《鞋》，這是一篇文字美麗而又富有童趣的小文章。作者從

一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我們展示了一個(gè)美滿、華蜜、

勞碌的家庭。表現(xiàn)了作者對(duì)美妙家庭的贊美。作為一年級(jí)上學(xué)期

來(lái)教學(xué)這篇課文，我把識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字是寫作和

閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)?？v觀這節(jié)識(shí)字課，自己還是

在設(shè)計(jì)和實(shí)施上花了許多心思和工夫的。大家都說(shuō)識(shí)字課有個(gè)固

定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規(guī)會(huì)使學(xué)生丟

失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性。下面結(jié)合這節(jié)課和自己這一階段的識(shí)字

教學(xué)談幾點(diǎn)感受：

、方法重在實(shí)

說(shuō)到識(shí)字方法，真可謂百花齊放，八仙過(guò)海，各顯神通。大

家都為找尋有效的識(shí)字方法傷透了腦筋，對(duì)于剛剛送完五年級(jí)摸

不著頭緒的我來(lái)說(shuō)更是無(wú)章可循，所以第一步是學(xué)，也就是“照

葫蘆畫瓢“?？幢榱巳孔R(shí)字老師的識(shí)字課堂實(shí)錄，把自己可以

學(xué)得來(lái)的方法一一記錄下來(lái)，然后進(jìn)行了有效整合，重新設(shè)計(jì)了

環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，把每一步的訓(xùn)練落到實(shí)處，每一個(gè)

環(huán)節(jié)做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間，孩子們

對(duì)字特殊敏感了，學(xué)習(xí)識(shí)字的欲望也越來(lái)越劇烈。

1、利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛(ài)好。愛(ài)好

是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童

喜愛(ài)仿照，喜愛(ài)重復(fù)，喜愛(ài)表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形

式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，如：猜謎語(yǔ)，請(qǐng)教小老師、找摯友……

并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識(shí)字的樂(lè)

園，大家在“擺長(zhǎng)龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了

嬉戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛(ài)好盎然。

2、聘請(qǐng)“小老師”，打造多元鞏固。

課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓

孩子反復(fù)與生字碰面才能增加記憶。于是我采納聘任“小老師”

的方法，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)駕馭了剛學(xué)的（甚至是未教的）生

字，就讓他讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并聘任其為“小老師”，可乂在教

其他同學(xué)的過(guò)程中再次熟識(shí)全部生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的

體現(xiàn)。

二、方法重在巧

識(shí)字兩個(gè)月后，孩子們對(duì)漢字的敏感又給識(shí)字課堂提出了新

的要求，我想要使識(shí)字課堂再上一個(gè)新的臺(tái)階，更高效地在35

分鐘里達(dá)到識(shí)字目的，同時(shí)培育語(yǔ)感，為下一階段的寫做打算。

于是以后必需增大讀說(shuō)的空間，所以巧用識(shí)字方法是我對(duì)課堂新

的方向。雖然識(shí)字環(huán)節(jié)會(huì)有所削減，但質(zhì)量不能降低，因此在方

法上肯定要奇妙敏捷，于是，我起先在不同語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字和利

用口令化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生識(shí)字愛(ài)好、1、不同語(yǔ)境中識(shí)字

干脆的生字教學(xué)、詞語(yǔ)帶讀干脆放回文本誦讀課文都是讓孩

子識(shí)記生字的好方法，但是如何檢驗(yàn)孩子脫離文本后，是否還能

嫻熟認(rèn)讀并再次鞏固識(shí)記效果，我實(shí)行了在不同語(yǔ)境中讓孩子反

復(fù)練讀的方法，老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛(ài)的由生字組成的簡(jiǎn)潔句子練

讀，比如出示句子“一年級(jí)五班是個(gè)暖和的港灣“，既增加了孩

子們對(duì)自己班級(jí)的榮譽(yù)感，又復(fù)習(xí)了“溫”“暖”“港”"灣”

這4個(gè)生字的認(rèn)讀，何樂(lè)而不為呢？

2、有效的口令化教學(xué)

一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控實(shí)力差，簡(jiǎn)潔的說(shuō)

教所起的作用往往不大。在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里，面對(duì)嘰嘰喳喳

的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩

子輕松、開(kāi)心的樂(lè)于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的

教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來(lái)應(yīng)當(dāng)做什么，

怎么做，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過(guò)口令把各項(xiàng)

訓(xùn)練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。

三、不足之處

1、課堂求全

自己的老毛病自己最清晰，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節(jié)課

上總有很多意想不到的狀況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們?cè)?/p>

課堂上充分地表達(dá)，通過(guò)自己努力去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就要給他

