凝心聚力高效提分-2025屆高三生物二輪備考研討

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高

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分----2025屆高三生物二輪備考策略研討

高

三

生

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一、二輪復(fù)習(xí)目的二、二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃三、二輪復(fù)習(xí)策略目

錄二輪復(fù)習(xí)是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力、能力到素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)科知識(shí)變成高考分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要階段。其目標(biāo)是重組知識(shí)、訓(xùn)練技能、查缺補(bǔ)漏、完善體系，重點(diǎn)是把第一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建成應(yīng)用性知識(shí)體系，并針對(duì)高考評(píng)價(jià)體系中高考要求和高考題型重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的審題答題能力。二輪復(fù)習(xí)定位：

一、二輪復(fù)習(xí)的目的知識(shí)層面：認(rèn)知能力的提升

一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容全面、體系龐大、聯(lián)系較少

二輪復(fù)習(xí)構(gòu)建體系、分析邏輯、關(guān)注重點(diǎn)固基本知識(shí)，抓重點(diǎn)難點(diǎn)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，升思維能力題型層面：針對(duì)高考題的分析和訓(xùn)練

一輪復(fù)習(xí)常規(guī)題型、重要方法、解題套路

二輪復(fù)習(xí)高考題型、能力要求、反套路晰解題方法，重科學(xué)思維提探究能力，強(qiáng)核心素養(yǎng)1.二輪時(shí)間安排：2025年2月14日—2025年4月下旬以主干知識(shí)為載體,以專題復(fù)習(xí)為主，構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)生學(xué)科思維能力；緊扣教材，把書讀薄、記牢；精講精練，提高做題能力，重做真題熟悉高考。

二、二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃2.依據(jù)課標(biāo)、針對(duì)學(xué)情，點(diǎn)一線一面相結(jié)合（1）依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高三二輪復(fù)習(xí)的整體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)情補(bǔ)實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材，核心概念讀、背、默，竭力避免偏、難、怪，不留盲點(diǎn)和死角。（2）以大多數(shù)學(xué)生已有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)面向全體。低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走，對(duì)學(xué)生整理的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題本、知識(shí)框架圖定期檢查提出合理的修改意見，錯(cuò)題重做。（3）牢牢抓住細(xì)胞呼吸和光合作用、遺傳變異、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)與基因工程五大主題，適當(dāng)拓展延伸突破重難點(diǎn)。專題一細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和生命歷程設(shè)計(jì)主線，系統(tǒng)整理（一）教研組協(xié)作（二）教師引領(lǐng)（三）學(xué)生落實(shí)

