《一個消逝了的山村》《秦腔》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《一個消逝了的山村》《秦腔》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本設計旨在通過《一個消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文的教學，引導學生深入理解鄉(xiāng)村文化內涵和地方戲曲藝術魅力，提升學生審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)，同時結合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的內容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和思辨能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提升對自然景觀和地方文化的審美感知。

2.增強文化理解力，理解鄉(xiāng)村變遷與地方戲曲的內在聯(lián)系。

3.提升思辨能力，學會從不同角度分析文學作品中的文化現(xiàn)象。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已具備一定的語文基礎，了解文學作品的閱讀方法，對自然景觀和文化現(xiàn)象有一定的認知，但可能對鄉(xiāng)村文化和地方戲曲的深入了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍感興趣，具備較強的閱讀理解能力，但部分學生可能在文學鑒賞和審美體驗上存在差異。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《一個消逝了的山村》時可能對鄉(xiāng)村生活細節(jié)理解不足，難以把握文章的情感基調；在閱讀《秦腔》時，可能對地方戲曲的背景知識缺乏，影響對作品內涵的理解。此外，學生在分析作品時，可能面臨如何結合歷史背景和文化背景進行深入解讀的挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教材《一個消逝了的山村》和《秦腔》

-課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡文學數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：相關文學作品朗讀音頻、鄉(xiāng)村文化視頻資料、秦腔戲曲表演視頻

-教學手段：討論法、比較分析法、角色扮演法教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段鄉(xiāng)村風景的視頻，引導學生回憶或描述自己印象中的鄉(xiāng)村生活。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“鄉(xiāng)村在你的印象中是怎樣的？你認為鄉(xiāng)村生活有哪些特點？”

3.引導思考：引導學生思考鄉(xiāng)村文化與城市文化的差異，以及鄉(xiāng)村文化在現(xiàn)代社會中的地位。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹課文背景：《一個消逝了的山村》和《秦腔》分別描寫了鄉(xiāng)村文化和地方戲曲的魅力。

2.分析課文結構：講解兩篇課文的寫作手法、情節(jié)安排和人物形象。

3.理解課文主題：引導學生理解課文所表達的情感和思想，如對鄉(xiāng)村文化的懷念、對地方戲曲的傳承等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：學生分組朗讀課文，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語調。

2.詞語解釋：講解課文中的生僻詞語，幫助學生理解課文內容。

3.簡答題：針對課文內容，提出幾個簡答題，讓學生回答，檢驗學生對課文的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：對課文中的某個情節(jié)或人物進行提問，引導學生深入思考。

2.分享觀點：鼓勵學生分享自己對課文的理解和感受，促進課堂互動。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.討論分析：針對課文中的某個問題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。

2.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來體驗人物的情感和內心世界。

3.教師點評：對學生的討論和表演進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生不斷進步。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹鄉(xiāng)村文化保護的重要性，引導學生關注鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展。

2.分析地方戲曲在現(xiàn)代社會的價值，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學生課后閱讀相關文學作品，撰寫一篇關于鄉(xiāng)村文化或地方戲曲的短文。

教學過程設計符合實際學情，緊扣重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實現(xiàn)教學雙邊互動。用時共計45分鐘。知識點梳理1.課文背景與作者介紹：

