Module 6 Unit 3 language in use 教學設(shè)計 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module6Unit3languageinuse教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module6Unit3languageinuse教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以“Module6Unit3languageinuse”為主題，通過豐富的語言實踐活動，幫助學生鞏固和運用所學詞匯和句型，提高學生的聽說讀寫綜合運用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，為學生的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過語言實踐活動，學生能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高跨文化交際意識，發(fā)展批判性思維，并形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級上冊Module6之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的英語語法知識和詞匯，對現(xiàn)在進行時、過去進行時等時態(tài)有一定的了解。此外，他們還具備一定的聽力、閱讀和簡單的口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習有著不同的興趣和偏好。一些學生可能對語言本身感興趣，喜歡通過聽、說、讀、寫來提高自己的英語水平。他們的學習能力強，能夠快速適應新的學習材料和方法。而另一些學生可能對英語學習較為抵觸，缺乏自信，學習風格偏向于被動接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，影響了對新句型的理解和運用；二是對于過去進行時的概念理解不夠深入，導致在實際應用中混淆時態(tài)；三是口語表達能力有限，難以在交流中準確表達自己的意思。此外，學生在面對不同文化背景的內(nèi)容時，可能對跨文化理解產(chǎn)生困惑。教學資源-教材：外研版八年級英語上冊Module6Unit3

-教學輔助材料：詞匯卡片、語法練習冊

-軟件資源：英語學習軟件、在線詞典

-信息化資源：多媒體課件、英語學習網(wǎng)站

-教學手段：實物教具、圖片、視頻片段

-電子設(shè)備：計算機、投影儀、音響系統(tǒng)教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習Module6Unit3中的新詞匯和句型，準備一個簡短的自我介紹，使用過去進行時描述過去的活動。

-設(shè)計預習問題：圍繞“描述過去的活動”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，問題可以是：“你能描述一下你過去的一個有趣經(jīng)歷嗎？你是如何做的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過查看學生的在線提交情況或進行課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新詞匯和句型。

例如，學生通過閱讀教材中的對話和練習，學習如何使用過去進行時。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何用過去進行時來描述一個故事，并記錄下自己可能遇到的表達困難。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生可以提交一個簡短的自我介紹文本，展示他們?nèi)绾芜\用過去進行時。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“描述過去的活動”這一主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“描述過去的活動”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以播放一段關(guān)于童年回憶的視頻，引發(fā)學生對過去活動的興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時的用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

例如，教師通過展示不同情境下的過去進行時句子，幫助學生理解時態(tài)的用法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時的技能。

例如，學生分組進行角色扮演，一個學生扮演過去發(fā)生的事情，另一個學生用過去進行時提問。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，當學生提出“如何區(qū)分過去進行時和一般過去時”的問題時，教師進行詳細解釋。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗過去進行時知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時知識點，掌握描述過去活動的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“描述過去的活動”這一主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置學生寫一篇短文，描述他們過去的一個難忘經(jīng)歷。

-提供拓展資源：提供與“描述過去的活動”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師可以推薦一些關(guān)于個人成長的故事書籍或相關(guān)的英語學習網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，教師對學生的寫作進行評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

例如，學生可以反思自己如何使用過去進行時，以及在學習過程中遇到的困難。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去進行時知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學過程中最為重要的評估指標之一。在本節(jié)課的教學過程中，學生通過積極參與課堂活動、完成課后作業(yè)以及自主探索，取得了以下方面的效果：

1.詞匯和句型運用能力提升

-學生能夠熟練掌握并運用Module6Unit3中的新詞匯，如activity,experience,happen,watch等。

-學生能夠正確使用過去進行時態(tài)，描述過去發(fā)生的活動或事件，如“IwaswatchingTV”或“Shewasreadingabook”。

-學生能夠運用所學的句型進行提問和回答，如“Whatwereyoudoingyesterday?”、“Iwasplayingfootball.”

2.聽力理解能力提高

學生在聽力理解方面取得了明顯進步，具體體現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠準確理解聽力材料中的主要內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。

-學生能夠根據(jù)聽力材料進行判斷和推理，提高聽力理解能力。

-學生能夠從聽力材料中提取細節(jié)信息，如時間、地點、人物等。

3.閱讀理解能力提升

學生在閱讀理解方面取得了以下效果：

-學生能夠快速找到閱讀材料中的關(guān)鍵信息，提高閱讀速度。

-學生能夠分析閱讀材料的主旨大意，把握文章結(jié)構(gòu)。

-學生能夠根據(jù)閱讀材料進行推理和判斷，提高閱讀理解能力。

4.口語表達能力增強

學生在口語表達方面取得了以下成果：

-學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流，表達自己的觀點和想法。

-學生能夠根據(jù)情境進行角色扮演，提高口語表達能力。

-學生能夠參與小組討論，與其他同學進行有效溝通。

5.寫作能力提高

學生在寫作方面取得了以下效果：

-學生能夠運用所學詞匯和句型，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的句子和段落。

-學生能夠根據(jù)題目要求，進行合理的構(gòu)思和布局，提高寫作能力。

-學生能夠運用所學語法知識，避免常見錯誤，提高寫作質(zhì)量。

6.文化意識增強

學生在學習過程中，對英語國家的文化有了更深入的了解，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠認識到不同文化背景下的差異，提高跨文化交際能力。

