第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課以《梅嶺三章》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言和修辭手法，使學(xué)生能夠更好地把握詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)這首詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美感知，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)革命先烈的崇高精神，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過分析詩歌的藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維能力。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們?cè)谥R(shí)層面上，對(duì)古典詩詞有一定的了解，能夠識(shí)別常見的修辭手法和表達(dá)方式。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有所提高，能夠通過合作探究的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。然而，部分學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知和情感體驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng)，對(duì)詩歌中的深層含義理解不夠深入。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思想情感逐漸成熟，但部分學(xué)生可能對(duì)革命題材的詩歌缺乏興趣，難以產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在課堂參與度和行為習(xí)慣上存在差異，有的學(xué)生課堂積極性高，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有的學(xué)生則較為沉默，缺乏主動(dòng)參與的勇氣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《梅嶺三章》的教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：首先，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)革命題材詩歌的興趣，通過多樣化的教學(xué)手段和情感體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵；其次，針對(duì)學(xué)生閱讀理解和審美感知能力的差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維，通過小組討論和詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《梅嶺三章》文本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞資料庫，包括《梅嶺三章》的相關(guān)背景、作者介紹、解析文章等。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦音頻、紅色教育基地圖片、互動(dòng)式教學(xué)軟件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放紅色歌曲《梅嶺三章》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考“這首歌曲背后有哪些感人的故事？”

3.**激發(fā)興趣**：簡(jiǎn)要介紹《梅嶺三章》的背景，提出“我們今天將學(xué)習(xí)這首詩歌，了解它的創(chuàng)作背景和深層含義?！?/p>

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**作者介紹**：介紹陳毅將軍的生平事跡和創(chuàng)作背景，用時(shí)3分鐘。

2.**詩歌分析**：

-**第一章節(jié)**：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法，用時(shí)5分鐘。

-**第二章節(jié)**：探討詩歌中表達(dá)的情感和思想，用時(shí)5分鐘。

-**第三章節(jié)**：解讀詩歌的象征意義和時(shí)代價(jià)值，用時(shí)5分鐘。

**三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**課堂提問**：

-提問：“陳毅將軍在詩中表達(dá)了哪些情感？”

-提問：“詩歌中的意象有哪些特點(diǎn)？”

-提問：“這首詩歌對(duì)我們今天有什么啟示？”

2.**小組討論**：分組討論詩歌的主題和意義，每組選派代表發(fā)言，用時(shí)5分鐘。

**四、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**仿寫練習(xí)**：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的格式和修辭手法，仿寫一首小詩，用時(shí)5分鐘。

2.**詩歌朗誦**：邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)朗誦《梅嶺三章》，用時(shí)5分鐘。

**五、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意義和價(jià)值。

2.**拓展延伸**：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步了解陳毅將軍的生平和詩歌創(chuàng)作背景，用時(shí)2分鐘。

**六、作業(yè)布置（2分鐘**）

1.完成課后練習(xí)題，思考詩歌的深層含義。

2.搜集陳毅將軍的其他詩歌作品，進(jìn)行閱讀和賞析。

**備注**：教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)層面**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和背誦《梅嶺三章》這首詩歌。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等文學(xué)常識(shí)。

-學(xué)生了解了陳毅將軍的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景。

2.**能力層面**：

-學(xué)生提升了詩歌鑒賞能力，能夠從多個(gè)角度分析詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-學(xué)生增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，能夠通過仿寫和朗誦等形式展示自己的理解和感受。

-學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)和相關(guān)拓展閱讀。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀層面**：

-學(xué)生對(duì)革命先烈的崇高精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了愛國情懷。

-學(xué)生在理解詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。

-學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

4.**思維發(fā)展層面**：

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，拓展了思維視野。

-學(xué)生在創(chuàng)作仿寫詩歌時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

5.**綜合實(shí)踐層面**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，例如在寫作、演講等活動(dòng)中引用詩歌中的名句。

-學(xué)生通過收集資料、閱讀拓展作品，提高了信息檢索和整理能力。

-學(xué)生在參與詩歌朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)中，提升了實(shí)踐操作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《梅嶺三章》這一課時(shí)，我深感教學(xué)相長(zhǎng)的重要性。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過播放紅色歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)歌曲背后的故事并不熟悉，導(dǎo)致他們對(duì)詩歌的背景理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解詩歌的作者、創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史事件，以便在課堂上更好地融入和吸收知識(shí)。