三、二輪復(fù)習(xí)策略（一）教研組協(xié)作1.深入研讀分析《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》一核：核心功能（為什么考？）引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)選才、立德樹人四層：考查內(nèi)容（考什么？）必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四翼：考查要求（怎么考？）基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2.深入研讀新課標(biāo)、新教材及高考藍(lán)皮書梳理二輪復(fù)習(xí)專題、討論考點(diǎn)考向、濃縮知識(shí)精華，把控復(fù)習(xí)方向七個(gè)板塊15個(gè)專題36個(gè)考點(diǎn)：1.細(xì)胞生物學(xué)（細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)；細(xì)胞代謝保障；細(xì)胞的生命歷程）2.植物生理學(xué)（細(xì)胞呼吸與光合；植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)）；3.動(dòng)物生理學(xué)（人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)）4.遺傳學(xué)與進(jìn)化論（遺傳的分子基礎(chǔ)；遺傳基本規(guī)律和人類遺傳?。蛔儺惻c進(jìn)化）5.生態(tài)學(xué)（種群與群落；生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)）、6.生物技術(shù)與工程（生物技術(shù)實(shí)踐；現(xiàn)代生物科技）7.實(shí)驗(yàn)與探究搜集整理“閱讀資料”、“微專題資料”12個(gè)微專題種子專題、植物種植專題、癌癥專題、糖尿病專題、疫苗專題、病毒專題、諾獎(jiǎng)專題、環(huán)境治理專題、生態(tài)農(nóng)業(yè)專題、垃圾處理專題、“雙碳”-碳達(dá)峰和碳中和專題、傳統(tǒng)文化與生產(chǎn)專題3.每天教研、隨時(shí)小教研學(xué)情、教情：a.教研時(shí)匯總各班問(wèn)題b.作業(yè)面批面改當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題c.易混易錯(cuò)需辨析問(wèn)題匯總備課：研討專題知識(shí)內(nèi)容與專題題型訓(xùn)練資料整理：a.基礎(chǔ)知識(shí)清單整理b.易錯(cuò)題集整理c.默寫小測(cè)編制d.專項(xiàng)訓(xùn)練題編制4.精制考試題、練習(xí)題教材、教參，教材圖、信息等改編或加工其他試題，改編或者選用優(yōu)質(zhì)部分大學(xué)教材、原理等原創(chuàng)分享分析相關(guān)文獻(xiàn)，提取情景數(shù)據(jù)進(jìn)行原創(chuàng)命題分任務(wù)收集各省市新高考適應(yīng)性考題，加以篩選整合人員配合，1+1+n高考范圍，13+5+5，易：中：難=4:4:2課本中科學(xué)史所涉及的實(shí)驗(yàn)思想、方法課本實(shí)驗(yàn)（原理、方法、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論）科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)5.實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)思路（一）教材中涉及的科學(xué)史（一）教材中涉及的科學(xué)史聚焦“同位素標(biāo)記法”(1)方法解釋：也叫同位素示蹤法，同位素可用于追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變化規(guī)律。用示蹤元素標(biāo)記的化合物，其化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變，因此科學(xué)家常借助同位素原子以研究化學(xué)反應(yīng)的歷程，即通過(guò)追蹤用示蹤元素標(biāo)記的化合物，可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程。(2)典例分析①光合作用的暗反應(yīng)中碳的轉(zhuǎn)移途徑CO2的固定：CO2＋C5→2C3；C3的還原：2C3→(CH2O)＋C5。②研究細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期：原理為在處于連續(xù)分裂的細(xì)胞的分裂期加入用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶，根據(jù)胸腺嘧啶被利用的情況，可以確定DNA合成期的起始點(diǎn)和持續(xù)時(shí)間。還可用32P和35S分別標(biāo)記蠶豆根尖細(xì)胞并做放射性自顯影，以了解分裂間期DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成的相關(guān)情況。復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題面面俱到平均用力零散破碎與高考脫節(jié)重記憶，不重應(yīng)用——背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象嚴(yán)重——每個(gè)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)內(nèi)容都復(fù)習(xí)——每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都花較多的時(shí)間——每個(gè)實(shí)驗(yàn)都逐一復(fù)習(xí)沒(méi)有整合——復(fù)習(xí)求全、求廣、無(wú)舍棄20策略：確定要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，梳理提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的問(wèn)題，輔助學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)方法之一：提出能引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題？（二）教師引領(lǐng)1.“一輪”夯基，“二輪”升華梳理核心概念，制作調(diào)查問(wèn)卷整理一輪復(fù)習(xí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（題）總結(jié)一輪復(fù)習(xí)“成果”，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)2.二輪復(fù)習(xí)常規(guī)教學(xué)模式①第一階段（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）重溫教材借助資料構(gòu)建相關(guān)專題知識(shí)框架教材易漏知識(shí)排查