-學生能夠尊重和理解英語國家的文化習俗，增強文化意識。

-學生能夠從英語國家文化中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。

7.學習能力提升

學生在學習過程中，培養(yǎng)了以下學習能力：

-自主學習能力：學生能夠自主閱讀預習資料，提出問題，并尋找答案。

-合作學習能力：學生在小組討論和角色扮演中，學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-反思總結(jié)能力：學生在課后作業(yè)和拓展學習中，能夠反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得有挺多東西可以反思和總結(jié)的。首先，我想說的是教學方法上的一些得失。

你看，這節(jié)課我們主要用了小組討論和角色扮演的方式來讓學生練習過去進行時。這個方法其實效果還是不錯的，學生們在小組里挺活躍的，而且通過角色扮演，他們能夠更直觀地感受到過去進行時的用法。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生可能不太適應這種互動式學習，他們在小組討論的時候比較沉默，不太敢開口。這可能是因為他們的英語基礎(chǔ)不太扎實，或者是性格比較內(nèi)向。所以，我覺得以后在安排小組活動的時候，我可以在課前先給他們一些指導，比如提前準備一些話題，或者是一些基本的交流技巧。

然后，就是課堂管理方面。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上，雖然學生們總體上還能保持秩序，但是個別時候還是會有一些小動作，分散了他們的注意力。我意識到，可能是我對課堂紀律的要求還不夠嚴格，或者是我沒有及時糾正他們的不良行為。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時也要學會更加靈活地管理課堂。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們在知識上掌握得比較扎實，能夠正確運用過去進行時來描述過去發(fā)生的事情。在技能上，他們的聽說能力也有了明顯的提升，尤其是在小組討論和角色扮演中，他們能夠比較流利地表達自己的想法。情感態(tài)度方面，我也看到了他們的進步，比如在討論中，他們能夠更加積極地參與到小組活動中，展現(xiàn)出合作和交流的意愿。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解知識點的時候，可能有些地方講得不夠清晰，導致一些學生理解上有困難。另外，對于一些學習有困難的學生，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和幫助。所以，我需要在今后的教學中，更加注重個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

改進措施和建議嘛，我想以下幾點是比較關(guān)鍵的：

-在教學方法上，可以嘗試更多的互動式學習方式，比如使用游戲、競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣。

-在課堂管理上，要更加嚴格地要求學生，同時也要更加關(guān)注學生的個體差異，給予他們適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>

-在知識點講解上，要更加注重邏輯性和條理性，確保學生能夠清晰地理解每個知識點。

-在個別輔導上，要更加細致地關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的幫助。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價

在課堂上，我經(jīng)常通過提問來評價學生的學習效果。這些提問包括對知識的回顧、對新知識的理解和應用等。例如，在講解過去進行時這一知識點時，我會提問學生：“誰能告訴我，我們剛才學過的過去進行時的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對知識的記憶，還能促使他們思考并復述出來。

2.觀察評價

在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與程度、互動情況和解決問題的能力。比如，在小組討論中，我會注意觀察哪些學生積極參與，哪些學生比較沉默。通過觀察，我可以了解學生在課堂上的表現(xiàn)，以及他們對知識的掌握情況。

3.測試評價

為了更全面地了解學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測試。這些測試可以是選擇題、填空題或者是簡答題，內(nèi)容與課本緊密相關(guān)。例如，我可能會出一些關(guān)于過去進行時的句子，讓學生判斷其正誤，或者要求他們根據(jù)提示完成句子。

4.互動評價

在課堂討論和角色扮演中，我會鼓勵學生積極互動，這樣不僅能提高他們的口語表達能力，還能通過他們的回答來評價他們的理解程度。比如，在進行角色扮演活動時，我會評價學生的發(fā)音、語調(diào)和對話內(nèi)容的準確性。

5.反饋評價

在課堂結(jié)束前，我會給學生提供一些反饋。這些反饋可以是正面的，也可以是建設(shè)性的批評。例如，對于正確回答問題的學生，我會說：“非常好，你的回答非常準確?！倍鴮τ诨卮疱e誤的學生，我會說：“這個題目其實很簡單，你可以再思考一下，下次回答得會更好?！?/p>

-如果發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時總是用現(xiàn)在時態(tài)，我會立即糾正，并解釋過去進行時的用法。

-如果觀察到某個學生在小組討論中總是不發(fā)言，我會鼓勵他參與進來，或者單獨與他交流，了解他的顧慮。

-如果測試結(jié)果顯示學生對某個知識點掌握不牢固，我會安排額外的練習或者講解，直到他們完全理解。板書設(shè)計①知識點

-過去進行時

-結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞的ing形式

-用法：描述過去某個時間段內(nèi)正在進行的動作或狀態(tài)

②詞匯

-was,were

-going,watching,reading,doing,playing,etc.

③句子

-IwaswatchingTVlastnight.

-Theywereplayingfootballinthepark.

-Shewasstudyingforherexam.

-Wewereeatingdinnerwhenthephonerang.課后作業(yè)1.完成以下句子，使用過去進行時：

-Lastnight,I_______________(watchTV).

-WhenIarrivedattheparty,_______________(playmusic).

-She_______________(readabook)whenthedoorbellrang.

-We_______________(walk)intheparkwhenitstartedtorain.

答案：Lastnight,IwaswatchingTV.

WhenIarrivedattheparty,musicwasplaying.

Shewasreadingabookwhenthedoorbellrang.

Wewerewalkingintheparkwhenitstartedtorain.

2.根據(jù)提示，用過去進行時完成對話：

-A:Whatwereyoudoingat7o'clocklastnight?

-B:_______________(watchTV).Iwaswatchingamovie.

答案：B:Iwaswatch