第 3 單元 第 7 章第 2 節(jié) 我國的植物資源2023-2024學(xué)年七年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）

第3單元第7章第2節(jié)我國的植物資源2023-2024學(xué)年七年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3單元第7章第2節(jié)我國的植物資源2023-2024學(xué)年七年級上冊生物同步教學(xué)設(shè)計（北師大版）設(shè)計意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解我國豐富的植物資源，增強對生物多樣性的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握我國主要植物類群及其特點，提高對生物多樣性的保護意識。教學(xué)內(nèi)容與北師大版七年級上冊生物教材緊密結(jié)合，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高觀察能力和分析問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國植物資源，激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的興趣，培養(yǎng)保護生物多樣性的責(zé)任感和使命感。同時，加強學(xué)生的生態(tài)意識，提高對環(huán)境保護的認(rèn)識，促進可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點知識：識別我國主要植物類群（如被子植物、裸子植物、蕨類植物等）及其特點。

-具體內(nèi)容：

-被子植物的特征，如具有花和果實。

-裸子植物的特征，如種子裸露無果皮。

-蕨類植物的特征，如具有根、莖、葉，繁殖方式為孢子。

-舉例說明：通過觀察植物的種子、葉片等特征，識別不同類群的植物。

2.教學(xué)難點

-難點知識：理解植物分類的依據(jù)和意義。

-具體內(nèi)容：

-植物分類的依據(jù)，如植物的結(jié)構(gòu)、生殖方式等。

-植物分類的意義，如有助于了解植物的生態(tài)分布、生物學(xué)特性等。

-舉例說明：通過比較不同植物類群的生殖結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解植物分類的依據(jù)和重要性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、植物標(biāo)本、植物圖片集。

-課程平臺：學(xué)校生物教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

-信息化資源：植物分類數(shù)據(jù)庫、在線植物圖譜。

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、小組討論板、植物生長視頻。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

-以“綠色家園，植物的世界”為主題，展示我國豐富的植物景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道我們身邊的植物有哪些？它們對我們有什么作用？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考植物與人類生活的關(guān)系，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：介紹我國主要植物類群及其特點。

-展示被子植物、裸子植物、蕨類植物的圖片和標(biāo)本，講解它們的主要特征。

-例如：展示桃樹、松樹、鐵線蕨等植物的圖片，讓學(xué)生觀察并描述其特征。

-第二條：分析植物分類的依據(jù)和意義。

-講解植物分類的依據(jù)，如植物的結(jié)構(gòu)、生殖方式等。

-強調(diào)植物分類的意義，如有助于了解植物的生態(tài)分布、生物學(xué)特性等。

-例如：通過比較不同植物類群的生殖結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解植物分類的依據(jù)和重要性。

-第三條：介紹我國植物資源的豐富性和分布。

-列舉我國特有的植物種類，如水杉、銀杏、金花茶等。

-分析我國植物資源的分布特點，如熱帶雨林、針葉林、草原等。

-例如：展示云南西雙版納熱帶雨林的圖片，介紹其特有的植物種類。

3.實踐活動（10分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：觀察植物標(biāo)本，識別植物類群。

-學(xué)生分組觀察植物標(biāo)本，嘗試根據(jù)植物的特征進行分類。

-例如：學(xué)生識別銀杏葉和楊樹葉，區(qū)分裸子植物和被子植物。

-第二條：制作植物名片，展示植物信息。

-學(xué)生選擇一種植物，制作植物名片，包括植物名稱、特征、分布等信息。

-例如：學(xué)生選擇松樹，制作松樹名片，包括松樹的形態(tài)、生長環(huán)境等。

-第三條：植物知識競賽，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-進行植物知識競賽，檢驗學(xué)生對植物類群、分布等知識的掌握情況。

-例如：競賽題目涉及植物分類、生態(tài)分布等內(nèi)容。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-三方面內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：討論植物與人類生活的關(guān)系。

-例如：討論植物在食品、醫(yī)藥、環(huán)保等方面的作用。

-第二方面：討論我國植物資源的保護。

-例如：討論如何保護珍稀植物，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

-第三方面：討論植物分類的意義。

-例如：討論植物分類對科學(xué)研究、植物資源利用的價值。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)植物分類的依據(jù)和意義。

-總結(jié)我國植物資源的豐富性和分布特點。

-強調(diào)保護植物資源的重要性，呼吁學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境。

-例如：提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對我國的植物資源有什么新的認(rèn)識？”

-通過提問和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確識別我國的主要植物類群，如被子植物、裸子植物、蕨類植物等。

-學(xué)生理解并掌握了植物分類的依據(jù)，包括植物的結(jié)構(gòu)、生殖方式等。

-學(xué)生了解我國植物資源的豐富性和分布特點，包括熱帶雨林、針葉林、草原等不同生態(tài)系統(tǒng)的植物種類。

2.能力提升：

-觀察能力：學(xué)生通過觀察植物標(biāo)本、圖片，提高了對植物特征的觀察能力。

-分析能力：學(xué)生能夠分析植物分類的意義，理解植物與人類生活的關(guān)系。

-應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如了解植物在食品、醫(yī)藥、環(huán)保等方面的作用。

