數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文(26篇)

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文（26篇）

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第1篇

一、的目的與意義

讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，

充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持

續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)一一學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而

且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提

高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，

引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的“情境式”、“任務(wù)型”、“問(wèn)題

式”的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和

能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、研究進(jìn)程安排：

20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

20xx年4月至20xx年1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集

各類(lèi)原始祖料。②提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案

例。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情

況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí),

收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第2篇

每位同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)每一個(gè)問(wèn)題，以保證調(diào)查結(jié)

果的真實(shí)性。還有男女同學(xué)的比例要相等。

資金申請(qǐng)報(bào)告是指項(xiàng)目投資者為獲得政府專(zhuān)項(xiàng)資金支持而

出具的一種報(bào)告。政府資金支持包括投資無(wú)償補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)

貸和貸款貼息等方式，只審批資金申請(qǐng)報(bào)告。

項(xiàng)目資金申請(qǐng)報(bào)告原則上由有資質(zhì)的工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)編制，

有條件的項(xiàng)目承擔(dān)單位也可自行編制。資金申請(qǐng)報(bào)告的編制應(yīng)

符合以下幾個(gè)要求：

(1)內(nèi)容真實(shí)：資金申請(qǐng)報(bào)告涉及的內(nèi)容以及反映情況

的數(shù)據(jù)，應(yīng)該盡量真實(shí)可靠，減少偏差及失誤。其中所運(yùn)用的

資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)核實(shí)，以確保內(nèi)容的真實(shí)性，防止

弄虛作假。

(2)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確：必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，充分的占有

資料，運(yùn)用切合實(shí)際的預(yù)測(cè)方法，科學(xué)的預(yù)測(cè)未來(lái)前景。

(3)論證嚴(yán)密：論證性是資金申請(qǐng)報(bào)告的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

要使其有論證性，必須做到運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法，圍繞影響項(xiàng)

目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，包括宏觀分析和微觀分

析兩方面。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第3篇

活動(dòng)一：閱讀質(zhì)疑自主探究

（一）中華文化博大精深

1、燦爛的中華文化是如何創(chuàng)造出來(lái)的？

2、中華文化有哪些重要的組成部分（具體內(nèi)容）？有什么特

占9

3、中華文明歷久彌新的重要原因是什么？

4、中華文化的地位和影響是什么？

（二）傳統(tǒng)美德薪火相傳

1、中華民族有哪些傳統(tǒng)美德？（傳統(tǒng)美德包括哪些內(nèi)容?）

2、為什么要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德？中華傳統(tǒng)美德有什

么品質(zhì)？

活動(dòng)二：看誰(shuí)說(shuō)的多？提到中華文化，你會(huì)想到什么？

答：旗袍、中國(guó)功夫、長(zhǎng)城、京劇、孔子、漢賦、唐詩(shī)、

宋詞、宋元曲、明清小說(shuō)等等

1、燦爛的中華文化是如何產(chǎn)生的？

自古以來(lái)，中華民族在中華大地上勞動(dòng)和生活，各族人民

相互團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，用自己的勤勞和智慧共同開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的

大好河山，創(chuàng)造了燦爛的中華文化。

活動(dòng)三：看視頻：品味中華文化，感受中華文化的魅力

2、中華文化有哪些重要的組成部分（具體內(nèi)容）？有什么特

點(diǎn)？

獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚(yáng)世界的

科技工藝，異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的中國(guó)哲學(xué)，完備

深刻的道德倫理等

中華文化的總特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。

思考探究：

3、幾千年來(lái)，口華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不

絕，歷久彌新。為什么呢？

文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚

力中。

4、中華文化的地位和影響是什么？

①源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，是世界文化大花園中

一朵璀璨的奇葩！

②中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭精神動(dòng)

力，是中華民族共有的精神家園。

③中華文化不但對(duì)中國(guó)人的價(jià)值觀念、生活方式和中國(guó)的

發(fā)展道路具有深刻的影響，而且對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步和世界文化的發(fā)

展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

活動(dòng)四：連線題

活動(dòng)五：交流碰撞

我們中華民族擁有如此燦爛的文化，可是有很多中國(guó)人，

特別是很多中國(guó)青年卻熱衷于外來(lái)文化。你是如何看待這一現(xiàn)

