第6課時 十幾減5、4、3、2

第6課時十幾減5、4、3、2【教學(xué)內(nèi)容】教科書P16例4，完成教科書P16“做一做”及“數(shù)學(xué)游戲”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能準(zhǔn)確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進(jìn)一步體會加減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運用“想加算減法”計算。2.通過不同層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、遷移、類推的能力。3.注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。【教學(xué)重點】能正確、熟練地計算“十幾減5、4、3、2”?！窘虒W(xué)難點】靈活運用“十幾減幾”的口算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、口算卡片?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入，鋪墊基礎(chǔ)1.課件出示第1道習(xí)題。師：下面開始答題，比一比誰最先完成。規(guī)定時間到后，課件出示正確答案，學(xué)生自己批改，教師從中選擇1至3個算式，指名學(xué)生說一說是怎樣計算的。2.課件出示第2道習(xí)題。師：前面的口算同學(xué)們完成得很好，繼續(xù)來看一看這幾個算式的括號里應(yīng)該填幾。逐一出示以上6道題，依次完成并說說怎樣想的。【設(shè)計意圖】設(shè)計以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，感受“想加算減法”的價值。二、練習(xí)引入，自主探究1.嘗試計算。課件出示教科書P16例4。師：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視?！驹O(shè)計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的計算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗，在此充分放手，要求學(xué)生用學(xué)過的計算方法完成十幾減5、4、3、2的計算。2.匯報思考過程。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能用自己學(xué)過的方法計算，誰能展示一下自己的計算方法？學(xué)生展示不同的算法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】匯報各題得數(shù)后，以12-5為例，結(jié)合學(xué)生的匯報出示不同算法。預(yù)設(shè)1：“破十法”。（課件配合出示）師：還有哪些同學(xué)是用這種方法計算的？預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。（課件配合出示）預(yù)設(shè)3：“平十法”。12－2＝1010－3＝73.分析比較，優(yōu)化計算方法。師：這些方法都能正確計算出結(jié)果，你覺得哪種計算方法比較好？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇計算方法，三種方法都行,說出的理由合理就予以認(rèn)可。盡量鼓勵學(xué)生用“想加算減法”說出答案?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在分析比較中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維活動，從而明確算理，體會算法。特別是“想加算減法”的思維過程中，利用舊知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使計算準(zhǔn)確、簡潔。4.算式比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)師：例4中的兩列算式有什么特點？與之前的減法算式有什么不同？【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是退位減法，但減數(shù)分別是5、4、3、2。師：這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。（板書課題：十幾減5、4、3、2）(2)師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生獨立計算，再匯報交流。教師板書算式結(jié)果。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：豎著觀察，從上到下，左右兩列的被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸少“1”，差逐漸多“1”；橫著觀察，每一行被減數(shù)相差“1”，減數(shù)也相差“1”，差不變?！驹O(shè)計意圖】通過這樣的比較和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會到被減數(shù)、減數(shù)和差之間的變化規(guī)律?！窘虒W(xué)提示】交流展示時應(yīng)該有意識地將得數(shù)相同的算式放在一起，以便觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要請其他學(xué)生判斷并說明理由和該如何修改。三、適時鞏固，強(qiáng)化應(yīng)用1.完成教科書P16“做一做”第1題。先獨立完成，再匯報交流。師：觀察每一組上下兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你還能寫出類似的算式嗎?【設(shè)計意圖】突出加減法之間的關(guān)系，提醒學(xué)生在計算時多用“想加算減法”，提高計算的熟練程度，使學(xué)生逐步由加法算式直接想出減法得數(shù)。2.完成教科書P16“做一做”第2題。先獨立完成，再匯報交流。師：觀察每組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】每組算式的被減數(shù)都相同，減數(shù)從上到下逐漸加1，差從上到下逐漸減1。3.完成教科書P16“做一做”第3題。學(xué)生獨立完成后再集體訂正。4.完成教科書P16“數(shù)學(xué)游戲”。(1)先獨立算一算，然后將得數(shù)相同的卡片放在一起。(2)交流展示。(3)選擇其中的一組進(jìn)行觀察，如13-7=14-8，你能發(fā)現(xiàn)什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】兩個算式中的被減數(shù)相差1，相對應(yīng)的減數(shù)也相差1，差相等。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生對于十幾減5、4、3、2的計算掌握的情況比較好，能利用知識的遷移學(xué)習(xí)新知識。本課時的數(shù)