《荷花淀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《荷花淀》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修中冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識層面，學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，能夠理解文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和表達手法。然而，由于《荷花淀》是一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期農(nóng)村生活的小說，學(xué)生可能對特定的歷史背景和農(nóng)村生活細節(jié)不夠熟悉，這可能會影響他們對作品主題和人物形象的深入理解。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進行基本的文本分析和人物性格分析，但在情感體驗和審美鑒賞方面還有待提高。他們需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升對文學(xué)作品情感內(nèi)涵的感知能力和對美的鑒賞能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對歷史文化的尊重和民族精神的認同，以及對文學(xué)作品的批判性思維?！逗苫ǖ怼纷鳛橐黄哂袝r代背景和深刻內(nèi)涵的作品，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和民族自豪感。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但在獨立思考和深入探究方面存在不足。部分學(xué)生可能因為對歷史背景的不了解而感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們通過查閱資料和討論來克服這一障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：抗日戰(zhàn)爭時期的歷史圖片、視頻資料、《荷花淀》文本及作者簡介。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、朗讀體會。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期農(nóng)村生活的歷史視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受時代背景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認為這段歷史對今天的生活有什么啟示？”

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出《荷花淀》這部作品。

4.引導(dǎo)閱讀：簡要介紹作者孫犁及《荷花淀》的背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.分析作品結(jié)構(gòu)：講解《荷花淀》的章節(jié)設(shè)置和故事情節(jié)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

2.人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的性格特點，如水生嫂的堅韌、大娘的慈祥等。

3.主題思想探討：講解作品所表達的主題思想，如民族精神、人性光輝等。

4.文學(xué)手法分析：講解作品中的象征手法、對比手法等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認為《荷花淀》中的人物形象具有哪些時代特征？

-作品如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格？

-作品中的象征手法有哪些？它們分別代表了什么？

2.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，如：

-《荷花淀》中的水生嫂是一個怎樣的女性形象？

-作品如何通過對比手法來展現(xiàn)人物性格？

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極參與，表達自己的觀點。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：教師挑選學(xué)生扮演作品中的角色，進行情景模擬，讓學(xué)生更深入地體會人物心理。

2.朗讀體會：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀作品中的精彩段落，分享自己的感受。

3.教師點評：教師對學(xué)生的表演和朗讀進行點評，指出優(yōu)點和不足。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

2.拓展：布置課后作業(yè)，如閱讀《荷花淀》的背景資料，撰寫讀后感。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊扣實際學(xué)情，突出問題導(dǎo)向，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《荷花淀》作者孫犁的其他作品，如《白洋淀紀事》、《風(fēng)云初記》等，這些作品可以幫助學(xué)生更全面地了解孫犁的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)歷史資料，包括戰(zhàn)爭背景、歷史事件、英雄人物等，這些資料有助于學(xué)生理解《荷花淀》所反映的歷史現(xiàn)實。

-同時期其他作家的作品，如丁玲的《太陽照在桑干河上》、趙樹理的《小二黑結(jié)婚》等，通過對比閱讀，可以讓學(xué)生了解不同作家對同一歷史時期的不同表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵。

-有關(guān)農(nóng)村生活變遷的紀錄片或電影，如《黃土地》、《活著》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地感受農(nóng)村生活的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀孫犁的其他作品，通過對比閱讀，探討孫犁作品中的共同主題和藝術(shù)特色。

-建議學(xué)生查閱抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期農(nóng)村生活的調(diào)查報告，提高學(xué)生的歷史研究能力。

-組織學(xué)生觀看與農(nóng)村生活相關(guān)的電影或紀錄片，通過觀影后的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村現(xiàn)代化進程中的社會問題。

-開展小組合作項目，讓學(xué)生分組研究同一時期不同作家的作品，比較他們的寫作風(fēng)格和主題表達，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀農(nóng)村，與農(nóng)民交流，深入了解農(nóng)村生活現(xiàn)狀，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、在線數(shù)據(jù)庫等，查找與《荷花淀》相關(guān)的學(xué)術(shù)評論和研究成果，拓寬知識視野。

-通過寫作練習(xí)，如創(chuàng)作短篇小說、詩歌等，讓學(xué)生嘗試運用《荷花淀》中的文學(xué)手法，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-抗日戰(zhàn)爭時期的農(nóng)村生活