象的？

過(guò)渡：我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，在創(chuàng)造燦爛的

中華文化的同時(shí)，也形成了代代相傳的美德

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第4篇

一、課題名稱(chēng)

有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

二、課題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)

證明重新提出了明磔的要求：“能通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類(lèi)

比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反

例”，“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形

的性質(zhì)，從中體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過(guò)程，掌握

用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。

學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、

猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理

能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分

不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言

的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)

創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定理、法則、公式、

過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，

從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)

思維的目的。

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想

到問(wèn)題的結(jié)論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題

的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結(jié)果，卻忽視了解

決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，漸漸地

就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上

問(wèn)題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情

推理能力養(yǎng)成”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方

法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情

推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題，規(guī)范答題的習(xí)慣，

力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考

改革的需要。

四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式，通過(guò)類(lèi)比、歸納的方法，

來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到

發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺(jué)的實(shí)驗(yàn)幾何，逐漸擺脫歐氏幾何

的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯朕系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

五、課題研究過(guò)程

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于

語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,

語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。（3）制定研究方案

2、試驗(yàn)階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

能力的有效策略。（2）實(shí)施具體方案。（3）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)

方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

（二）實(shí)施過(guò)程

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“數(shù)學(xué)可以看作是一門(mén)證明的科學(xué)，但

這只是一個(gè)方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來(lái)，像

是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理

為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以

發(fā)現(xiàn)的?！焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑

空想象，它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷，因

而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)?/p>

數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)十分值得探討的課題。

首先，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問(wèn)卷

法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差,

虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)

向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三

是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。

四是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

規(guī)范答題。

可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也

會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程

加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；

同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生,

都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易

于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納類(lèi)比，以及創(chuàng)造力等,

這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)

合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾

點(diǎn)做法：

1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語(yǔ)

言力爭(zhēng)不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理，

邏輯清晰，連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課，不口語(yǔ)化。板書(shū)示

范有針對(duì)性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,

逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性，同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀大方、

簡(jiǎn)潔規(guī)范，讓板書(shū)給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。

例如：在教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程時(shí)，我邊板書(shū)邊領(lǐng)學(xué)生

總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,

就能較規(guī)范地完成類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

時(shí)，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)

行培養(yǎng)，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能

力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)（以教材內(nèi)容為素

材）以外，還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

例如，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很

多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情

推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，有

“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)

慣。

3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營(yíng)

造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過(guò)直線外一點(diǎn)有

且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí)，教師和學(xué)

生一起通過(guò)畫(huà)圖、試驗(yàn)后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時(shí)，教

師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后，學(xué)生

對(duì)此公理中的“過(guò)直線外一點(diǎn)”、“有且只有“專(zhuān)業(yè)化的用語(yǔ)

難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會(huì)其意義，或與同桌互

相

進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師逐

步地要求學(xué)生答對(duì)所問(wèn)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,

能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有話可說(shuō)。

4、榜樣力無(wú)窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到

用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問(wèn)題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō)，

使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問(wèn)題，怎樣表達(dá)才有條

理；另外，讓那些書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教

師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問(wèn)題，我讓同

桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問(wèn)題后，互相檢查，指出

對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生,

我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的'規(guī)范解答去影響

其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重

視程度。

六、課題研究的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯

推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)注

重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合

情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合

情推理?？茖W(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往

往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類(lèi)比……即通過(guò)合情推

理提出猜想，然后再通過(guò)演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹

推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課

程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對(duì)于學(xué)生合情推

理與證明能力的要求，也與過(guò)去有所不同。教學(xué)中要通過(guò)觀察、

猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個(gè)

完整的推理逐步發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)此課題的研究，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)

說(shuō)，能說(shuō)的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，力

爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過(guò)程中還有困惑的地方，例如：如何做好口

語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的過(guò)渡，如何把數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)與其他學(xué)

科整合起來(lái)，如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體；作為老師都

希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時(shí)間從何而來(lái)？教學(xué)內(nèi)容

完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說(shuō)，該怎么辦？

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

A.課題研究的體會(huì)