3.思維發(fā)展：

-邏輯思維能力：學(xué)生通過比較不同植物類群的生殖結(jié)構(gòu)，鍛煉了邏輯思維能力。

-創(chuàng)新思維能力：在實踐活動和小組討論中，學(xué)生提出自己的觀點和解決方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

-問題解決能力：學(xué)生面對植物分類、生態(tài)保護等問題時，能夠提出合理的解決方案。

4.情感態(tài)度價值觀：

-保護意識：學(xué)生認(rèn)識到保護植物資源的重要性，增強了環(huán)保意識。

-責(zé)任感：學(xué)生意識到自己對生物多樣性的保護責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。

-愛國主義精神：學(xué)生了解我國豐富的植物資源，增強了愛國主義情感。

5.實踐能力：

-學(xué)生在實踐活動和小組討論中，能夠積極參與，與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過制作植物名片、參與植物知識競賽等活動，提高了實踐操作能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如在家中進行植物觀察、參與社區(qū)環(huán)保活動等。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率，以及是否積極參與課堂討論。

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，如眼神、坐姿等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否在課堂上主動參與，積極回答問題，展示出對植物資源的興趣。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：檢查小組討論的成果，如植物名片制作、植物知識競賽的題目設(shè)計等是否具有創(chuàng)意和準(zhǔn)確性。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：小組討論是否充分，能否有效利用資源，討論成果是否達到預(yù)期目標(biāo)。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：針對本節(jié)課的重點知識，如植物類群的特征、植物分類的依據(jù)等，設(shè)計隨堂測試題。

-測試方式：口頭提問或小測驗，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：測試成績是否達到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生是否能正確回答問題。

4.學(xué)生作品評價：

-植物名片評價：評估學(xué)生制作的植物名片是否包含完整的信息，如植物名稱、特征、分布等。

-植物知識競賽評價：檢查學(xué)生參與競賽的積極性和表現(xiàn)，如競賽題目設(shè)計是否合理，回答是否準(zhǔn)確。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生作品是否體現(xiàn)出對植物資源的了解，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、認(rèn)真聽講給予正面評價，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)。

-針對小組討論：教師對小組合作效果、討論內(nèi)容質(zhì)量給予評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚，對不足之處提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進行分析，對掌握較好的學(xué)生給予肯定，對掌握不扎實的部分進行針對性輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生作品：教師對學(xué)生的作品給予評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-教師評價與反饋的目的是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①植物資源概述

-我國植物資源豐富多樣

-植物資源分類：被子植物、裸子植物、蕨類植物等

②植物類群特征

-被子植物：具有花和果實，種子有果皮包被

-裸子植物：種子裸露無果皮

-蕨類植物：具有根、莖、葉，繁殖方式為孢子

③植物分類依據(jù)

-植物結(jié)構(gòu)：如葉子的形狀、莖的構(gòu)造等

-生殖方式：如花果的形態(tài)、種子的結(jié)構(gòu)等

-生態(tài)分布：如熱帶雨林、針葉林、草原等不同生態(tài)系統(tǒng)

④我國植物資源分布

-特有植物：如水杉、銀杏、金花茶等

-分布特點：熱帶雨林、針葉林、草原等不同生態(tài)系統(tǒng)的植物種類

⑤植物保護意識

-生物多樣性保護的重要性

-我國植物資源的保護現(xiàn)狀

-個人在保護植物資源中的作用教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在這節(jié)課之后，我有一些思考和反思，希望能夠通過這些反思來提升我的教學(xué)效果。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我可能沒有做到充分調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我使用了圖片和視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有預(yù)期的那么熱烈。這可能是因為我沒有很好地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點來設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，我可以在介紹我國植物資源時，從學(xué)生熟悉的校園植物或者生活中常見的植物入手，這樣可能會更容易引起他們的興趣。

其次，關(guān)于新課講授的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于植物分類的依據(jù)理解起來比較困難。在講解植物的結(jié)構(gòu)和生殖方式時，我可能需要更直觀的方法，比如使用模型或者實物來輔助教學(xué)。同時，我也意識到，對于一些抽象的概念，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而不是單純地灌輸知識。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作植物名片和參與知識競賽時，雖然積極參與，但有些小組的成果不夠完善。這可能是因為我在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動時，沒有給出足夠的具體指導(dǎo)。今后，我會在活動前提供更詳細(xì)的指導(dǎo)方案，并在活動過程中給予更多的一對一指導(dǎo)。

學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于表達自己的觀點。這可能是因為他們在課堂上習(xí)慣了聽老師講，而不太習(xí)慣于表達自己的想法。為了鼓勵學(xué)生積極參與討論，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并設(shè)立一些激勵機制，如最佳討論小組、最佳發(fā)言者等。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我意識到自己可能沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收知識。有時候，我在總結(jié)時過于急于給出答案，而沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間