10-1《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-1《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10-1《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月1日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化理解能力，通過(guò)解讀《勸學(xué)》中的哲學(xué)思想，理解古代文化的精神內(nèi)核。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律美和修辭手法。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析論證，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)模仿古文寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《勸學(xué)》中荀子的教育思想，把握文章的核心觀點(diǎn)。

②分析《勸學(xué)》中的修辭手法，如比喻、排比等，以及其對(duì)文章表達(dá)效果的影響。

③通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解《勸學(xué)》中“勸學(xué)”二字的內(nèi)涵，以及其在古代教育思想中的地位。

②理解并分析《勸學(xué)》中的辯證法思想，如“積少成多”、“循序漸進(jìn)”等，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行思考。

③學(xué)生的文言文基礎(chǔ)參差不齊，如何在教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

④引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并在課堂上進(jìn)行有效的交流與討論。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，深化對(duì)《勸學(xué)》的理解。

2.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論荀子的教育思想與現(xiàn)代教育理念的異同，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

3.利用多媒體展示《勸學(xué)》原文，結(jié)合注釋和翻譯，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬古代學(xué)者討論學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，古人的智慧是如何影響我們今天的呢？今天我們就來(lái)一起探究荀子的《勸學(xué)》，看看古代的教育思想對(duì)我們有什么啟示?！弊鳛閷?dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)于文言文的基本知識(shí)，如句式、詞性、文言文閱讀技巧等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《勸學(xué)》的背景、作者荀子的生平及思想，以及文章的主要觀點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)《勸學(xué)》中的具體段落，如“積少成多”、“循序漸進(jìn)”等，解釋其哲學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

-互動(dòng)探究：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“勸學(xué)”在古代教育中的作用，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)光大。

3.深入分析（約10分鐘）

-分析文章結(jié)構(gòu)：講解《勸學(xué)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、對(duì)比論證等，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀方法。

-理解修辭手法：分析文章中使用的修辭手法，如比喻、排比等，講解其對(duì)文章表達(dá)效果的影響。

4.小組討論（約15分鐘）

-分組學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組討論《勸學(xué)》中的教育思想，如“勸學(xué)”二字的內(nèi)涵、古代教育與現(xiàn)代教育的聯(lián)系等。

-交流分享：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5.角色扮演（約10分鐘）

-設(shè)計(jì)情境：讓學(xué)生扮演古代學(xué)者，模擬討論學(xué)習(xí)心得，體驗(yàn)古代教育的氛圍。

-角色扮演：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，如翻譯文言文、分析文章結(jié)構(gòu)等。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《勸學(xué)》的教育思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《勸學(xué)》全文，并撰寫心得體會(huì)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解《勸學(xué)》的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荀子生平及思想：介紹荀子的生平經(jīng)歷、主要著作及其在古代思想史上的地位，如《荀子》中的其他篇章，如《性惡論》、《禮論》等。

-古代教育文獻(xiàn)：推薦閱讀與古代教育相關(guān)的文獻(xiàn)，如《學(xué)記》、《弟子規(guī)》等，了解古代教育的特點(diǎn)和方法。

-文言文學(xué)習(xí)資料：收集整理一些經(jīng)典的文言文選段，如《孟子》、《莊子》等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀水平。

-現(xiàn)代教育理念：介紹一些現(xiàn)代教育理念，如終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教育等，引導(dǎo)學(xué)生思考古代教育思想與現(xiàn)代教育的結(jié)合。

2.拓展建議：

-閱讀荀子原著：《勸學(xué)》只是荀子思想的一小部分，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《荀子》原著，深入了解荀子的教育思想。

-比較研究：組織學(xué)生進(jìn)行古代與現(xiàn)代教育理念的對(duì)比研究，探討古代教育思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-文言文寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫文言文，如以《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)為題材，撰寫一篇短文。

-制作教育主題板報(bào)：讓學(xué)生圍繞《勸學(xué)》的主題，制作板報(bào)，展示古代教育思想與現(xiàn)代教育的聯(lián)系。

-參觀教育博物館：組織學(xué)生參觀教育博物館，了解古代教育的歷史和現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-開(kāi)展教育主題講座：邀請(qǐng)教育專家或歷史學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更廣闊的視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)、教育論壇等，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