對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的

認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成

的，語(yǔ)言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而知識(shí)

作為語(yǔ)言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此，初中數(shù)學(xué)

教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第5篇

（一）目的

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育

傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求

探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中

的問(wèn)題.這需要教育思想觀念的更新，力求像到深入挖掘?qū)W生、

教師、社會(huì)多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有

機(jī)會(huì)獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營(yíng)造共贏的

良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂(lè)

生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展：

1.獲得適應(yīng)未天社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括

數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)臉）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的

應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一,

忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、

生動(dòng)的課堂教學(xué)方式

2.培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分

析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。解決

原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以

發(fā)揮的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，

提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)

生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)

造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)

值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本,

被動(dòng)施教的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)

造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度

和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促

進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常

生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

該課題研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資

源，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨

勢(shì)來(lái)看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都

應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中能從

中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣,

能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注

意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能

力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生

生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù),

這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且

也給學(xué)生留有一些遐想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活

聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)

動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

（二）意義

本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生

被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)

量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過(guò)課

題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家

課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

1.社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼渙實(shí)踐型人才。

本課題研究的目的就是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.教育價(jià)值。衣課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的

一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、

走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3.辦學(xué)價(jià)值。k課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的

美好情意，更注重包新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，

它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品

位和辦學(xué)聲望。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作

方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究

和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定

的參考價(jià)值。

1.文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、

新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生

活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和

外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上

有提高和突破。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的

本校學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)

學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)

果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3.行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研

究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷

總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)

環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤

調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研

究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，

不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生

實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

5.個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中

尋找課題進(jìn)展的突破口。

21研究對(duì)象：選取護(hù)理本科生6000名作為研究對(duì)象。

2總體框架：總體框架可分為以下三個(gè)階段：

階段1：用Groundedtheory（扎根理論）的質(zhì)性研究方法,

進(jìn)行目的抽樣，以飽和為度訪談護(hù)理本科生，明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的

形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)涵以及影響因素。

階段2：在階段1的基礎(chǔ)用Delph法，進(jìn)行護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)

認(rèn)同感量表?xiàng)l目構(gòu)建

開(kāi)發(fā)測(cè)量護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的量表，用因子分析法驗(yàn)證

該量表的信度與效度，整群抽取護(hù)理本科生1000名，用該量表量

化，再現(xiàn)護(hù)理本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

階段3：在前2個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入剖析研究結(jié)果,

揭示護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感形成的機(jī)制，隨機(jī)抽取全國(guó)護(hù)理本科

生5000名，建立護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感常模。

總體框架圖示：

重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)明確護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感形成的過(guò)程，確定其中的促進(jìn)因素

和阻礙因素；

(2)護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的量化，通過(guò)測(cè)量再現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，使專(zhuān)

業(yè)認(rèn)同感客觀化；

(3)隨機(jī)抽取全國(guó)護(hù)理本科生5000名，建立護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)

認(rèn)同感常模。

主要目標(biāo)

(1)明確護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)涵以及

影響因素；

2)開(kāi)發(fā)護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感量表，使專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感客觀化；

(3)揭示護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感形成的機(jī)制，建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

常模。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第6篇

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的

教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合

素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念

嚴(yán)重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師觀念

的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)它，教

師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)

研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教

有著極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)

與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對(duì)于提升教

師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的

作用。

總之，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在

的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成

為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的

根本目的。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第7篇

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三

天上地下。精辟概括了初中三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到

初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索

的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,

有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是初中三年里最輕松的

一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目

松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化

現(xiàn)象的產(chǎn)生。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它

還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)

習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的

重要課題之一。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提

示課題研究方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，

有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異

成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣

的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉

隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)

上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生

的兩極分化。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第8篇

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)

習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積

極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下

主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有

效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自

主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助

他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)

學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的

積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探

究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探

究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，從發(fā)現(xiàn)中尋找快

樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)

富有個(gè)性發(fā)展。在這一大背景下，我們山西省教科院確立了

《小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)與研究》課題，并建立了“小學(xué)特色學(xué)校

建設(shè)聯(lián)合體”。我校有幸成為聯(lián)合體43所學(xué)校之一參與了此項(xiàng)