其次，講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但仍有部分學(xué)生對(duì)詩歌的深層含義理解不夠。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中深入思考，從而更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我觀察到一些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得比較緊張，缺乏自信。為了幫助學(xué)生克服這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和自信心。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，部分學(xué)生甚至沒有認(rèn)真完成練習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到練習(xí)中來，提高練習(xí)的實(shí)效性。

課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在總結(jié)時(shí)只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了課堂內(nèi)容，缺乏自己的思考。針對(duì)這一點(diǎn)，我將在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和見解。

至于拓展延伸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后閱讀和搜集資料方面做得不夠，這導(dǎo)致了他們對(duì)詩歌的理解不夠全面。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在作業(yè)中增加拓展閱讀的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面的了解。

-增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

-設(shè)計(jì)更具吸引力的練習(xí)和作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將得到進(jìn)一步提高，學(xué)生也能在語文學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。板書設(shè)計(jì)①《梅嶺三章》作者：陳毅

②詩歌結(jié)構(gòu)：

-第一節(jié)：抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)友的深切思念和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

-第二節(jié)：表達(dá)對(duì)敵人的憤慨和對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念。

-第三節(jié)：回顧革命歷程，表達(dá)對(duì)革命先烈的緬懷和對(duì)未來的展望。

③重點(diǎn)詞句：

-第一節(jié)：“同志們，永別了！”

-第二節(jié)：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動(dòng)搖我們的信仰！”

-第三節(jié)：“取義成仁今日事，人間遍種自由花。”課堂1.**課堂提問評(píng)價(jià)**：

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我將設(shè)計(jì)一系列與《梅嶺三章》相關(guān)的問題，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，以考察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

-例如，我會(huì)問：“這首詩的標(biāo)題《梅嶺三章》有何特殊含義？”或者“詩中‘取義成仁今日事’這句話表達(dá)了怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)詩歌主旨的把握。

-我會(huì)記錄學(xué)生的回答，并根據(jù)他們的回答給出及時(shí)的反饋，對(duì)于回答正確或提出獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不完整的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說明或引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。

2.**課堂觀察評(píng)價(jià)**：

-在課堂上，我將通過觀察學(xué)生的參與度、表情、動(dòng)作等來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

-例如，我會(huì)注意學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-我還會(huì)觀察學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)的情感表達(dá)，以此來評(píng)價(jià)他們對(duì)詩歌情感的感知和體驗(yàn)。

3.**課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)**：

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過他們的互動(dòng)來評(píng)價(jià)他們的思維能力和合作能力。

-例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演詩中的角色，通過表演來展示對(duì)詩歌的理解。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，以確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.**課堂測(cè)試評(píng)價(jià)**：

-為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在課后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-測(cè)試將包括選擇題、簡(jiǎn)答題和創(chuàng)作題，以考察學(xué)生的知識(shí)掌握、分析和創(chuàng)作能力。

-我會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，并在接下來的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我將進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-我會(huì)根據(jù)作業(yè)中的問題給出詳細(xì)的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)意，對(duì)于有創(chuàng)意的作業(yè)給予特別的關(guān)注和表揚(yáng)。典型例題講解1.**例題**：分析《梅嶺三章》中“梅嶺”意象的象征意義。

**答案**：在《梅嶺三章》中，“梅嶺”意象象征著革命者的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神。梅花在寒冷的冬季中依然傲然綻放，象征著革命者在逆境中的頑強(qiáng)生命力。梅嶺作為詩歌的背景，也象征著革命斗爭(zhēng)的艱難和險(xiǎn)峻。

2.**例題**：解釋詩句“取義成仁今日事，人間遍種自由花”中的“取義成仁”和“自由花”。

**答案**：“取義成仁”意指為了正義事業(yè)而不怕犧牲生命，這是對(duì)革命者崇高精神的贊頌。而“自由花”則象征著革命勝利后，人們享受到的自由和幸福。

3.**例題**：分析詩句“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)”中的修辭手法。

**答案**：這句詩中運(yùn)用了對(duì)比修辭手法，通過“敵軍圍困萬千重”與“我自巋然不動(dòng)”的對(duì)比，突出了革命者在困境中的堅(jiān)定信念和不屈不撓的精神。

4.**例題**：解釋詩句“三年以后又三年