②第二階段（高效課堂）概念檢測(cè)（判斷題）提煉命題點(diǎn)核心知識(shí)并整合，深化拓展每個(gè)命題點(diǎn)配合1-3道高考真題，學(xué)生現(xiàn)做現(xiàn)講。評(píng)講典型例題時(shí)注意提煉審題方法、解題思路、知識(shí)要點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范、揣摩命題思想利用高考題改編的判斷題和填空題再次進(jìn)行高效的思維訓(xùn)練把握高考方向、歸納總結(jié)拓展、針對(duì)性突破、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)例——細(xì)胞的分子組成（2課時(shí)）概念辨析1.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水/自由水的值，種子萌發(fā)時(shí)比休眠時(shí)高。2.細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽大多數(shù)以化合物的形式存在，如碳酸鈣構(gòu)成骨骼、牙齒等。3.糖原的基本組成單位是葡萄糖分子，主要功能是提供能量，與斐林試劑反應(yīng)呈現(xiàn)磚紅色。4.細(xì)胞膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的。5.淀粉水解的終產(chǎn)物是二氧化碳和水。6.具有氨基和羧基的化合物，都是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸。7.脫水縮合形成的多肽中含有幾個(gè)肽鍵就稱為幾肽。8.變性蛋白質(zhì)不能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)。9.蛋白質(zhì)徹底氧化分解的產(chǎn)物是氨基酸。10.氨基酸僅通過(guò)脫水縮合的方式就可以形成蛋白質(zhì)。11.細(xì)胞中的DNA一定有氫鍵，RNA一定沒(méi)有氫鍵。12.同一生物體的不同細(xì)胞中，RNA基本相同。13.只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)。14.豌豆葉肉細(xì)胞中的核酸含有的堿基種類是4種。（2）以問(wèn)促疑，以疑促思，以思促學(xué)如：免疫調(diào)節(jié)一章的復(fù)習(xí)可以設(shè)計(jì)如下一些問(wèn)題:1.免疫細(xì)胞有哪些？是如何來(lái)識(shí)病原體的，器官移植前要做的配型是指什么？為什么要配型？2.所有的免疫器官都能產(chǎn)生免疫細(xì)胞嗎？最大的免疫器官是什么？有什么作用？分布最廣的免疫器官是什么？為什么右腳因受傷有感染，右側(cè)腹股溝淋巴結(jié)會(huì)腫大？3.抗原是什么，哪些結(jié)構(gòu)可以作為抗原？細(xì)胞免疫作用的對(duì)象有哪些？4.有吞噬作用的細(xì)胞有哪些？B細(xì)胞如何被活化？活化后的B細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么變化？抗體如何發(fā)揮作用的？5.細(xì)胞毒性T細(xì)胞的活化需要哪些細(xì)胞的參與？細(xì)胞毒性T細(xì)胞的作用是什么？靶細(xì)胞裂解后，病原體的去向是什么？巧設(shè)問(wèn)題啟發(fā)思維6.哪些細(xì)胞有識(shí)別作用？哪些細(xì)胞有特性識(shí)別作用？7.人體漿細(xì)胞有哪些來(lái)源？記憶B細(xì)胞的來(lái)源有哪些？吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、細(xì)胞毒性T細(xì)胞的來(lái)源是什么？輔助性T細(xì)胞和細(xì)胞毒性T細(xì)胞有對(duì)應(yīng)的記憶細(xì)胞嗎？8.哪些細(xì)胞有增殖分化的能力？漿細(xì)胞能分裂嗎？9即能參與細(xì)胞免疫又能參與體液免疫的細(xì)胞有哪些？10.即能參與特異性免疫又能參與非特異性免疫的細(xì)胞有哪些？11.為什么有的人會(huì)過(guò)敏？有什么特點(diǎn)？緩解癥狀的思路有哪些？12.艾滋病為什么難治？直接死因是什么？13.癌癥與哪個(gè)免疫功能相關(guān)？治療思路有哪些？為什么免疫防御功能低下可能會(huì)有持續(xù)的病毒感染？怎樣提高免疫力？17.如何證明抗體具有專一性？如何證明血清抗體具有治療作用？以問(wèn)題為中心整合知識(shí)為什么吃得過(guò)咸會(huì)覺(jué)口渴？嚴(yán)重腹瀉會(huì)導(dǎo)致什么后果，要怎么補(bǔ)救？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性謀課堂、提效率讓學(xué)生多說(shuō)、多寫、多畫、會(huì)析、會(huì)用③第三階段（課后延伸）核心突破——精練、精講作業(yè)的針對(duì)性評(píng)析——了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，只講共性錯(cuò)題安排學(xué)生評(píng)講環(huán)節(jié)注重學(xué)生答案和參考答案的比較，思考答案差異原因注重明確答案中的得分點(diǎn)3.個(gè)性化輔導(dǎo)策略閱讀資料、微專題資料根據(jù)專題進(jìn)度及時(shí)補(bǔ)充周練套題根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行融合改編，定時(shí)70分鐘測(cè)驗(yàn)，及時(shí)閱卷評(píng)講選擇題定時(shí)25分鐘測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)生試卷面批面改，精準(zhǔn)指導(dǎo)三多教師做題多、課前準(zhǔn)備時(shí)間多、關(guān)愛(ài)學(xué)生多四快提前選好鞏固練習(xí)，選好的題及時(shí)發(fā)給學(xué)生做、學(xué)生做完及時(shí)批改對(duì)答案、講解要快四好選題要好、課要設(shè)計(jì)好、效果要好、成績(jī)要好四省教師少說(shuō)活、答題要簡(jiǎn)潔不耗時(shí)間、不寫錯(cuò)別字4.講練策略——做到”三多、四快、四好、四省”5.重點(diǎn)抓好5種能力的培養(yǎng)審題能力和規(guī)范答題能力:畫記題干關(guān)鍵詞:明確答題要求信息獲取能力:熟練圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換分析推理能力:加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化推理能力的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)探究能力:確認(rèn)變量關(guān)系，規(guī)范答題模板語(yǔ)言表述能力:注重因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系6.其他①時(shí)常大面積鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)②時(shí)常強(qiáng)調(diào)得分意識(shí)——時(shí)間、技巧、規(guī)范、卷面有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在答題卡上按要求答題用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題、堅(jiān)決不留空白