課題的研究，并承擔(dān)了子課題“學(xué)校教育教學(xué)特色的研究”的

研究任務(wù)。結(jié)合我校的近年素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)際情況，

我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組決定從“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究”入手，

以課堂教學(xué)為主渠道開(kāi)展課題研究，力求打造全新的、充滿(mǎn)活

力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第9篇

一、問(wèn)題的提出

1、教育改革的需要

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被

人們?cè)絹?lái)越多的加以引用，并很快影響到世界各國(guó)的教學(xué)。我

國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái)，也進(jìn)行了一系

列的理論與實(shí)踐的研究。各國(guó)的教育改革的大量實(shí)踐證明：教

育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù)，必須使教師在教

學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任，而反思性教學(xué)認(rèn)為教

師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題“。而我區(qū)自

20xx年秋開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程的實(shí)施

需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念，是否有

利學(xué)生的發(fā)展。

2、教師成長(zhǎng)的需要

隨著教師專(zhuān)業(yè)化的研究的深入，各國(guó)都在改革和尋找教師

成長(zhǎng)的模式。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)作為

教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力11」。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地

看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出

教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)二教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心

理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師二教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。正

如肖川博士所說(shuō)：一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教

育的探索者，其探索的最佳門(mén)徑就是從自我反思開(kāi)始隨著廣

州市城市中心南拓戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，我區(qū)城市化建設(shè)進(jìn)程加快,

我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長(zhǎng)，與此同時(shí)，教師的數(shù)

量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教，他

們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教育的理論與教學(xué)實(shí)踐脫接，反思性教學(xué)能

為他們快速成長(zhǎng)找到一條捷徑；另一方面從外地引進(jìn)的一批經(jīng)

驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情，反思性教學(xué)

能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)即便是老教師也需要

再提高，教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠''逐

步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”o

3、學(xué)生發(fā)展的需要

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱

要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育

所關(guān)注的是到理想個(gè)體的生成與發(fā)展，它有這樣兩個(gè)相互制約、

相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，那就是：價(jià)值引

導(dǎo)和自主構(gòu)建［3］。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)

子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，這三個(gè)子過(guò)程都要

求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力。反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“兩個(gè)

學(xué)會(huì)加速師生共同發(fā)展"，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。

4、目前我國(guó)反思性教學(xué)研究的不足之處

十多年來(lái)，研究者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索，

但我國(guó)的研究還存在以下一些不足之處：

(1)考慮老師因素多，考慮學(xué)生因素少；

(2)理論探討多，實(shí)踐探討少；

(3)研究通用型反思性教學(xué)多，研究具體教學(xué)情境下反思

性教學(xué)少；

(4)理論與實(shí)踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的界定和理解

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思，是指

教師借助數(shù)學(xué)課程念、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)

教學(xué)的目的、方法、策略來(lái)研究自己的教學(xué)，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)

活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)活動(dòng)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),

發(fā)展完善自我、學(xué)會(huì)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它立足于教師對(duì)自己的

教學(xué)行為的回顧、考察、診斷、反饋和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對(duì)

自己教學(xué)實(shí)踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化，以

提高其教學(xué)能力和水平，并不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，

從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求。

三、研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)意義

隨著“新課程”的實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)反思的思想在教師隊(duì)伍

中已有所滲透和體現(xiàn)，但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在：

①反思意識(shí)淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗(yàn)不反思，新教師

只教學(xué)沒(méi)有反思意識(shí)。②只反思解題經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)表的多為

解題經(jīng)驗(yàn)反思方面的論文，缺少教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方

法、教學(xué)過(guò)程組織方面的反思。③只注意教后反思，不注意教

前和教中反思，不注意教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性反思研究。這種研究

大都處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，星星之火，未成燎原之勢(shì)。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第10篇

研究如何培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、作出決策的能力。

包括：

①如何使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系中，學(xué)會(huì)

用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛铮?/p>

②如何使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

③如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提出創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的設(shè)想；

④如何使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助解決問(wèn)題；

⑤如何使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去探索并

解決問(wèn)題。即如何最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.研究如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立自信心,

養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。

包括：

①如何使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)