-《荷花淀》中的主要人物形象及其性格特點

-作品所表達的主題思想，如民族精神、人性光輝等

②本文重點詞：

-沉淀：比喻內(nèi)心的積累和沉淀，此處指人物情感的積累和轉(zhuǎn)變。

-水生嫂：作品中的主要人物，象征著堅韌和犧牲。

-大娘：作品中的配角，代表著農(nóng)村婦女的慈祥和智慧。

③本文重點句：

-“荷花的清香，荷花的清香，荷花的清香，荷花的清香……”（反復(fù)出現(xiàn)的句子，渲染氛圍，增強節(jié)奏感）

-“水生嫂站在門口，望著丈夫遠去的背影，淚水止不住地流了下來?！保鑼懭宋锴楦?，展現(xiàn)人物內(nèi)心）

-“荷花淀上，人們的生活就像這荷花一樣，靜靜地、緩緩地流淌著?！保ū扔魇址?，象征農(nóng)村生活的平靜與美好）重點題型整理1.人物形象分析題

-題型：請分析《荷花淀》中水生嫂這一人物形象的特點。

-答案：水生嫂是一個堅韌、勇敢、富有犧牲精神的農(nóng)村婦女。在丈夫參軍后，她不僅要照顧家庭，還要面對生活的艱辛。在抗日戰(zhàn)爭的背景下，她展現(xiàn)出了無私奉獻的精神，愿意為國家和民族的解放事業(yè)付出一切。

2.主題思想理解題

-題型：請闡述《荷花淀》所表達的主題思想。

-答案：《荷花淀》通過描寫抗日戰(zhàn)爭時期農(nóng)村婦女的生活和情感變化，展現(xiàn)了民族精神、人性光輝和家國情懷。作品強調(diào)了個人的命運與國家命運的緊密相連，以及普通人在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出的堅韌和勇敢。

3.文學(xué)手法應(yīng)用題

-題型：請分析《荷花淀》中作者運用象征手法的例子。

-答案：在《荷花淀》中，荷花被用作象征。荷花的高潔、堅強和美麗，象征著水生嫂的品格和農(nóng)村婦女的精神風(fēng)貌。同時，荷花也象征著純潔的愛情和對美好生活的向往。

4.情感體驗分析題

-題型：請分析《荷花淀》中水生嫂與丈夫分別時的心情變化。

-答案：水生嫂在與丈夫分別時，經(jīng)歷了從擔(dān)憂、不舍到堅定支持的轉(zhuǎn)變。她的心情變化體現(xiàn)了她對丈夫的深情和對國家命運的關(guān)切，展現(xiàn)了她作為一個農(nóng)村婦女的偉大情懷。

5.對比手法分析題

-題型：請分析《荷花淀》中水生嫂與丈夫在戰(zhàn)爭中的不同表現(xiàn)，并說明這種對比手法的運用效果。

-答案：在《荷花淀》中，水生嫂與丈夫在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)形成了鮮明對比。丈夫作為一名軍人，勇敢地投身戰(zhàn)場，而水生嫂則在家鄉(xiāng)默默支持抗戰(zhàn)。這種對比手法突出了戰(zhàn)爭背景下不同角色的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，同時也展現(xiàn)了農(nóng)村婦女的偉大。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極回答問題。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與到小組討論中，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。部分學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握人物情感，聲音洪亮，富有感染力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題展開深入的討論，對《荷花淀》中的人物形象、主題思想、文學(xué)手法等方面進行了較為全面的分析。學(xué)生在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對《荷花淀》中人物形象、主題思想和文學(xué)手法的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解作品內(nèi)容，能夠運用所學(xué)知識分析人物形象和主題思想。部分學(xué)生在文學(xué)手法的運用上存在不足，需要進一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)了自己在閱讀理解、分析問題和表達觀點等方面的不足。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠誠懇地提出對方的優(yōu)點和不足，表現(xiàn)出良好的批判性思維和團隊精神。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出部分學(xué)生在課堂互動中表現(xiàn)出的緊張和拘謹，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加自信地表達自己。對于小組討論成果展示，教師肯定了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也指出了部分學(xué)生在分析問題時缺乏深度