-開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-課后反思：要求學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是對(duì)《勸學(xué)》教學(xué)過(guò)程中課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，通過(guò)提問(wèn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考。在《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的提問(wèn)：

-知識(shí)性問(wèn)題：針對(duì)《勸學(xué)》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如“勸學(xué)”的內(nèi)涵、荀子的教育思想等，提問(wèn)學(xué)生。

-思考性問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，如“勸學(xué)”在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-應(yīng)用性問(wèn)題：讓學(xué)生將《勸學(xué)》中的思想應(yīng)用于實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中，如如何將“積少成多”的理念用于學(xué)習(xí)。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一種方式，教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、合作精神、表達(dá)能力等，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

-學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與、提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在角色扮演中的投入程度，是否能夠準(zhǔn)確理解并表達(dá)古代學(xué)者的角色。

-學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)的態(tài)度，是否認(rèn)真對(duì)待，是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的量化手段，通過(guò)測(cè)試可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。在《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的測(cè)試：

-選擇題：針對(duì)《勸學(xué)》中的基礎(chǔ)知識(shí)，如作者、年代、主要觀點(diǎn)等，設(shè)計(jì)選擇題。

-判斷題：針對(duì)《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)判斷題，考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

-簡(jiǎn)答題：要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn)，考察學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是對(duì)《勸學(xué)》作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤類型和頻率，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

（2）及時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題，可以在課堂上進(jìn)行集體講解。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，找出自己的不足，并制定改進(jìn)措施。

（4）作業(yè)展示

定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①荀子《勸學(xué)》的核心觀點(diǎn)

②“勸學(xué)”的內(nèi)涵及其在教育史上的地位

③文章的主要修辭手法及表達(dá)效果

2.關(guān)鍵詞

①勸學(xué)

②積少成多

③循序漸進(jìn)

④學(xué)不可以已

3.重點(diǎn)句子

①“學(xué)不可以已”——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。

②“積少成多，積善成德”——說(shuō)明學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。

③“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄扔鲗W(xué)習(xí)需要積累，不可輕視小步驟。

④“君子生非異也，善假于物也”——君子與常人的區(qū)別在于善于利用周圍資源。典型例題講解1.例題一：

文中“積少成多”的“積”字在文言文中的含義是什么？

答案：在文言文中，“積”字通常表示積累、累積的意思。

2.例題二：

解釋下列句子中的“善假于物”：

“君子生非異也，善假于物也。”

答案：這里的“善假于物”指的是善于利用周圍的事物或條件，即君子能夠巧妙地利用周圍的環(huán)境和資源。

3.例題三：

分析下列句子中的修辭手法：

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過(guò)比較“跬步”與“千里”、“小流”與“江?！保瑥?qiáng)調(diào)了積累的重要性。

4.例題四：

如何理解“學(xué)不可以已”這句話？

答案：“學(xué)不可以已”意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，人的一生都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

5.例題五：

請(qǐng)翻譯下列句子：

“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！?/p>

答案：君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天反省自己，那么就會(huì)智慧明達(dá)并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。

6.例題六：

荀子在《勸學(xué)》中提出了哪些學(xué)習(xí)的方法和建議？

答案：荀子在《勸學(xué)》中提出了以下學(xué)習(xí)的方法和建議：

-積少成多，循序漸進(jìn)。

-學(xué)不可以已，終身學(xué)習(xí)。

-博學(xué)而日參省乎己，不斷反省自我。

-善假于物，善于利用周圍資源。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，深入挖掘《勸學(xué)》的現(xiàn)實(shí)意義。在講解《勸學(xué)》時(shí)，不僅僅停留在文字表面，而是結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代的教育智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活中。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的把握不夠準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，影響了課堂的互動(dòng)和討論效果。

2.評(píng)價(jià)方式單一，缺乏針對(duì)性。目前的評(píng)價(jià)方式主要以測(cè)試為主，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

3.教學(xué)資源利用不夠充分。雖然已經(jīng)嘗試了多媒體教學(xué)，但在實(shí)際操作中，對(duì)教學(xué)資源的利用還不夠充分，未能最大化地發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的問(wèn)題，我會(huì)加強(qiáng)課前預(yù)