烈的好奇心和求知欲；

②如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；

③如何使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度并具有勇于創(chuàng)新的

精神，以及獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣。即如何最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展

學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，即促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師組織學(xué)生開(kāi)

展探究性學(xué)習(xí)的能力。從而培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、

高超的教學(xué)水平、扎實(shí)的教科研基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍，并以此推動(dòng)

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第11篇

從我們開(kāi)始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問(wèn)題,

也就是食堂的飯菜問(wèn)題。雖然價(jià)格較低但很少能真正讓學(xué)生歡

迎。每天都在食堂轉(zhuǎn)著，不知道自己吃什么好。因此學(xué)生對(duì)食

堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學(xué)生可以到校外就

餐，但大多數(shù)學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)因素，還是愿意在校食堂就餐。如

果坂菜質(zhì)量得不到保證，會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)跟不上，

甚至有的學(xué)生經(jīng)常不吃飯。于是，營(yíng)養(yǎng)不良、胃病等不該出現(xiàn)

在大學(xué)生中的病癥也屢見(jiàn)不鮮，這為學(xué)生身心健康埋下了隱患。

因此，我決定做一系列的調(diào)查，希望能查出原因所在。并且，

還要將這些問(wèn)題解決，讓同學(xué)以后放心的、開(kāi)心的去食堂就餐。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第12篇

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多局限：

第一，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，過(guò)于重視知識(shí)結(jié)果的獲得，缺少

獲得知識(shí)的過(guò)程，忽視學(xué)生積極主動(dòng)參與，因而難以達(dá)到學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)、形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的目的；

第二，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和學(xué)科本位，

不能將學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)發(fā)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，不能關(guān)注

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)所得的只是死

的知識(shí)，不能為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

第三，從教學(xué)方式來(lái)看，過(guò)于單一，不能認(rèn)真實(shí)施新課程

所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手實(shí)踐的方式，缺

乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話與互動(dòng)，因而也就失去了學(xué)習(xí)的主人地位。

總之，在這樣的思想支配下的課堂教學(xué)，以本為本，唯師

唯上，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的生命活力與價(jià)值。隨著素質(zhì)教育的不

斷深入實(shí)施，人們逐漸意識(shí)到，要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，

必須著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：即在幫助學(xué)生開(kāi)展接受型學(xué)

習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。從而進(jìn)一步

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體探究意識(shí)，形成有益于終身教育的學(xué)習(xí)方

式和創(chuàng)新思想。

同時(shí)目前國(guó)內(nèi)小學(xué)“探究型”課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施較為迅速，

但探究性學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中尚無(wú)成熟的理論體系與系統(tǒng)

的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于上述的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究是十分必要的，且具有現(xiàn)實(shí)的、

深遠(yuǎn)的意義。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第13篇

1.準(zhǔn)備階段：20XX年2月——20XX年12月

對(duì)選定的課題進(jìn)行論證,制定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng).

2.實(shí)施階段：20XX年1月——20XX年3月

研究課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，研

究出解決問(wèn)題的策略，進(jìn)行階段性小結(jié)或撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段：20XX年4月——20XX年8月

搜集整理分析資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告.

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第14篇

（一）研究背景

1、時(shí)代背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演化為人才

的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)演化為教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的

改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型

人才、才能在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活

和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)臉）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，要努力

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)

值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì)運(yùn)

用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精

神。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來(lái)社會(huì)公民所

必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以

與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)

容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，主要體

現(xiàn)在：

（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)

學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培。

(2)內(nèi)容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生

活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓

學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(4)評(píng)價(jià)上對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

(二)所要解決的主要問(wèn)題

1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教

學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)

問(wèn)題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿(mǎn)生活氣息的，從而使學(xué)生體

會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統(tǒng)

的教學(xué)過(guò)程枯燥、機(jī)械。通過(guò)本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親

自參與的充滿(mǎn)豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的

過(guò)程。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問(wèn)題。通

過(guò)本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)行為

科學(xué)導(dǎo)向。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。

本課題研究的目的就是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、教育價(jià)值。穴課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的

一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、

走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3、辦學(xué)價(jià)值。衣課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的