們更多的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的不完整，課堂生成的問(wèn)題變更了

最初的設(shè)計(jì)……這都是很正常的;但我總想把最初的設(shè)計(jì)實(shí)施

完成，一心希望課堂流暢準(zhǔn)時(shí)，表現(xiàn)急躁，所以經(jīng)常限制孩子們

自由表達(dá)的時(shí)間，這樣往往把孩子們的愛(ài)好從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，

這是自己常常出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)然在這節(jié)課上也不例外。

2、缺少教學(xué)機(jī)靈

對(duì)于學(xué)生課堂生成的問(wèn)題還是缺少機(jī)靈堅(jiān)決的總結(jié)和引導(dǎo)，

總是佩服許多老師行云流水般的轉(zhuǎn)折起伏，自己卻總是望而生

嘆，其實(shí)優(yōu)秀老師的教學(xué)機(jī)靈是對(duì)文本的深度解讀，細(xì)心探討后

的心中有數(shù)，總是說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”太對(duì)了，10

分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細(xì)致探討肯定不是一個(gè)效果，作為老師教

學(xué)機(jī)靈是歷練出來(lái)的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，實(shí)力

也是在自己的虛心學(xué)習(xí)中培育出來(lái)的，我深信這一點(diǎn)。

如今，我慢慢感受到了老師們常說(shuō)的兩個(gè)字：華蜜！看著孩

子們?cè)谧约旱膸ьI(lǐng)下一每天進(jìn)步，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)

上了寫作，我只想說(shuō)：“讓華蜜持續(xù)，讓華蜜相隨！教師教學(xué)反

思優(yōu)秀14

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是旁觀者，更不是局外人。教師

應(yīng)深入?yún)⑴c到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小

組有效交流。具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)做到：

1、給學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣有利于學(xué)生形成自己

的‘思想，也更是教師尊重個(gè)體的具體體現(xiàn)。

2、交流中應(yīng)規(guī)范小組成員的行為。紀(jì)律是一切工作的保

證，教師應(yīng)提出明確要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真交流，確保合作學(xué)

習(xí)的順利進(jìn)行。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在傾聽(tīng)中努力去感受和導(dǎo)

找思維的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是

一句富有這里的話，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂的生成性。

4、排除障礙。合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻的情況,

教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，提高合作效率。

5、引導(dǎo)分類、整理、深化。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)

生選擇有價(jià)值的問(wèn)題，由淺入深地研究。

6、適時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。合理合情的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生合作的

欲望。

總之，教師應(yīng)時(shí)刻不忘自己是一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)

者，才能真正體現(xiàn)他的價(jià)值。教師教學(xué)反思優(yōu)秀15

音樂(lè)教師教學(xué)反思1前幾天，我k宅宅們圻了音樂(lè)游戲《大

拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)

寶寶們：“哎呦，老師的小手不見(jiàn)了，寶寶們的小手有沒(méi)有不見(jiàn)

啊？"聽(tīng)我這么一說(shuō)，小家伙們?nèi)挤浅Ｗ匀坏膶⒆约旱氖忠膊?/p>

在了背后：“不見(jiàn)了！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在

哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個(gè)大拇指

逐一伸出來(lái)，并且彎了彎大拇指，感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可

高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復(fù)了幾遍，小

家伙們?nèi)几易隽藥妆?，漸漸地，他們開(kāi)始跟著我一起哼起

歌來(lái)，有一句，沒(méi)一句的，但是聽(tīng)得出來(lái)，他們的確在唱。我們

一直如此反復(fù)，每次，小家伙們都會(huì)跟我一樣做動(dòng)作，但是卻有

些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面

前，用我的‘大拇指和他的大拇指碰一碰，并說(shuō)：“大拇指喜歡

跟在唱歌的小朋友做好朋友?！比绱艘粊?lái)，每個(gè)孩子都張開(kāi)了

嘴，雖然有的歌詞并沒(méi)有記清，但是他們的的確確跟著老師在

唱，而且還十分愉快呢！

從中，我得出兩點(diǎn)結(jié)論：

一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹⒆邮呛脛?dòng)的，動(dòng)

是他們的天性，不是嗎？

二、教師肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)同樣重要。孩子還小，語(yǔ)言的引導(dǎo)

對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及，他們會(huì)聽(tīng)不懂，而肢體語(yǔ)言

卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫

觸會(huì)讓他們覺(jué)得安心，舒適，他們非常渴望得到老師的撫觸。

音樂(lè)教師教學(xué)反思2這次聽(tīng)課，著實(shí)給我一次學(xué)習(xí)、提高的

機(jī)會(huì)。執(zhí)教教師緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”音樂(lè)

課程理念，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式

和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音

樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受

到了音樂(lè)老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的

音樂(lè)課已