正確書寫生物學(xué)專用名詞

盡量使用課本原話，形成答題模式（三）學(xué)生落實(shí)通過(guò)“問(wèn)卷”明確自身短板閱讀教材、整理概念，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)漏洞按要求定時(shí)定量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜落后也不宜太超前上課認(rèn)真思考、互動(dòng)、標(biāo)注課后及時(shí)在積累本上整理，時(shí)常翻看養(yǎng)成良好的資料、題單的收集習(xí)慣，標(biāo)注時(shí)間，試卷錯(cuò)因分析準(zhǔn)確定位自身問(wèn)題，主動(dòng)與老師溝通交流語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練不能忽視，越早訓(xùn)練，效果越好1.課本中的長(zhǎng)句：原因是

,作用是

、意義是

2.試題情境中的長(zhǎng)句

1.設(shè)問(wèn)形式：理由是：

原因是：

機(jī)理是：

依據(jù)是：答案往往是一個(gè)因果串。(最好寫出三句話)形式：A→B→C結(jié)合題干抄信息，（做了什么改變/發(fā)生了什么)——聯(lián)系書本知識(shí)作解答——再抄題干（回扣題干）寫結(jié)論原因類試題的類型2.原因類試題可以分為兩大類第一類是解釋已知條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，該類試題一般已知某一特定外界條件的改變，然后要求考生回答某一生理過(guò)程發(fā)生什么樣的改變，最后要求考生回答該生理過(guò)程發(fā)生改變的原因。

例如，問(wèn)：與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會(huì)

，出現(xiàn)這種變化的主要原因是______。這一類原因類試題所占比重更大，分值也更大，難度也更高，考生往往不知道如何組織文字，很難把要點(diǎn)答全，也會(huì)因?yàn)榇鸢覆粶?zhǔn)確、不規(guī)范而失分。第二類是沒(méi)有對(duì)應(yīng)的外界條件，要求考生直接解釋某一生理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。例如，問(wèn)：興奮從一個(gè)神經(jīng)元到另一個(gè)神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是______。

此類試題比較簡(jiǎn)單，考生只需要用教材中的相關(guān)敘述回答即可?！懊枋鍪聦?shí)→分析本質(zhì)→得出結(jié)論”信息題類信息題的特點(diǎn)：情境新、知識(shí)活、能力要求高、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低，即學(xué)即用等特點(diǎn)重點(diǎn)考查學(xué)生獲取信息的能力和學(xué)習(xí)能力。主要呈現(xiàn)形式有兩種：純文字信息類、文字和圖表相結(jié)合解題技巧純文字信息類認(rèn)真閱讀題干，讀懂給出的信息，理解題干創(chuàng)設(shè)的新情境中的新知識(shí)，結(jié)合提出的問(wèn)題，提練出有價(jià)值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律，充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識(shí)牽線搭橋，遷移到要解決的問(wèn)題中來(lái)，運(yùn)用比較、歸納、推理解決問(wèn)題。文字和圖表相結(jié)合類(1)曲線信息遷移題:解題時(shí)要通過(guò)閱讀和分析圖像，正確識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)和析線,理解圖像中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情境中去回答問(wèn)題(2)模式圖示信息遷移題:一要認(rèn)真閱讀,弄清圖示的內(nèi)涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件,找出解題所需條件；三要運(yùn)用已有生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析,以獲得準(zhǔn)確答案。(3)表格信息遷移題:首先要看表格的名