美好情意，更注重包新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，

它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品

位和辦學(xué)聲望。

三、完成課題的可行性分析

1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼

喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走

向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所

以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而

必要的。

2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革

倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教

學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)

方式。

3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，

課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”

已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我

們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。

四、課題解讀與理論依據(jù)

(一)課題解讀。

“生活化''在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等要

素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性。“數(shù)學(xué)生活化”是指在生活

教育理論、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將

數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，從而建構(gòu)一種

具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提

高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目

的的一種新型的教學(xué)模式。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

1、在目標(biāo)指向二不僅是知識(shí)的掌握，技能的達(dá)成，還主要

指向兩點(diǎn)：

(1)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。

2、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容，但在組織教材、

利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,

呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、在教學(xué)方式二，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)

的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，

學(xué)生將在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4、在評(píng)價(jià)體系上，改革評(píng)價(jià)的甄別功能，變“篩”為

“泵”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、積極導(dǎo)向功能；改革評(píng)價(jià)

內(nèi)容，重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評(píng)價(jià)

方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種方式;

改革評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)人員都將成為評(píng)價(jià)主

體。課題的評(píng)價(jià)理念是：“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活。”

（二）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以

學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育"理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”。

所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。

（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方

式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)

重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

3、弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)“，主張

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)“。他從數(shù)學(xué)教育的特

點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)

學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方

法對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況,

也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)。

“數(shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種

種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程?！霸賱?chuàng)造”是指數(shù)

學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下,

通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識(shí)。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第15篇

開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,

封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是

教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需

要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過(guò)分

強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，o從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺

乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生

的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放,

才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第16篇

1.評(píng)估項(xiàng)目

⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；

⑵學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

2.評(píng)估方法

⑴課堂觀察；

(2)能力測(cè)試；

⑶學(xué)生作業(yè)；

⑷個(gè)案分析。

3.反思要點(diǎn)

⑴小組合作學(xué)習(xí)是否發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的

能力；

⑵是否與其他學(xué)科進(jìn)行了整合；

⑶教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第17篇

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)

當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)

生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)

需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手

實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

我縣抓住新課改的有利時(shí)機(jī)，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)

涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其以安圖三

中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚，小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)課堂教

學(xué)模式已在全縣全面鋪開(kāi)，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科

嘗試采用小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。

但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的

組織者，不會(huì)進(jìn)行合理的分工，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有

的甚至不知道小組活動(dòng)的目標(biāo)是什么。目標(biāo)不明確原因一個(gè)可

能是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，另一個(gè)原因可能是教師對(duì)目標(biāo)描述的

不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，所以六步教學(xué)通常

只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學(xué)有

效合作學(xué)習(xí)方式的研究的課題研究。

課題研究的意義

本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱

鬧，不求實(shí)效的現(xiàn)象。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)

習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績(jī)。本課題的研

究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，

從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題關(guān)鍵概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組

內(nèi)異質(zhì)，也就是說(shuō)小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成

績(jī)不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不

大，具有可比性。

課題研究的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交

流思維的過(guò)程和結(jié)果。即：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤

于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、

分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合

作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能

多地開(kāi)展生生合作交流、師生合作交流、家長(zhǎng)學(xué)生合作交流，

培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力，促進(jìn)學(xué)生間、師生間、親情間的

感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。

課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式

和策略。

通過(guò)本課題研究，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課

堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)本課題的研究，提高實(shí)驗(yàn)教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)

習(xí)的能力。

課題研究?jī)?nèi)容

本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動(dòng)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行有效的合作與交流。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。

(1)教師設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)

基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。

(2)教師精心設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示給學(xué)生，讓學(xué)

生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，獨(dú)立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問(wèn)題，弄

不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記。

(3)小組合作，討論交流。在上一環(huán)芍中遇到的不懂的問(wèn)

題，小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問(wèn)題的答案，若

仍有些問(wèn)題不能解決則由小組長(zhǎng)整理好，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解

質(zhì)疑中提出來(lái)共同解決。教師只做適當(dāng)指導(dǎo)。

(4)學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當(dāng)點(diǎn)拔。對(duì)各小組合作交流中