-《一個消逝了的山村》：了解作者的創(chuàng)作背景，如時代背景、個人經(jīng)歷等。

-《秦腔》：了解作者的創(chuàng)作背景，包括地方戲曲的歷史和文化內涵。

2.文學鑒賞：

-文學作品的閱讀方法：如何通過閱讀文學作品來理解作者的情感和思想。

-文學作品的寫作手法：分析描寫、敘述、抒情等手法在課文中的應用。

3.鄉(xiāng)村文化內涵：

-鄉(xiāng)村生活的特點：分析課文對鄉(xiāng)村生活的描寫，如自然環(huán)境、社會風俗等。

-鄉(xiāng)村文化的變遷：探討鄉(xiāng)村文化在現(xiàn)代社會中的地位和面臨的挑戰(zhàn)。

4.地方戲曲藝術：

-秦腔的歷史和文化內涵：了解秦腔的起源、發(fā)展以及其在地方文化中的地位。

-秦腔的藝術特點：分析秦腔的唱腔、表演形式等藝術特色。

5.情感與思想：

-作品所表達的情感：分析課文中的情感表達，如對鄉(xiāng)村生活的懷念、對傳統(tǒng)文化的熱愛等。

-作品所蘊含的思想：探討課文中的思想內涵，如對文化傳承的思考、對人性美的追求等。

6.文學評價：

-作品的藝術價值：分析課文在文學史上的地位和影響。

-作品的社會價值：探討課文對讀者產(chǎn)生的社會影響。

7.思辨能力培養(yǎng)：

-結合歷史背景和文化背景分析作品：引導學生從多角度思考問題，提高思辨能力。

-分析作品中的文化現(xiàn)象：培養(yǎng)學生的文化理解力和批判性思維。

8.審美鑒賞能力提升：

-通過對鄉(xiāng)村文化和地方戲曲的審美體驗，提升學生的審美鑒賞能力。

-學會從不同角度欣賞文學作品，培養(yǎng)審美情趣。

9.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：

-了解鄉(xiāng)村文化和地方戲曲，提高學生的文化素養(yǎng)。

-增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

10.寫作能力提升：

-通過對課文的分析和評價，提高學生的寫作能力。

-學習課文中的寫作手法，培養(yǎng)學生的寫作技巧。課堂1.課堂評價方式：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，表達個人觀點。

-觀察：關注學生在課堂上的參與度、表達能力和合作精神，以及課堂練習的表現(xiàn)。

-測試：布置隨堂小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，快速評估學生的學習效果。

2.課堂評價實施：

-在導入環(huán)節(jié)，通過提問學生印象中的鄉(xiāng)村生活，觀察學生的反應，了解他們對鄉(xiāng)村文化的初步認識。

-在講授新課過程中，提問學生對課文結構的認識，觀察學生是否能夠準確描述課文的寫作手法和情節(jié)安排。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過朗讀、詞語解釋和簡答題，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠積極參與討論，提出有見地的觀點，以及是否能夠尊重他人意見。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，評估學生的表現(xiàn)力、情感體驗和團隊合作能力。

3.課堂評價反饋：

-對于學生的回答，及時給予肯定或指出不足，提供正確的指導和建議。

-對于學生的課堂表現(xiàn)，給予正面評價，鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度。

-對于發(fā)現(xiàn)的問題，課后與學生溝通，了解原因，并提供針對性的幫助。

4.課堂評價注意事項：

-平等對待每一位學生，確保評價的公正性和客觀性。

-鼓勵學生提問，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

-注意評價的多樣性和靈活性，避免單一的評價方式造成學生的壓力。

-結合學生的個體差異，進行差異化評價，關注每一位學生的成長。

5.課堂評價效果：

-通過課堂評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

-幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學生的學習動力。

-促進師生之間的溝通，建立良好的師生關系。教學反思與改進教學是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作，每次課后我都會進行反思，思考如何改進教學方法，提升教學效果。以下是我對《一個消逝了的山村》和《秦腔》這兩篇課文教學的幾點反思和改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文時，對鄉(xiāng)村生活的細節(jié)把握不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重細節(jié)的講解，比如通過展示一些鄉(xiāng)村生活的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受鄉(xiāng)村的風土人情。

其次，對于地方戲曲《秦腔》的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于戲曲的了解相對較少，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些關于戲曲文化的背景知識介紹，比如邀請戲曲專家進行講座，或者組織學生觀看戲曲表演視頻，讓學生對秦腔有更深入的了解。

再次，課堂互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足或者對討論話題不感興趣。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，設計更多貼近學生興趣的話題，同時鼓勵學生表達自己的看法，通過小組討論和角色扮演等方式，提高他們的參與度和表達能力。

此外，我在評價學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)有時候評價過于單一，缺乏個性化。為了更好地激勵學生，我計劃在評價中加入更多積極的反饋，關注每個學生的進步和努力，同時提出具體的改進建議。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些不足，比如時間把握不夠精準，導致部分教學內容未能充分展開。為了解決這個問題，我將提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內容的完整性和連貫性。

最后，我認為自己在引導學生進行思辨性學習方面還有待加強。在今后的教學中，我會更多地設計一些開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-增加對課文細節(jié)的講解，特別是與鄉(xiāng)村生活相關的細節(jié)。

-加強戲曲文化背景知識的介紹，提高學生對地方戲曲的理解。

-豐富課堂互動形式，提高學生的參與度和表達能力。

-個性化評價學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，關注每個學生的成長。

-優(yōu)化課堂時間管理，確保教學內容的完整性和連貫性。

-引導學生進行思辨性學習，培養(yǎng)他們的批判性思維。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平能夠得到提升，學生的語文素養(yǎng)也能得到更好的培養(yǎng)。板書設計①《一個消逝了的山村》

-重點知識點：鄉(xiāng)村生活變遷、自然景觀描寫、人物情感表達

-關鍵詞：消逝的山村、自然景觀、人物關系、情感變化

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