2-2《紅燭》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2-2《紅燭》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《紅燭》為載體，旨在通過文學(xué)作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、語言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。通過分析詩人的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從意象、語言、情感等多方面欣賞詩歌的美。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的豐富文化內(nèi)涵。

3.增強學(xué)生的語言運用能力，通過詩歌鑒賞，提高學(xué)生的語言表達和書面表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維，對詩歌進行個性化解讀。學(xué)情分析進入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對詩歌有一定的理解和鑒賞能力。但鑒于本節(jié)課內(nèi)容為《紅燭》，涉及較為深刻的意象和情感表達，以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：高中一年級的學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對詩歌中的情感表達有較高的共鳴。

2.知識方面：學(xué)生對詩歌的基本知識有一定了解，但本節(jié)課涉及的意象、象征等手法可能需要教師進行適當引導(dǎo)。

3.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力較強，但在詩歌鑒賞方面，對詩歌情感、意象的深入挖掘和個性化解讀能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但面對較為復(fù)雜、深刻的詩歌作品，學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維尚需加強。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但課堂參與度可能因個體差異而異。部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不敢主動發(fā)言。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上學(xué)情，本節(jié)課需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《紅燭》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和語言特點，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作《紅燭》時的情感體驗，加深對詩歌情感的理解。

4.利用多媒體技術(shù)，展示與詩歌相關(guān)的圖片、音樂等，豐富學(xué)生的感官體驗，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于詩歌朗誦的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美。

2.提問：“同學(xué)們，你們對詩歌朗誦有什么感受？你們喜歡哪些詩歌？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入《紅燭》這首詩歌。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《紅燭》的創(chuàng)作背景和詩人郭沫若的生平。

2.分析詩歌的意象、語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨。

3.重點講解詩歌中的比喻、象征等手法，以及詩人如何運用這些手法表達情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分成小組，就詩歌中的意象、語言和情感進行討論，每組選代表發(fā)言。

2.練習(xí)題目：請學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，自選一個意象，創(chuàng)作一段詩歌。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認為《紅燭》這首詩歌有哪些特點？”

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是詩人郭沫若，你們會如何創(chuàng)作這首《紅燭》？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，鼓勵創(chuàng)新。

3.教師總結(jié)：詩歌創(chuàng)作需要豐富的想象力、深刻的情感體驗和獨特的表達手法。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀更多詩歌作品，提高自己的審美鑒賞能力。

教學(xué)時間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《紅燭》這首詩歌的意象、語言和情感有了深入的理解，能夠識別并分析詩歌中的比喻、象征等手法，提高了對詩歌形式和內(nèi)容的認識。

2.審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞《紅燭》的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學(xué)會了從多個角度去欣賞和評價詩歌，提高了自己的審美鑒賞能力。

3.語言表達能力：通過課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和感受，提高了書面和口頭表達能力。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析詩歌意象和情感時，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考能力，能夠?qū)υ姼柽M行個性化解讀，形成了自己的見解。

5.文化理解能力：通過學(xué)習(xí)《紅燭》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，學(xué)生加深了對中國現(xiàn)代文學(xué)史的了解，提高了文化理解能力。

6.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅燭》的過程中，能夠感受到詩人的情感，體驗到詩歌所傳達的真摯情感，培養(yǎng)了情感共鳴能力。

7.課堂參與度：由于本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如討論、角色扮演等，學(xué)生的課堂參與度顯著提高，積極參與課堂互動，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后閱讀更多詩歌作品，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.合作學(xué)習(xí)意識：在小組討論和合作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)意識。

10.價值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《紅燭》等優(yōu)秀詩歌作品，學(xué)生受到了詩人高尚情操和愛國情懷的熏陶，有助于培養(yǎng)正確的價值觀。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中與《紅燭》風(fēng)格相近的其他詩歌，如《再別康橋》、《雨巷》等，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，分析詩歌的意象、語言和情感。

2.選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，仿照《紅燭》的意象和語言風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩歌，題目自擬，字數(shù)不限。

3.小組合作：每組選擇一首自己喜歡的詩歌，進行詩歌朗誦和解析，準備一份PPT，在下一節(jié)課進行展示和分享。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，教師將重點關(guān)注學(xué)生的分析能力、語言表達能力和對詩歌的理解深度。批改時，將給出具體的評價標準，包括對詩歌意象、語言和情感的把握，以及對詩歌主題的解讀。

2.對于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、語言運用和情感表達。批改時，將指出詩歌中的亮點和需要改進的地方，如意象的運用是否恰當，語言的節(jié)奏和韻律是否和諧，情感的傳達是否真摯。

3.對于小組合作作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的團隊合作能力、演講技巧和對詩歌的深入理解。批改時，將根據(jù)小組的表現(xiàn)給出綜合評價，包括PPT的制作質(zhì)量、詩歌朗誦的感染力、解析的深度和廣度。

反饋方式：

1.課后及時批改作業(yè)，并在下一節(jié)課開始時進行口頭反饋，針對每個學(xué)生的作業(yè)進行點評。

2.對于書面作業(yè)，將使用紅筆進行批改，并在旁邊附上具體的評語和改進建議。

3.對于小組合作作業(yè)，將進行集體反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)改進。板書設(shè)計①紅燭概述

-作者：郭沫若

-時代背景：中國現(xiàn)代文學(xué)

-詩歌主題：愛國情感、人生感悟

②詩歌意象

-紅燭：象征詩人自己，燃燒自己，照亮他人

-晨霧：象征人生的迷茫和困境

-燭光：象征希望和光明

③語言特點

-比喻：紅燭與詩人自我比喻

-象征：紅燭與人生、希望、光明的象征意義

-感情表達：真摯、深沉、悲壯

④情感分析

-愛國情懷：對祖國的熱愛和對民族命運的憂慮

-人生感悟：對人生意義的思考和對生命價值的追求

-悲壯情懷：對理想與現(xiàn)實的沖突的感慨

⑤教學(xué)目標

-理解詩歌意象和象征手法

-感受詩歌中的情感表達

-提高詩歌鑒賞能力課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《郭沫若詩歌精選集》，深入了解詩人的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-視頻資源：推薦觀看關(guān)于郭沫若生平和《紅燭》創(chuàng)作背景的紀錄片，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌的背景和意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《郭沫若詩歌精選集》，挑選其中一首詩歌進行深入分析和鑒賞，撰寫一篇不少于800字的鑒賞文章。

-學(xué)生可以觀看紀錄片，記錄下對郭沫若生平和《紅燭》創(chuàng)作背景的新發(fā)現(xiàn)和感悟，并嘗試將這些新知識應(yīng)用到對《紅燭》的理解中。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自閱讀和觀看后的心得體會，通過交流激發(fā)更多思考。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，以《紅燭》為靈感，表達自己的情感和思考，可以是自由詩，也可以是仿寫《紅燭》風(fēng)格的詩歌。

-學(xué)生可以查找并閱讀其他詩人關(guān)于光明的詩歌，如《光的贊歌》、《光明行》等，比較不同詩人在表達光明主題時的異同。

-教師可以提供一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作的技巧和理論，如意象的運用、象征手法的創(chuàng)新等，幫助學(xué)生提升