存在困惑不解的問(wèn)題由其他組來(lái)講解，共同探討，促進(jìn)學(xué)生的

創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力

和合作精神。學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，*迷

團(tuán)。

(5)鞏固練習(xí)，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的

互助方式，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

(6)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，綜合評(píng)價(jià)。最后通過(guò)典型的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生

對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便逐漸改進(jìn)。本環(huán)節(jié)采取小

組互批的方式進(jìn)行，公平、公正、公開(kāi)。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型課例的分析，尋找出其中規(guī)律性

的東西，加以整理，逐步完善。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、分析、概括、

篩選、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的

方法策略。

問(wèn)題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流—同存在的問(wèn)題，組織實(shí)驗(yàn)

教師進(jìn)行探討，總結(jié)出有效的方法與策略。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第18篇

教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)

課題名稱(chēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

學(xué)科分類(lèi)小學(xué)數(shù)學(xué)

課題主持人

主持人單位

填表日期

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱(chēng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力

主持人姓名

出生年月

行政職務(wù)

專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)

研究專(zhuān)長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐研究

最后學(xué)歷

最后學(xué)位

工作單位

電子信箱

通訊地址

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

郵政編碼

464300

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第19篇

所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提

供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)

生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積

極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)

生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組

織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓(xùn)

練為主線，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展

思維，形成能力。

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第20篇

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上

了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都非常差，給

我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著年級(jí)的升高,

學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的

學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的

甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)

付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的

態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只

是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很

低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展'‘相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其

它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)

補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式

不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對(duì)

我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少。在實(shí)際使用中，

不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，

而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)

之一。

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教

學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)?/p>

來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教

師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有

教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課

后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)

生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是

其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)

計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充

分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程

的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及

時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教

學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過(guò)程是

學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成

過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本

的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方

法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)

這一基本活動(dòng)。

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取

低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此，開(kāi)發(fā)

與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提

高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高

作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)

越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)

有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注

的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)

教育“命好題”的研究需要。

(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符

合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。

如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得

精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,

其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、課題涵義的界定

1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種

手段。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌

握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)

有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功

能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有

效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效

的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出

“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教

學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生

學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生

將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)

者都有各自?xún)?yōu)勢(shì)。學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能

力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn),

因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主

體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)

際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接

受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才

能品行獲得的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)臉的結(jié)晶,

還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)

代價(jià)值。

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程

要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲

得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)

教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接

受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重

要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、

驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

六、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析

原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。

2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。

3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、

評(píng)講形式等）。

七、課題研究的方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方

法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)

資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提

高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,

研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。

（三）行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定

的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地

在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，

完善實(shí)施方案。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通

過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研

究。

（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)

習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析。

2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

3、”研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集“、

“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”

等。

4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。

7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

九、課題研究的過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。

2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課

題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

3、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

4、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完

善。

5、舉行開(kāi)題論證會(huì)。

（二）研究階段

1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析

原因，研究相應(yīng)的對(duì)策。

2、針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。

3、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和

教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān)。

4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略。

5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱

深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)論證范文第21篇

一、研究背景

初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要

內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于

學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),

不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課

程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三

天上地下。精辟概括了初中三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到

初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索

的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,

有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是初中三年里最輕松的

一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目

松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化

現(xiàn)象的產(chǎn)生。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它

還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)

習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的

重要課題之一。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提

示課題研究方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，

有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異

成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣

的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉

隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)

上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生

的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求

階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表達(dá)清晰，遵循教育規(guī)

律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“十二五規(guī)劃課

題”20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育

小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

第一階段（）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安

市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)

合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、

王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主

確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課

題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?評(píng)審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

第二階段()：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦

法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、

討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)

施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)

家指導(dǎo)。

第三階段(.一)：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

1.調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原

因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

2.行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，

修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育

行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。

負(fù)責(zé)人：李海智王俊彪

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。

在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜曹珍珍楊艷玲

第四階段()：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題"檔案袋”一

式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?評(píng)審表》

一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專(zhuān)家

組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

2.準(zhǔn)備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料；

（2）準(zhǔn)備答辯提綱：

成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題一一

a.自己為什么選擇這個(gè)課題？

b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

c.取得了哪些成果？

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論

文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是

對(duì)附件的成果表述）

通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)

造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生