《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《包身工》的閱讀與理解，包括對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作手法等的分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本《包身工》章節(jié)緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對(duì)包身工這一歷史現(xiàn)象有所了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《包身工》的語(yǔ)言風(fēng)格、人物塑造和藝術(shù)特色，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和審美水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到包身工制度的殘酷，培養(yǎng)對(duì)歷史事件的關(guān)注和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

3.提高學(xué)生的思辨能力，通過(guò)討論文章中的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》這一反映民族苦難的作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，對(duì)文學(xué)的基本概念和閱讀方法有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品，對(duì)人物刻畫(huà)、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，他們對(duì)于具有深刻社會(huì)意義和歷史背景的作品尤其感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)深入理解作品，而另一部分學(xué)生可能更傾向于從宏觀角度把握作品的主題和意義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)《包身工》這一歷史題材的作品可能存在理解上的困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈?duì)包身工制度的具體了解。其次，文章中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的社會(huì)背景可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。此外，對(duì)于文學(xué)作品的深入分析可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力，尤其是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考時(shí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過(guò)小組討論、資料補(bǔ)充等方式幫助學(xué)生更好地理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、紙質(zhì)教材《包身工》。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與《包身工》相關(guān)的歷史背景資料、相關(guān)文學(xué)作品鏈接。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于包身工的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考視頻中呈現(xiàn)的生活環(huán)境、工作狀態(tài)等。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為包身工的生活是怎樣的？他們面臨哪些困境？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題。

講授新課（15分鐘）

1.介紹《包身工》的作者、背景和作品主題。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解文章中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

3.講解文章中的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，并舉例說(shuō)明。

4.分析文章中反映的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-文章中哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？

-文章反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有何看法？

-你認(rèn)為作者想要通過(guò)這篇文章表達(dá)什么？

2.小組代表發(fā)言：每組選一名代表發(fā)言，分享討論成果。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，你對(duì)包身工制度有哪些了解？”

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪苊忸?lèi)似的社會(huì)問(wèn)題？”

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)包身工的生活場(chǎng)景。

2.分享心得：請(qǐng)學(xué)生分享在角色扮演過(guò)程中的感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)包身工制度的了解和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間分配：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問(wèn)：5分鐘

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

-創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：5分鐘

-課堂小結(jié)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《包身工》相關(guān)歷史資料：介紹包身工制度的起源、發(fā)展、影響以及相關(guān)法律法規(guī)的變遷。

-相關(guān)文學(xué)作品：《駱駝祥子》、《家》、《春蠶》等反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品。

-歷史紀(jì)錄片：《中國(guó)近代史》、《勞工血淚史》等紀(jì)錄片，展示包身工制度下的苦難生活。

-現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似現(xiàn)象：介紹現(xiàn)代社會(huì)中存在的類(lèi)似剝削和壓迫現(xiàn)象，如現(xiàn)代工廠(chǎng)的勞動(dòng)條件、農(nóng)民工權(quán)益等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《包身工》相關(guān)歷史資料和文學(xué)作品，深入了解包身工制度及其影響。

-觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看《中國(guó)近代史》、《勞工血淚史》等紀(jì)錄片，感受歷史真實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-參與社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似問(wèn)題，為改善社會(huì)現(xiàn)狀貢獻(xiàn)自己的力量。

-小組討論：組織學(xué)生就包身工制度、農(nóng)民工權(quán)益等話(huà)題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-撰寫(xiě)論文：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)關(guān)于包身工制度、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的論文，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和研究能力。

-參加講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的了解和思考。

-制作宣傳冊(cè)：組織學(xué)生制作關(guān)于包身工制度、農(nóng)民工權(quán)益等主題的宣傳冊(cè)，提高公眾對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。

-開(kāi)展主題活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展以包身工制度、農(nóng)民工權(quán)益為主題的活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-包身工制度的定義和歷史背景

-包身工的勞動(dòng)條件和生活狀況

-包身工制度下的社會(huì)問(wèn)題

②重點(diǎn)詞句：

-“包身工”一詞的含義及其在文中的使用

-“血汗工廠(chǎng)”的比喻，揭示包身工的悲慘命運(yùn)

-“被壓迫者”和“剝削者”的對(duì)比，展現(xiàn)社會(huì)階級(jí)矛盾

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言：介紹包身工制度的起源和發(fā)展，為學(xué)生理解后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

②主體部分：

②.1描述包身工的勞動(dòng)條件，如長(zhǎng)時(shí)間工作、惡劣的居住環(huán)境等。

②.2描述包身工的生活狀況，如飲食、醫(yī)療、家庭等方面的困境。

②.3分析包身工制度下的社會(huì)問(wèn)題，如工人權(quán)益受損、社會(huì)階層固化等。

③結(jié)論：總結(jié)包身工制度的殘酷性及其對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《包身工》原著選段，讓學(xué)生更深入地了解包身工的生活狀態(tài)。

-視頻資源：《勞工血淚史》紀(jì)錄片片段，展示包身工制度的真實(shí)情況。

-文學(xué)作品：《駱駝祥子》、《家》、《春蠶》等反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，理解不同時(shí)代的社會(huì)問(wèn)題。

-歷史資料：《中國(guó)近代史》中關(guān)于包身工制度的章節(jié)，提供更全面的歷史背景。

2.拓展要求：

-閱讀原著選段，思考包身工的命運(yùn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-觀看紀(jì)錄片片段，結(jié)合自身所學(xué)，分析包身工制度對(duì)工人階級(jí)和社會(huì)的影響。

-對(duì)比閱讀《駱駝祥子》等文學(xué)作品，探討不同作品對(duì)同一歷史時(shí)期社會(huì)問(wèn)題的反映。

-查閱歷史資料，了解包身工制度的相關(guān)法律背景和社會(huì)背景，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享各自的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

-教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館或勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生親身感受歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如走訪(fǎng)工廠(chǎng)、訪(fǎng)談工人，了解現(xiàn)代勞動(dòng)條件和社會(huì)問(wèn)題。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)與包身工制度相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)提案或建議書(shū)。

-教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享課后拓展的成果，促進(jìn)知識(shí)的交流與碰撞。

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇進(jìn)一步深入研究的話(huà)題，如包身工制度下的女性工人、兒童的勞動(dòng)狀況等。

-教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，如推薦相關(guān)書(shū)籍、解答學(xué)生在拓展過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，幫助學(xué)生順利完成課后拓展任務(wù)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《包身工》的理解程度，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主題、人物形象、寫(xiě)作手法等方面的掌握情況。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，關(guān)注學(xué)生的表情、反應(yīng)和討論氛圍，評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-測(cè)試：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)《包身工》知識(shí)的掌握程度。

-小組討論：通過(guò)小組討論，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)等。

-角色扮演：在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)、是否能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物情感等。

-反饋：及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不足的學(xué)生給予鼓勵(lì)和建議。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成情況、答題思路和答案的準(zhǔn)確性。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的修改建議和改進(jìn)方法。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)完成后，及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)